第四节人的性别遗传【教学目标】1.知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2.能力目标通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；通过小组活动培养合作能力。3.情感教育（1）通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。（2）能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策。（3）培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。【重点、难点】教学重点：人类的性别差异由染色体决定是本节的重点，通过对染色体排序图的观察和思考来解决。教学难点：生男生女及机会均等的道理是本节的重点，也是本节的难点。通过“模拟生男生女的实验”来突破。【教学过程】一、创设情境，导入新课场景一：医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩子的妈妈是男孩还是女孩；场景二：听说人家添了小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”图片展示宝宝照片，提问：你能从图中看出，这些宝宝的性别吗？二、合作学习，获取新知（一）学习任务：男女染色体的差别观察课本中男女体细胞中染色体的图片，回答以下问题：4
1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体?2、这两幅图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性染色体？3、合作交流1：图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4、就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？5、男女体细胞染色体，精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法？教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。过渡：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？合作探究二、生男生女机会均等下面我们来做一个模拟实验。每小组有两个盒子，一个里面装的是相同数量的写有22+X和22+Y的卡片，代表男性的精子；一个里面装有22+X的卡片，代表女性的卵细胞。同学们分别从两只盒子里个抽取一张，组合在一起，并以此作为判断是男性的还是女性的依据。把结果记录下来，填写在下表中：4
教师巡视指导探究过程。提问：思考一下你们的课前调查结果。男女比例1：1有什么意义？有人做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么危害？我们应该树立什么样的生育观念？三、介绍男女比例失衡现状我国男女出生性别比不断攀升，人口专家预测：我国2020年将有3000万光棍汉性别比例失调，会产生“婚姻性别挤压”现象，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题，严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康的发展。卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。四、课堂小结4
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