8静夜思［教学目标］1.认识“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前”等7个生字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。［教学重难点］重点：识字、写字。读出古诗节奏；背诵古诗。难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认9个生字，会写4个生字。（重点）2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，并借助插图初步了解古诗大意。一、揭题导入1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？（喜欢）从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》。（板书课题：静夜思）2.教师指导学生理解诗题。（1）师：“静夜”是怎样的夜晚？（用多媒体课件创设情境）（2）师：请你们用“思”扩词，并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相近。（3）学生用自己的话说说诗题的意思。（在安静的夜晚想念自己的家乡）二、初读古诗，识记生字1.简介诗人。（1）（出示李白的图片）师：你们知道图中画的是谁吗？（2）师生互动，说说对李白的了解。（3）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮）(4)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写
出了我们今天要学的这首诗。（5）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。2.自主读文识字。（1）自由读古诗。（2）师：现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确读出这些生字。（3）带拼音读生字，巩固汉语拼音。①小老师领读。②理解“故乡”，说说你的故乡在哪儿。③同桌互相检查，互相正音。（4）请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。如，生活中识字：光——灯光月光举——举重举手熟字加偏旁：田——思木——床古——故形近字比较：忘——望底——低凝——疑（5）教师检查认读情况。（出示生字卡片认读，开火车认读）（6）放生字在诗中，朗读古诗。三、指导书写“思”“床”“前”“光”1.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。2.口头组词，教师引导。3.认真书写，同桌交流这些字在田字格中的位置，试写一个。4.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。（“床”的广字旁，横不宜过长，“前”的“月”的撇变成了竖）5.学生练习书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导。第2课时◆课时目标1.会写3个生字。（重点）2.朗读古诗，想象画面，初步感受诗中描绘的景物。（难点）一、课题引入1.板书课题，设疑：（1）课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（2）哪个字交代了李白当时的心情。（思）2.导入新课。
二、理解诗意1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方标出来。2.组织学生在小组内交流，相机指导。（1）课件出示月下美景图，感受“明月光”。认识生字“望”。（边做动作边识记）（2）课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜，用上“什么好像什么”的句式。（3）简介古诗创作背景，体会李白当时的心情。（4）引导学生用动作来解释“举头”“低头”。三、想象诵读，品悟诗情1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？预设：（1）远离亲人会感到孤独。（2）在这样的夜晚会感到冷清。2.引导学生结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。四、教写生字“低”“故”“乡”1.出示生字，认读，组词，观察占格。2.教师讲解、范写。（“乡”的两个撇折转折处基本对齐）3.学生书空、描红练习。4.教师巡视检查。［教学板书］8静夜思［唐］李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。［教学反思］古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟。如在学生朗读了古诗，对古诗的意境有了一定理解之后，再让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情，我再相机点拨引导，取得了较好的学习效果。
