教学要求1.会读、会写本课的生字。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.朗诵古诗,想象美丽的风景画面,培养学生的想象力,感受祖国秀美的景色。重点难点1.学会本课的生字。2.正确、流利地诵读古诗。在诵读中培养热爱祖国壮美景色的感情。教学课时 两课时。1.学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。2.能正确、流利地朗读课文,理解诗词大意,背诵古诗。生字卡片、多媒体课件。一 激趣导入,介绍作者1.师:“上有天堂,下有苏杭”,杭州历来就有“人间天堂”的美称,你们知道杭州这个著名的景点吗?(出示西湖美景图片)7
有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。2.今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。(板书:晓出净慈寺送林子方)3.介绍作者。 杨万里(1127—1206),南宋诗人,字廷秀,号诚斋。与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。杨万里的诗歌大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国情感;语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣,被称为“杨诚斋体”。著有《诚斋集》等。二 自读古诗,解决字词1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方,如不认识的字、不懂的词、难写的字等。毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。提示:“慈”的读音是ci,不要念成zi。“映”的韵母是ing,不是in。同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读,语速稍慢,读出对夏天西湖的赞美之情。学生反复读诗。读熟后可以试着背诵。2.进行自学,想一想用什么方法记住字形。学生汇报交流:湖=氵+胡 莲=艹+连 荷=艹+何3.教师针对难写字进行指导。4.教师对诗句中的重点词语做解释。晓出:太阳刚刚升起。 净慈寺:全名“净慈报恩光孝禅寺”,与灵隐寺为杭州西湖两大著名佛寺。林子方:作者的朋友。 毕竟:到底。 六月中:六月中旬。四时:春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。 同:相同。 接天:与天空相接。无穷碧:因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿。 别样红:红得特别出色。三 品悟古诗7
1.有同学说可以在理解诗句的基础上背诗,那么这首诗讲的是什么呢?学生汇报。(到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,荷花在太阳的映照下显得格外艳丽鲜红)2.板书:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。师:这句话是不是很突兀?这句诗描写了什么?(首句看似突兀,实际造句大气,我们还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了)(1)自由读读古诗,你会有很多发现。(2)学生自由读诗。(3)你看到了什么?生汇报。(4)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。(5)这一句寓情于景,反映了作者什么心理?(作者非常喜爱这西湖六月的美景)(6)你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?3.板书:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(1)承接上一句,西湖美景和别处不一样,有什么不一样的?(这句诗是具体说明)(碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红。表现出作者的情感和这莲叶、荷花一样美好)(2)诗句描绘的画面有哪些色彩?(蓝色的天空,碧绿的荷叶,红红的荷花)(3)读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?学生讨论交流后,教师总结:诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。(板书:寓情于景)四 拓展延伸,作业布置1.六月的西湖,碧绿的荷叶上面,点点荷花显得格外红艳。这样的美景你一定也想看到吧。背诵这首诗,感受这首诗的意境。7
2.描写荷花的诗句还有很多,请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句,抄写在自己的摘抄本上,还可以给诗句配上自己的画。 1.激趣导入,激发兴趣。想要激发学生学习的兴趣,就要用生动活泼的形式进行授课。教学一开始,教师可以先出示一组西湖美景的图片,让学生点评西湖美丽的景色,激发学生学习的兴趣,教师相机导入本课的学习。2.运用读来解决问题。教师可以让学生用多种方式读,在读的过程中对生字和诗句加以指导。3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。在解决了重点词语的意思后,教师可以让学生自主学习,自己理解诗句的意思。4.激发想象。在这首诗的教学过程中,教师可以通过让学生读诗句,并运用西湖美景的图片,引导学生想象,让他们仿佛身在其中,从而产生美的感受。1.学习古诗《绝句》。2.正确读写诗中的生字。3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》,理解诗意,体会诗人欢快的心情。多媒体课件。一 知诗人,解题意同学们,我们知道唐代有两位非常出色的诗人,一位享有“诗仙”的美称,是李白;另一位则被称为“诗圣”,他就是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天,我们就来学习杜甫的一首绝句。(板书:绝句)1.关于作者,你知道多少?7
杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。2.题目“绝句”是什么意思?绝句,又称截句、断句、绝诗,四句一首,短小精粹。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗,不知作者名字,题为“古绝句”。此时的绝句是指五言四句二韵的小诗,并不要求平仄和谐。绝的意思是“断绝”,古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想观念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的,要求平仄。古绝远在律诗出现以前就有了。3.请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。两个/黄鹂/鸣/翠柳,一行/白鹭/上/青天。窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。二 创设情境,细读古诗1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”。(1)如果给诗配上画,按照诗句的描绘,应该先画什么?(黄鹂)(2)诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?(柳树间)教师出示柳树图片。诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)可见此时正是早春时节,那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么?(鸣叫)那么你们想一想,美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样鸣叫呢?(欢快地、自由自在地)(板书:两个黄鹂鸣翠柳)2.学习第二句诗“一行白鹭上青天”。(1)诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中,忽然眼前出现了白鹭。教师用课件展示白鹭图片,并介绍白鹭。 白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,在天空中飞翔的身姿十分优美。(2)诗中写的是一只白鹭吗?(不是)哪个词告诉你的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)青天是什么意思?(蔚蓝的天空)(3)洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空,这样的画面真美啊!让学生们想象一下这样的画面。齐读第二句,读出画面的美。(板书:一行白鹭上青天)3.体会诗境。7
诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到诗中表示颜色的字了吗?(黄、翠、白、青)诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面前。4.学习第三句“窗含西岭千秋雪”。(1)春意浓浓,生机勃勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬头却又被另一处景物所吸引,是什么?(是远处的西岭雪山)(2)西岭是位于成都西边的岷山,那里的积雪终年不化,所以诗人称之为“千秋雪”。“含”是包括,囊括的意思。“含”字显示了透视的眼光,作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏,这“窗”如同画的框,而“西岭千秋雪”则是框中的画,这么高的山可以像画一样含在小小的“窗”中,可见“西岭”之远。(板书:窗含西岭千秋雪)5.学习第四句“门泊东吴万里船”。(1)诗人向近处看,又看见门前的什么?(船只)问:船是停着还是行驶着?(停着)你是从哪个字知道的?(泊)“泊”就是停泊的意思。去往哪里的船?(东吴)(2)因为从东吴到四川成都非常遥远,所以诗中用了一个词——万里。现在大家明白这句诗的意思了吧。(门前还停泊着驶向万里外东吴的船只)(板书:门泊东吴万里船)6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧!三 横纵观,拓视野除了这首《绝句》之外,还有两首杜甫的绝句供大家参考,希望同学们课下学习一下这两首诗。 绝 句 杜甫迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 绝 句 杜甫江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年?7
1.引导阅读。诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语,所以在这首诗的教学过程中,教师可以先引导学生划分诗句的节奏,让学生依据节奏朗读,读出诗歌的节奏感和韵味。2.创设情境。运用诗句所提供的画面,引导学生想象,从而创设情境,让学生在情境中感悟诗句,理解诗句。3.拓宽视野。《绝句》不是诗的名字,因此绝句有很多。通过设置这个版块,让学生对古诗有一个新的了解。15 古诗二首晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中,风光不与四时同。虚写,寓情于景接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。实景绝 句两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。对偶,远近结合,动静结合7
