第五课时一位数乘中间有0的三位数教学内容教材26～27页一位数乘中间有0的三位数.教学提示学生已经掌握了一位数乘三位数的计算方法。本课时主要学习一位数乘中间有0的三位数。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观察、找出0和一个数相乘的结果，正确笔算一个数乘中间有0的三位数。教学目标知识与技能：会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。过程与方法：结合具体情景，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程。理解0和任何数相乘都的0的道理。情感态度与价值观：在自主探索、交流化算法的过程中获得成功的体验。重点、难点重点：理解一位数乘三位数中间有0的笔算算理。难点：正确笔算一位数乘三位数中间有0的乘法。教学准备教具准备：情景图、课件。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们学习了笔算一位数乘三位数，谁来说说笔算乘法应注意什么？生根据自己的理解回答。师：你知道一个数和0相乘结果是多少吗？本节课我们一起来探究和0有关的乘法计算。（板书：一位数乘中间有0的三位数）设计意图：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。二、探求新知。1.任何数和0相乘.课件出示鱼缸情景图。师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？,学生观察情景图，获取的数学信息。生：一个鱼缸里有0条鱼，5个鱼缸里还是有0条鱼……师：你能用数或算式表示5个鱼缸里一共有多少条鱼吗？课件出示问题。生先独立思考，再小组讨论。师：谁能说说你们交流的结果？生：一个鱼缸里有0条鱼，5个鱼缸里有5个0条鱼，用加法算式表示为：0+0+0+0+0=0（条）；5个0用乘法列式为：0×5=0。师：回答非常完美，谁来说说你发现了什么？生：1个0就是0,5个0也是0，即任何数和0相乘都得0。师：回答完美。（给予学生鼓励）并板书：0+0+0+0+0=5（条）0×5=0（条）任何数和0相乘都得0。2.一位数乘中间有0的三位数师：刚才同学们知道了0和任何数相乘的特点，我们就利用这个特点解决下面的问题吧。课件出示：2008年北京奥运会火炬曾在广西壮族自治区的桂林、南宁、百色三个城市传递，三个城市共有火炬手多少名？生：每个城市有208名火炬手，求三个城市共有火炬手多少名就是求3个208是多少，所以应该列式为208×3。师：观察这个算式，你有什么发现？生：三位数的中间有0。师：怎样计算呢？生：同样和一位数乘三位数的计算方法相同，只是注意3和0相乘的积得0。师：自己尝试计算吧。生独立完成计算，全班交流结果。,师根据交流结果板书：（并讨论）这个“2”是怎样算出来的？生：乘数208个位上的8与3相乘得21，向十位进2，十位上的0和3相乘等于0，为什么积的十位写2呢？因为2+0=2。师：回答很好。再来观察208×3的积，你发现了什么？小组交流，发言：一位数乘中间有0的三位数（进位），用一位数乘三位数的个位上相乘的积作积的个位和十位，一位数和百位上相乘的积做积的百位数。……设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，解决实际问题，发现、理解知识间的联系，增强学生学习的积极性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？（2）指导学生用一位数乘中间有0的三位数算理。（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第2题。（1）全班交流计算方法。（2）独立计算，全班交流计算结果。设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。四、达标反馈。1.口算下面各题。500×3=98×0=204×4=456×0=802×3=0×0=509+0=705-0=2.笔算下面各题。,406×3=608×5=304×2=501×2=答案：1.150008160240605097052.121830406081002五、课堂小结：师：这节课，我们学习了一位数乘中间有0的三位数乘法，你有什么收获？不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结：我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算．）。六、布置作业.1.笔算.206×5=706×2=109×7=403×7=2.体育馆一个看台有203个座位，4个这样的看台一共有多少个座位？答案：1.1030141276328212.203×4=812（个）板书设计一位数乘中间有0的三位数0+0+0+0+0=5（条）0×5=0（条）任何数和0相乘都得0。208×3=624（名）答：三个城市共有火炬手624名。教学反思由于学生对一位数乘三位数的笔算乘法已有一定的认识基础，这节课的内容，所以我大胆放手，让学生自主学习。因此，本节课的教学着力于让学生在独立思考的基础上合作交流，教师只有在必要的时候，才给学生引导。放手让学生交流一个因数中间有0的乘法计算方法。在交流计算方法的时候，首先鼓励算法多样化；其次引导学生把握本课重点，引导学生以笔算学习为主，重点引导他们交流、探究竖式的简便写法；然后，引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意识等等。另外这节计算课教学从头到尾贯穿了解决问题的教学。学生在解决问题的过,程中学习计算，在计算的过程中解决生活中的相关问题，从中感悟知识的内在联系。不足之处：课堂估计不足。学生课堂作业时间不够，在前面的算法引导中还可以简洁些，这样就能有充足的时间让学生多练。教学资料包（一）教学资源例：找错因并改正。错因：个位上4×3=12，在个位上写2向十位上进1，而不是在十位上写1,因此此题错误。改正：（二）资料链接.“×”“÷”号的来历乘号“×”是在17世纪由英国数学家欧德莱最先使用的，因为乘法是一种特殊的加法，欧德莱把加号斜过来写以表示乘。除号“÷”是在17世纪由瑞士人拉恩创造的。他用一道横线把两个圆点分开，表示分解的意思。
