20咕咚［教学目标］1.认识“咕、咚、熟”等13个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。［教学重难点］重点：识字、写字，了解故事内容。难点：能根据课文内容作简单推断。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字，会写3个生字。（重点）2.正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。3.借助插图，学习第1-4自然段。一、情境导入，揭示课题（教师把一个橘子扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。二、自主读文，培养自主学习能力1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。2.不会读的字词借助拼音读准确。3.教师检查自学情况。（1）齐读、指名读、开火车认读。（2）教师巡视检查学生认字情况。（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。）
三、借助插图，学习第1-4自然段1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）2.出示课文插图二，学习第3、4自然段：（1）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（2）“咕咚”是什么？（3）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。3.根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象，教师相机引导）4.引导学生朗读第1-4自然段，体会小动物们害怕的心情。四、学习生字，指导书写1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。（2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。）3.学生书空，描红，书写练习。4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。第2课时◆课时目标1.会写4个生字。（重点）2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。（难点）4.初步懂得遇到事要学会思考，不盲目跟从。一、复习导入上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第5-7自然段1.出示第三幅插图，学习第5自然段。（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住
了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。2.出示第四幅插图，学习第6-7自然段。（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么？你们知道“咕咚”是什么了吗？（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小动物，在亲眼见到什么是“咕咚”后，你心里会想什么呢？（引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑，也是不好意思地笑）3.小结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相的道理。三、整体回顾，拓展延伸1.回顾课文，思考有哪些收获。2.分角色进行模仿表演。3.知道以后遇到事情先问为什么，弄清事情的真相。四、复习生字，指导书写1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。“家”和“象”撇画较多，梳理笔顺。家：，10笔。象：，11笔。“都”字左宽右窄，左高右低，相互错位。2.教师范写，学生书空，描红，书写练习。3.教师巡堂指导。五、课堂小结，布置作业这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听了别人说的话也要动脑筋思考，别人说得对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。［教学板书］20咕咚兔子小猴子听见咕咚跑大叫
狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛（爱动脑筋）跟着跑、叫拦住、问看［教学反思］学生第一次接触篇幅较长且不带注音的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程中，我结合插图，让学生观察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现，进一步感受文本故事的趣味性。
