16表里的生物第2课时【教学过程】一、深入学习1.课文中出现了两个主要人物：“我”和爸爸，课文刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。（1）在文中找出语言描写和心理描写的句子。同桌之间互相读读自己找的句子。（2）指名说说这些描写哪些让你很欣赏并有感情地朗读,学生听后进行点评。2.思考：（1）小时候，“我”有一个观点，“凡能发出声音的，都是活的生物。”“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？（“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论，“我”善于观察、善于思考。）（2）父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子？（爱听这表的声音，想伸手摸一摸。父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦；“我”好奇心强。）（3）从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样的孩子？（渴求知识、求知欲望强。）3.课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过这样的经历吗？和同学交流。二、总结全文从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？（好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。）三、拓展练笔作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝。童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。【板书设计】2
表里的生物凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）趣表能发声（好奇）表里有生物（推测）→证实【教学反思】我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。但是教学调控不够灵活有效，教学机制有待提高。今后在这方面要加强学习。2
