22 小毛虫教案设计设计说明这篇童话故事讲述了一只小毛虫化茧成蝶的动人故事，童话用词生动、准确，故事情节生动感人，蕴含着深刻的道理。教学时我将引导学生入情入境，在熟读课文中体会课文内容，理解主人公——小毛虫的内心世界。借助生动的多媒体课件，帮助学生了解小毛虫的变化过程，在此基础上，引导学生体会当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情的道理。在字词教学上，着重引导学生联系上下文理解词语的意思，运用多种方法识记生字。教学目标1．认识15个生字和1个多音字“尽”，会写8个生字。联系上下文，理解“笨拙、羡慕、生机勃勃、竭尽全力、与世隔绝、色彩斑斓、悲观失望、九牛二虎之力”等词语的意思。(重点)2．能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下，有感情地朗读课文中的关键语段。3．了解小毛虫经历了哪些变化。体会不要因为自己不如别人而悲观失望，要乐观、充满信心，去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为的道理。 (难点)课前准备1．熟读课文，拼读生字，画出自己喜欢的词语。(学生)2．制作小毛虫化茧成蝶的课件。(教师)3．制作生字、新词学习卡片。(教师)4．收集本课作者达·芬奇的资料。(师生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、借助图画，引出课题1．教师借助图片，引生入境。师：春天到了，和煦的春风为我们带来了浓浓的绿意，带来了阵阵的花香，还带来了一片热闹的景象。(多媒体课件出示春天图片)师：在春天的大花园里，快乐地生活着许许多多小居民。(情景转换，展示图片) 你看到了哪些小居民？(蜜蜂、瓢虫、蜻蜓……)2．学生观察图片，发挥想象，自由回答。3．这些小居民就是我们常说的“昆虫”。认识生字“昆”。4．这些小昆虫都在做什么？(又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……)师：但是，并不是所有的昆虫都在“轻歌曼舞”，树上还有一只小毛虫(放大图片)，这只小毛虫正做着与大家完全不同的事。今天，我们就来认识这条小毛虫。(出示：小毛虫图片)5．板书课题，齐读课题。(板书：小毛虫)设计意图： 新课伊始，通过多媒体课件，引导学生进入课文情境，认识主要角色，设置思维悬念，这样更有利于下一步对课文的学习。二、初读课文，了解内容1．教师有感情地读文。学生听读后思考，课文讲述了一个关于谁的什么故事？2．学生自由读文，读后对照课后字表，圈出本课需要认识的15个生字和1个多音字。3,设计意图：熟悉课文，初步感知内容是深入学习的基础，在读文中关注生字。通过圈画，结合语境感知的方法，让学生对本课生字有一个大概的了解。三、再读课文，初识生字1．学生朗读课文，教师指导朗读。2．学生自由读文，读后用“○”圈出自己喜欢的词语。3．小组交流，自学本课的生字。4．汇报交流成果。(1)分四组出示本课15个生字和1个多音字，分小组读生字，注意生字的读音。(2)重点强调读音易错的生字。“任、绒”是翘舌音；“尽”是多音字，在本课读“jǐn”，还有另外一个读音“jìn”；注意“律和愉”在读音上的区别。(3)出示生字卡片，指名读、开火车读。(4)出示本课要求会写的8个生字。师生一起研究采用恰当的识字方法识记生字。如熟字加偏旁：抽、纺、织、编、怎、消。(5)通过组词等方式，进一步了解8个会写字的意思。设计意图：由初读到熟读、朗读，使学生更熟悉课文内容，更加了解故事情节和人物情感。在此基础上通过小组合作学习和教师引导的方式重点识记生字。四、学习课文第1自然段1．出示句子：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：……生机勃勃。(强调冒号)(师范读。)2．“新奇的目光”是一种怎样的目光？你能换一个词语来形容吗？(近义词：好奇)3．请几位同学来为大家读读这句话，要求读出“新奇”的感觉。4．小毛虫看到的周围的一切是怎样的？(理解“生机勃勃”一词。)5．对比这些昆虫，小毛虫是怎样的？(既不会唱，也不会跑，更不会飞。)6．指导学生有感情地朗读第1自然段。设计意图：创设情境，让学生入情入境地学习。在学文中注意品词析句，通过抓住重点词语来理解课文内容，体会主人公的内心世界。五、学习课文第2自然段1．出示课件：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。2．指名朗读这段话。3．从这段话中找出一个词语来表现小毛虫的特点。(笨拙：行动迟缓，不灵活)4．从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”？用圆圈圈出。(九牛二虎之力、挪动、一点点)5．学生做“挪动”的动作，体会词语的意思。6．引导思考：小毛虫挪动一点点，轻松吗？你是从哪个词语看出来的？(九牛二虎之力)7．体会“九牛二虎之力”的意思。思考：小毛虫真的周游了世界吗？为什么这么说？“九牛二虎之力”就是使尽了全身力量。预设1：因为小毛虫很小，叶子相对小毛虫来说很大。预设2：因为前面说它费了九牛二虎之力，从一片叶子爬到另一片叶子上，所以小毛虫感到就像周游世界一样费力。8．学生自由读第2自然段。读出小毛虫“笨拙”的感觉。3,设计意图：这一自然段的两句话凸显了两个矛盾，一个是“费了九牛二虎之力”结果“才挪动了一点点”；另一个是“从一片叶子爬到另一片叶子上”觉得“仿佛周游了整个世界”，教学时抓住这两个矛盾点展开讨论，让学生在思辨中体会小毛虫的笨拙。六、巩固识字，指导书写1．学生认读8个会写字。2．本课左右结构的会写字有5个，教师集中指导左右结构的字的书写。3．“整”是上下结构的字，笔画较多，指导书写时侧重上下重心平稳，下面的“正”拖着上方。“怎”字下面的心字底斜中取正，托住上方。4．学生在田字格中书写，教师指导。5．展示学生写的字，评议，纠错。6．布置学生课后熟读课文，积累自己喜欢的词语。设计意图：书写是低年级教学的一个重点，本课针对生字特点，侧重指导左右结构的字，以及难以书写的字，这样就做到了写字指导有重点，有针对性。3
