第一章 基础写作 <br /> <br /> <br />【学生原文】 <br />走过不及格 <br />数学考试，我做得糟糕透了。（开篇直接入题，但从作文题目上看，采用倒叙，更能扣住“走过”这一词。） <br />试卷后半面大片的空白一如我做卷子里空旷的脑海。计算题上一个个大红叉如一支支利箭射入我的眼睛。基础题更是千疮百孔，到处喷涌着血红的斜杠证明了我的错误与无知。而卷面正上方那个71分可笑地在我眼前挣扎着，终于，我看不下去了。把卷子揉成一团，狠狠地砸进抽屉里。然后绝望地靠在后面的课桌上。（此段运用比喻生动形像地写出了卷面上的惨状，既突出“我”内心的吃惊和绝望，又为下文写“我”的“堕落”作铺垫。） <br />雷艳把头伸过来悄悄问道：“你考了多少分？”“不及格。”我有气无力地说。“你？不及格？”雷艳的脸上写满了惊讶。我低头苦笑。（“雷艳”这一人物后文无照应，且与中心关联不大，建议删去。）我曾经引以为豪的数学背叛了我。 <br />后来的一段日子，我便跌进了深渊。红灯竟然一路跟随，我几乎忘了自己曾经是数学尖子。一方面不甘心失败，一方面却又控制不住自己贪玩的劣性。 <br />终于有一天，中午放学后，数学老师把我留了下来。老师坐在我的对面。我低着头，不敢看老师的眼睛。 <br />“这几次你有点超水平发挥啊！”老师像是开玩笑似地说。我不语，只是把头埋得更深了。 <br />“怎么搞的？说说吧！”老师直奔主题。 <br />“我……”我该说什么呢？说这次考试纯属意外？说真的是发挥失常？说是我马虎了……算了吧，别再给自己找借口了，那些题我根本就不会做。 <br />“我知道你数学功底很好，但你不能因此就不听老师讲课呀。你想想，你平时上数学课时都在干啥？” <br />平时上数学课，我不是发呆就是和同学传纸条，不是看小说就是和同桌说话，还在偷偷地忙着为老师没发现而沾沾自喜。原来，是我背叛了我最喜欢的数学。（此处说明考试失误的原因，与第2段相照应。） <br /> <br />泪水挣脱了我的眼睛，一滴滴滚落下来。老师的语气舒缓下来：“其实，偶尔的失败也算不了什么，如果你一直把它举在头顶上，它就是灭顶石；如果你把它踩在脚下，它就是垫脚砖。老师相信你能明白，好了，快去吃饭吧。”（老师的话很有启发性，也是全文的点睛之笔。）说完，老师走出了教室。 <br />静坐良久，我擦干眼泪，从抽屉里找到那张卷子，轻轻地抚平，认真地改正错题。我要把这次失败当着垫脚的砖，帮我走过这段不及格的日子。（结尾虽暴露了小作者审题上的失误。最后一句虽然与作文题目相呼应，但并没有真正扣住“走过”这一词蕴含的意思。） <br />【升格指导】 <br />这次作文训练是要求写一篇半命题作文，以“走过 ”为题。“走”是个动作，“过”表示动作，表示已经完成。学生原文叙事完整，语言流畅，可惜就误在审题上。小作者既然将作文题目补充为“走过不及格”，那么就要写出自己是怎么由不及格到及格或是优秀的，要有一个努力学习、最终摆脱不及格的过程，这样才算扣住“走过”这个关键词，扣住了文题。可惜，原文只写到“我”下定决心要“走过”，到底“过”没“过”，却不得而知。据此，建议原文从以下几个方面升格： <br /> 1.采用倒叙构思全文，以一个优生的身份来回忆自己是怎样走过不及格的，这样扣题更紧。 <br /> 2.增加“我”在老师点醒之后，努力学习的过程，具体写出“我”的做法，表明“我”在“走”。 <br /> 3.写出“我”经过努力后取得的好成绩，表明在争取及格这件事上，“我”不仅“走”了，而且真的“走过”了。 <br /> <br />【升格佳作】 <br />走过不及格 <br />每当我看着数学试卷上的满分，听着同学叫我“数学女王”时，我就会想起初一时的一次数学考试，正是经历了那次考试的挫折，才让我拥有了现在的好成绩。 <br />那次数学考试，做得糟糕透了。试卷发下来时，试卷后半面大片的空白一如我做试卷时空旷的脑海。计算题上一个个大红叉如一支支利箭射入我的眼睛。基础题更是千疮百孔，到处喷涌着血红的斜杠证明了我的错误与无知。而卷面正上方那个71分可笑地在我眼前挣扎着。 <br />终于，我看不下去了。把卷子揉成一团，狠狠地砸进抽屉里。然后绝望地靠在后面的课桌上。我曾经引以为豪的数学背叛了我。 <br />后来的...
