园地六语文文
谈话导入本单元我们学习了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》这三篇课文，请同学们回顾文章内容，说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解的。
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学习《自相矛盾》时，楚国有个卖矛和盾的人，他既想夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”可是，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自圆其说的局面，告诫我们说话做事都应该三思而后行。
学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。
学习《跳水》时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前走还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。
自由探究读一读交流平台中的内容，看看你有什么收获？生活中，我们遇到任何问题，也应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。
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吾盾之坚坚固弗能应应答道旁李道路溺而不返返回冀复得兔重复守株待兔守候读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。............（1）（3）（5）（2）（4）（6）
我的发现我发现每组加点字的读音和意思都相同。
拓展延伸（1）剩余余尝谓（2）陷入陷子之盾解释红颜色字所表达的含义，说说你有什么发现。
（1）剩余：指多余之物。余尝谓：指“我”的意思。（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：指刺穿。
我的发现我发现每组红颜色字的读音相同但意思不同。
我的小结文言文中字所表达的意思有时候和现代文一样，有时候和现代文不一样。
读一读，注意划线的部分，说说你自己类似的体验，再选择一种体验写一写。（1）二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。对于时间长短的判断与常理不符。你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？
四十秒钟在平时看来的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。这突出了孩子处境的危险，也表现了人们对孩子的担心。
（2）几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。对于时间长短的判断与常理不符。你觉得长吗？为什么作者说是“时间一转眼就过去了”呢？以一种夸张、递进的手法突显出时间过得非常快。
你是否有过同样的体验？选择一种体验仿照例子写一写。一分钟，两分钟，三分钟，仿佛一个世纪过去了，老师还没把我的作文看完。
小组交流下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。
幅“幅”比“张”更加合适。一张画像二十六中初中三年级肖复兴
教室标点符号，错词句、顺序颠倒等的修改让句子更加的通顺，合理。，开学了。第一节课是几何。那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。他那魁梧的身。材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，简直就看不出他是教几何的，我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”。脸叫人
铃一响走进教室，把“了”删掉，让整个行为更准确；删掉多余的表达，让句子更加简洁；两段合成一段，让文章整体思路更加清晰。时候上课了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬让大家坐下，满都是军人的风度。说不定还真是个复员军人呢！。看样子，他一定挺厉害。哼，管他厉害不厉害，反正我上课的“小癖好”谁也干涉不了。不瞒你说，我上课的“小癖好”就是爱涂涂抹抹、，，
染染画画的，差不多，教过我们的老师都在我的本子上“留了影”了，今天又见到“黑老蔡”，我的手早痒痒了。，于是我便马上在几何书皮上画了起来。就拿起铅笔课本的包书纸点儿什么。去掉多余的标点让书面更加整洁，顺序的调改让句子更通顺，词的表达更加准确了。，。
儿大从吐出来几个字去掉了重复啰嗦的表达；更换了更准确地、恰当的表达。半堂多课，“黑老蔡”讲的什么，我一点也没听见，可却幅满画出了一张饶有风趣的画像--那“黑老蔡”骑在战马上，手里挥舞着大三角板和圆规，口里还不住地呐喊：“冲啊，向几何进军！”
看几何课本悄悄几何课本，，画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕让老师瞧见，就急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼……”我刚一回头，哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。我立刻紧张起来，心就像刚上岸的鱼“扑腾、扑腾”一两段合成一段，让文章表达的情绪一气呵成。的
我的心在打鼓，想：“大祸要临头了，这顿‘斥儿’算挨定了！”忽然他又把画放下，望了望我，只轻轻地笑了一声，象开玩笑似的说：“画得不错啊，不过是个‘相似形’，我的胡子可没那么长。”说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来。个劲儿地跳。我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。头里几何课本像,就上用了删除法，替换法，颠倒法修改语句，让句子更好，更准确。
一幅画像二十六中初中三年级肖复兴开学了。第一节课是几何。我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规。他那魁梧的身材，黧黑的脸，粗粗的眉毛，叫人看不出他是教几何的，倒像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”。上课铃一响，他走进教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，让大家坐下，满都是军人的风度。说不定真是个复员军人呢。看样子，他一定挺厉害。管他厉害不厉害，反正我的“小
癖好”谁也干涉不了。不瞒你说，我上课的时候就是爱涂涂抹抹，画点儿什么。教过我们的老师，差不多都在我的本子上“留了影”。今天见到“黑老蔡”，我的手早痒痒了，就拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来。半堂多课，“黑老蔡”讲的什么，我一点儿也没听见，可画了一幅满有风趣的画像—“黑老蔡”骑在战马上，手里挥舞着大三角板和大圆规，从口里还吐出来几个字：“冲啊，向几何进军！”
我递给同桌的小强看，还悄悄地给他讲着。忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了。我生怕让老师瞧见，急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼……”回头一看，哎呀，糟糕！原来拿几何课本的正是王老师。我立刻紧张起来，心就像刚上岸的鱼，“扑腾扑腾”一个劲儿地跳。我看见他紧皱着眉头，心里想：“大祸要临头了，这顿‘斥儿’算挨定了！”忽然他把几何课本放下，望了望我，轻轻地笑了一声，像开玩笑似的说：“画得不错啊，不过是个‘相似形’，我的胡子可没那么长。”说完，就走上讲台又讲起课来。
把用词不准确的地方改准确。01如，将“一张画像”改为“一幅画像”。把不通顺的句子改通顺。02作文中写：差不多，教过我们的老师都在我的本子上“留了影”了。这句话语序不当，所以叶老师调整了语序、标点，改为“教过我们的老师，差不多都在我的本子上“留了影”。小组交流
把长句断成短句。03如，把“他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬让大家坐下”改为“他走进教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，让大家坐下”，这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。删去重复啰唆的词句。04这类修改的地方非常多。如，“画完后，我递给同桌小强看”，“画完后”一词没有必要，叶老也删去了。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。
增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。05作文中写“他挺直了腰板望了望大家”，叶老在“他”的后面加上“走进教室”。使王老师的动作更连贯、更生动，表达的意思也更清楚、更完整。改正错别字和使用不当的标点符号。06作文中有好几处将“像”写成“象”，叶老一一加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。
在作文修订时，我们要注意错别字、不恰当的词语、不通顺或表意不清楚的句子、句子前后的逻辑关系不正确、标点符号使用不当的地方。修改作文的方法有增、删、补、调、换等。注意作文修改符号的使用！
拓展训练请你用修改符号，修改下列病句。（1）大厅里摆满了看演出的观众。（2）异口同声地说：“赞成！”（3）在老师的教育下，他明确了学习态度。（4）我爱看《小蜜蜂》《小溪流》《小学生学习报》等课外书。（5）春天的景色我觉得很美丽。
（1）大厅里摆满了看演出的观众。（2）异口同声地说：“赞成！”坐满大家（3）在老师的教育下，他明确了学习态度。端正
（4）我爱看《小蜜蜂》《小溪流》《小学生学习报》等课外书。（5）春天的景色我觉得很美丽。《童年》
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日积月累十三豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。及笄：指女子年满十五岁。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。——唐代杜牧的《赠别》笄是簪子，及笄就是到了可以插簪子的年龄了。古代二十岁的男子，要举行加冠之礼，表示已经成年。但这时身体还未发育强壮，所以称弱，而弱就是年少之意。
日积月累十三而立：指人三十岁。古代认为人到三十岁可以自立，后将“而立”作为三十岁的代称。一是四十岁的代称，二是形容人到中年(四十岁)能明辨事理而不致迷惑。不惑：指人四十岁。旧时用天干和地支相互配合作为纪年，六十年为一花甲，亦称一个甲子。花甲：指人六十岁。
日积月累十三古稀：指人七十岁。期颐：指人一百岁。“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”——唐代杜甫的《曲江二首》“百年曰期，颐。”——《礼记•曲礼上》
板书设计交流平台了解人物的思维过程语文园地六日积月累不同阶段年龄的称谓词句段运用（2）不同情境下，利用时间的长短来表达感情（3）修改符号的用法（1）古今义的不同
课后作业1.背诵积累关于不同阶段年龄的称谓；2.运用所学的修改作文方法，修改一篇自己的习作。
