1.古诗三首【教学内容】教科书P2~3内容。【教学目标】1.有感情地朗读、背诵古诗。2.体会诗人表达的情感。【教学重点】了解古诗大意，感受春天的美丽。【教学难点】通过朗读、想象、绘画，感受古诗的语言美、音乐美。联系学生的生活实际感受春天的美好。【教学过程】第1课时一、谈话导入，学习新知1.春天有哪些景象？2.你知道哪些古诗是描写春天景色的？（《春晓》《咏柳》《鸟鸣涧》等。）3.展示学生课前搜集的有关描写春天的古诗词。4.简介杜甫。二、初读古诗，学习生字1.师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。师生对读、个别读、齐读。2.整体感受诗歌。《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。三、了解大意，感受春天1.师：杜甫的诗，诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。2.师追问：分别来说一说，这些景物是什么样的？如（温暖、明亮）的阳光，（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风，（五颜六色、各色各样、火红、雪白）的花，（嫩绿、绿油油）的草。这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。4
3.师：诗中还有气味呢，谁闻到了？生：香。这春天的景色真是（美丽如画）。学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。4.师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来。诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来。5.师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读全诗。四、总结全文，拓展延伸师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：江畔独步寻花杜 甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天的美好。【板书设计】绝 句迟日江山春风花草第2课时一、新课导入，了解背景出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。1.简介惠崇：惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题。3.简介诗人苏轼。二、自读诗句，理解诗意1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2.组内交换意见，扫除障碍。3.指名试着说说诗句的意思。三、深入探究，展开想象指导学生有感情地朗读，注意节奏、语调、语速。边读边想象诗的意境：1.认识蒌蒿、芦芽、河豚。（1）蒌蒿：长在洼地的一种野草。4
（2）芦芽：芦苇的嫩芽。（3）河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼，在近海，每年春天逆江而上，淡水中产卵。2.抓住诗中具体景物，展开丰富想象。3.边吟诵，边想象画面。用自己的话描绘画面内容。4.诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦笋从土里钻出。）5.诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）四、熟读全诗，总结全文1.读了这首诗，你从中感受到了什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？（这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）五、指导朗读，背诵古诗1.对照画面朗读。2.背诵古诗，想象画面。【板书设计】惠崇春江晚景桃花水暖蒌蒿河豚第3课时一、开门见山，引入新课古代诗词是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏这首以描绘美景为主题的古诗。（板书课题）。二、初读古诗，理解诗题1.自由读《三衢道中》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。2.指名分别读诗，注意生字的发音。4
3.结合注释和搜集的资料说一说这首诗的写作背景。三、吟诵感悟，想象画面1.带着问题，再读古诗《三衢道中》。（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合图片想象画面，与小组内的同学交流一下。（3）想一想作者的心情怎样？2.学生自主学习，合作交流。3.全班交流：梅子黄时，正值雨季，而天气却（日日晴），给人以（喜悦）之情。读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明了作者的行程，还流露出作者的喜悦之情。）4.哪句话是写作者沿途所见？（绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。）你能用自己的话描述这句诗的意境吗？同桌相互交流。5.带着喜悦之情配乐诵读。四、图文对照，熟读成诵1.看图读文，根据自己的理解读出感情。2.指名带着感情配乐诵读这首诗。3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）【板书设计】三衢道中梅子小溪绿阴黄鹂【教学反思】本课所选的三首古诗都是描写春天的情景，这三首诗各有千秋，表现了春天的不同特点。学生能够感受到春天的美好，但对于诗中所蕴含的情感领悟不够。4
