第四课时课时内容BLet’stryLet’stalk课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“吃饭地点在哪”这一话题展开，主要通过对话学习句型Howcanwegetthere?Turnleft/rightatthe...的表达。继续培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。本课时的对话有两个信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要去的地方，二是问路。前者在A部分已学过，后者也在第三课时中初步学习，为本课的教学奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运用句型Howcanwegetthere?Turnleft/rightatthe...问路和作答。本课时包括Let’stry和Let’stalk两个版块。Let’stry呈现了吴一凡和Mike打电话的情景。通过此情景设计的听力练习，使学生获得Let’stalk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’stalk版块通过吴一凡和Mike看完电影后讨论吃饭地点在哪的情景，让学生感知句型Howcanwegetthere?Turnleft/rightatthe...的语义及语用情景。此情境的设计，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。本课时涉及了前面几个课时的内容，在本课的教学过程中，我采用游戏、问答等方法复习和巩固学过的知识。利用教材设置的情境学习对话，小组合作模仿对话，表演对话，创编对话等，充分发挥学生的主体地位。课时目标1.能够理解对话大意。2.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。3.能够听、说、读、写句型：Howcanwegetthere?Turnleftatthebookstore.4.能够在情景中运用句型Howcanwegetthere?Turnleftatthe...5.培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够理解对话大意。（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。（3）能够听、说、读、写句型：Howcanwegetthere?Turnleftatthebookstore.,（4）能够在情景中运用句型Howcanwegetthere?Turnleftatthe...2.难点问路及作答的句型的综合运用。教学准备：课件、录音机、磁带、对话简图教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:AreyoureadyforEnglishclass?Ss:Yes.T:Ok.Let’sbeginourclass.Beforeourclass,let’sreviewsomewordsandphrasesfirst.2.Reviewsomewordsandphrases.教师呈现十字路口、左转，右转，笔直的等单词、短语的图片，指名说。3.Playagame.教师依次说出单词left,right,straight，学生说短语做动作。例如：教师说left,学生说turnleft,然后做出相应的动作。反复循环，可以加快语速和节奏进行操练。教学资源：课件设计意图：通过游戏复习和巩固上节课的知识，并为本课对话的学习做好准备。3.AskandanswerT:Iwanttogotothecinema?HowcanIgettothecinema?S1:Turnleftandgostraight.S2:HowcanIgettothe…?S3:...(首先师生问答，然后指几组学生做问答练习。)教学资源：课件设计意图：通过问答的环节复习了上一节课所学的句型，为学习本课做好铺垫。Step2LeadinLet’stry1.T:Good,everyone.Ihavesomepictures.Nowlet’shavealook.(展示Mike和吴一凡的人物图,片。)Whoarethey?Ss:MikeandWuYifan.T:Wheredotheywanttogo?Guess?S1:Thecinema?S2:The...?...（提供选项让学生按照自己的想法选择。）T:Whereistheplace?S1:Nexttothebookstore?S2:...（提供选项，让学生选择。）教学资源：课件设计意图：通过听前预测，激活学生的思维，帮助学生抓到核心信息，为听做好准备。2.播放Let’stry录音，学生独立完成听力练习。师生核对答案。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过此环节的练习，使学生获得了对话的人物和场景信息，很自然的过渡到对话的学习。Step3Presentation1.Learnthedialogue.(1)听前预测。T:WuYifanandMikesawaninterestingfilm.Wheredotheywanttogonow?S1:Thepark?T:Why?S1:Theywantto...S2:The...?Theywantto......设计意图：听前预测，激发学生的求知欲，丰富学生的想象力。（2）播放对话，整体感知对话内容。（3）初读课文，理解大意。a.带着问题自读课文。,1.Wheredotheywanttogo?zoomuseumclothesshopItalianrestaurant2.Howcantheygetthere?_________atthe_________.Then(然后)_________atthe________.b.核对答案，了解课文。教学资源：课件设计意图：问题的设计使学生初步了解文本信息。(4)Teaching“Whereistherestaurant?It’snexttotheparkonDongfangStreet.”a.Teaching“pizza,street”T:WuYifanishungry.Sotheywanttogotothe...Ss:Restaurant.（带读单词，拼读单词，齐读单词。）T:WhydotheywanttogotoItalianrestaurant?BecauseMikelikestoeatpizza.（课件呈现pizza图片，指名读单词，齐读单词。）T:Butwhereistherestaurant?Ss:It’snexttotheparkonDongfangStreet.（引导学生回答，板书onDongfangStreet，教学street,联系单词feet,meet,bee，思考字母组合ee的发音规律，拼读出单词。带读单词，指名读单词。讲解onDongfangStreet，强调专属名称首字母要大写。）b.学生练读短语，观察异同，归纳介词词组的特点。A组B组onShuguangStreetatthebookstoreonGuangmingStreetatthehospitalonZhongshanStreetatthecinema（课件先呈现A组，学生认读。然后再呈现B组，学生认读，最会学生讨论，归纳两组介词短语的特点。）c.呈现句型Whereistherestaurant?It’snexttotheparkonDongfangStreet.师生问答同桌两人问答。d.操练句型.。同桌两人练习，指组练习。hospitalcinema,LihuaStreet,bookstorelibraryZhongshanStreet句型：Whereisthe______?It’snextto/nearthe________on________.教学资源：课件设计意图：在学生短语on...street时，让学生与atthe...的短语比较，然后自己总结规律，培养学生的思维能力。(5)Teaching“Howcanwegetthere?Turnleftatthe...”a.T:ItalianrestaurantisnexttotheparkonDongfangSreet.Howcantheygetthere?（板书getthere,getto，讲解getthere,getto的用法）Ss:Turnleftathebookstore.Thenturnrightatthehospital.（学生齐说）b.学生画路线。教师发给学生一张对话简图，学生画出路线。c.呈现句型Howcanwegetthere?Turnleftatthebookstore.指名理解句子，分角色读句子。）d.操练句型。句型：Howcanwegettothe______?Turnleft/rightatthe_______.（课件呈现一张简图，学生操练句型。）教学资源：课件、对话简图设计意图：理解问答的句型，要求学生画出路线，加深对词汇、短语、句子的理解。2.Listentothetapeandfollowthetape.（播放录音，跟读录音）教学资源：录音机、磁带设计意图：跟读录音，培养学生能用正确的语音、语调朗读对话。3.分角色朗读课文，表演课文。设计意图：表演课文加深了学生对课文的理解。教学资源：课件、录音机、磁带、设计意图：先呈现整篇课文对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言。最后模仿整体对话，并创设真实的情境表演，达到理解语言、运用新的语言的目的。,Step4Practice1.Makeanewdialogue（1）小组合作创编对话。Talkaboutacinemaorrestaurantyoulike.参考句型：A:Ilike________.Whereisthe_______?B:It’s________the_______on_________Street.A:Howcanwegetthere?B:__________________________A:Ok.Let’sgo.（2）指组练习。教学资源：课件设计意图：创编对话，培养学生之间的合作意识，达到巩固语言、运用语言的目的。2.Talkanddraw两人一组，各自手上拿着一张不同的worksheet。上面写有自己想去的场所，自己想去的街区图，但没标路线。学生互相交流，根据对方的信息在图里画出自己要去的地方的路线。参考句型：HowcanIgetthere?Gostraight.Turnleft/Turnright.设计意图：谈一谈、画一画，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中运用语言的目的。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthislesson?学生自由发言，教师总结。1.getto,getthere的用法。2.“在某街道”应说：on...Street3.问路的句型：Howcanwe/I/yougetthere?回答：Turnleft/rightatthe...设计意图：归纳和整理本节课学习的重点知识，帮助学生理解、记忆和运用。课堂作业一、选出不是同类的单词。,A.pizzaB.cakeC.crossingA.leftB.atC.rightA.restaurantB.cinemaC.street1.2.3.二、单项选择。()1.What_______interestingfilm!A.aB.anC./()2.—HowcanI_______there?—Gostraight.A.gettoB.gotoC.get()3.Whereisthehospital?It’snearthepark_______DongfangStreet.A.inB.atC.on三、改错。()1.Turnleftonthebookstore.________ABC()2.Thezooisnextthepostoffice.________ABC()3.Howcanwegetthemuseum?________ABC四、连词成句。1.at,right,hospital,the,turn(.)________________________________________________2.I,know,Italian,great,a,restaurant(.)________________________________________________Answers:一、1.C2.B3.C二、1.B2.C3.C三、1.B,at2.C,nextto3.C,getto四、1.Turnrightatthehospital.2.IknowagreatItalianrestaurant.,板书设计BLet’stalkonDongfangStreetgetthere到那（街道）getto+地点到达某地问路：Howcanwe/I/yougetthere?(gettothe...)回答：Turnleftatthe...
