2我是什么［教学目标］1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，简单说说水的变化过程。3.了解气候常识，知道汽、云、雨、冰雹和雪都是水的不同形态。知道水的利与害。4.通过学习，让学生知道只有合理地利用水资源才能造福人类的道理，树立环保意识，激发学生探究科学的兴趣。［教学重难点］1.学习生字，能正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容，了解水的变化过程、原因及与人类的关系。［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。（重点）2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，知道“我”是什么。一、猜谜导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们先来玩一个猜谜语的游戏，看哪个聪明的同学脑筋转得最快！2.课件出示谜语：我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。（云）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）3.师：同学们真不错，个个都是猜谜大王。请同学们仔细观察这三种自然现象，说说你们从中发现了什么。（课件出示“水的变化”卡通图，让学生自由举手说一说。）4.师：大家都说得不错，今天我们就一起跟随作者去了解与水有关的自然现象。4,二、初读课文，快乐识字1.自由读课文，标注自然段序号。圈画课后生字，读准字音，读通语句。2.检查生字自学情况。3.师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，指导重难点字音。如：“晒”是翘舌音，“猜”是平舌音；“傍”是后鼻音，注意与“旁”的读音不同。“没”是多音字，在课文中读“mò”，另一个读音是“méｉ”。4.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解到了什么，还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。三、朗读课文，整体感知1.默读全文，思考：课文中的“我”是什么？找出描述“我”的句子，做上记号。2.齐读课文。四、指导写字1.出示会写生字，指导学生拼读字音并组词。2.学生分析生字字形并识记。3.教师范写，指导学生认真观察。极：左高右低，注意右边“及”的笔顺，要先写“丿”。带：上中下结构，注意上部“”与“艹”的区别，中部“冖”与“宀”的区别。4.学生练习书写生字，教师巡视指导。5.教师点评学生的书写。第2课时［课时目标］1.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（难点）一、质疑导入，启发思考师：谁能告诉老师，“我”是什么？（生：水）“我”会变成什么呢？（生：汽、云、雨、冰雹、雪）大家的猜测对吗？让我们去看看吧！4,二、精读课文，了解过程1.学习第1自然段。（1）让学生自由朗读第1自然段。（2）师:现在我们一起走进课文的第1自然段,看看“我”变成了什么，是怎么变的。（“我”变成了“汽”和“云”。太阳一晒,“我”就变成汽。升到天空,“我”又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。）①出示课件“云的变幻”示意图，让学生联系生活实际理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”。②师：生活中，你见过云什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候披红袍？2.学习第2自然段。（1）让学生自由朗读第2自然段，思考：在第1自然段中人们叫“我”什么？（云）（2）师：云是怎样变成雨的？又是怎样变成冰雹和雪的？请你默读第2自然段，在文中画出相关句子。（3）出示课件“云的变身”示意图，让学生思考后，做口头填空。（4）师：哪位聪明的同学能用自己的话说说云分别是怎样变成雨、冰雹和雪的？3.学习第3自然段。（1）师：“水娃娃”还是一位旅游爱好者呢！请大家闭上眼睛，听我读第3自然段，想一想“水娃娃”都去过哪些地方，做过哪些事。（让学生自由举手说一说）（2）分组朗读，学生交流对“水娃娃”在日常生活中的行为的理解。4.学习第4自然段。（1）师：“水娃娃”听到同学们读得这么棒，都想和你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把自己的脾气也告诉你们，你们想知道吗？（2）小组合作读第4自然段，教师巡视指导。（3）引导学生在反复朗读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。（4）让学生提出不懂的词语，相互交流“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。（5）根据自己的体会，读出水在不同的状态下“温和”“暴躁”的双面性。（6）齐读课文。三、总结全文，拓展延伸4,1.师：学习了课文，我们又增长了知识，知道水在一定条件下会发生变化，并了解了水给人们带来的好处与坏处，希望同学们把所学的知识讲给爸爸妈妈听一听。2.有兴趣的同学，还可以在课下画一画水在不同条件下发生变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。［教学板书］［教学反思］为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我选取生活中学生常见的自然现象“云”“雨”“雪花”为谜底，用轻快活泼的语调导出谜语，引起学生的兴趣，引导学生进入课文，了解与水有关的自然现象，激起学生学习科普知识的欲望。最后，我又布置了一个学生感兴趣的作业——画出水的不同状态，并注上说明文字，使得学生的课堂所学得以延伸。4
