快速作文教学从出题、指导、写作到讲评、修改等作文．的全过程都对传统作文模式进 <br />行了彻底改革，因而大大调动了学生的写作积极性，提高了学生的写作速度和水平，一开始 <br />就受到学生的热烈欢迎。1985 年 4 月 25 日，县教研室主任和语文教研员邀请部分学生座谈 <br />快速作文的体会，参加座谈的 15 位同学一致认为，快速作文能开拓他们的思维，使他们变 <br />得想写作文，爱写作文，并能写好作文，解除了他们的 “怕写作文”的烦恼。下面是当时 <br />部分同学的发言记录： <br /> 以前作文课，老师讲得满头大汗，可费力不讨好，同学们不买帐。且作文要受许多“框 <br />框”框死，不能发表自己的独立见解，加之题目陈旧，不能激发同学们的写作兴趣。杨老师 <br />这一改革，不仅打破了出题框子，而且选材新颖，大多出自新近的报纸杂志，紧密结合我们 <br />的思想、生活实际，同学们有话可写，同时通过课堂上的集体讲评，同学们的思想活跃多了， <br />互相集思广益，取长补短，效果显著。我以前愁写作文，谈起作文就头痛。可现在，通过杨 <br />老师快节奏的写作训练，一个小时一千多字的作文顺笔写成，还觉得隔几天不写作文心里就 <br />痒痒的呢！——张芝兰 <br /> 过去每写一篇作文，按惯例由教师逐一精批细改，写 上评语，然后才发下来。作文讲 <br />评时，老师头头是道地念班上的优秀作文，同学也未必正儿八经地听进去， 以致成了“老 <br />师念经，学生不信佛”。这样，作文水平自然提高不快，杨老师采取了先写后讲评的方法， <br />从写完的学生作文中选 1 至 2 篇念给学生听，不轻易谈自己的看法，而让学生去评议。等学 <br />生充分发表意见后，他再综合大家的意见，发表自己的看法，同学们听起来津津有味，尔后 <br />写起来一挥而就。因为老师事先没有给大家套上“套子”，不受限制，八仙过海，各显神通。 <br />这样写的话也多了，雷同的文章也少了，写作的兴趣也就来了！——周玉怀 <br /> 去年我参加高考，看到语文试题多，心里就紧张。特别是作文，考试时总感到时间不够， <br />还没写完时间就到了，因而作文考垮了。究其原因，主要是平时没有加强写作速度训练。去 <br />年下期，杨老师采取了快节奏的写 作训练，老师当堂命题或提供材料要同学们自拟题目， <br />当堂作文，当堂交卷，交卷后又由老师启发我们讲评。通过这种训练，我 提高了应考能力。 <br />现在只需 40 分钟就可以完成 800 字的文章。今年参加高考，再也不耽心作文没时间写了。 <br /> ——张文臻 也许，有人不会相信，我们几乎每天写一篇作文。这对于忙于复习迎考而 <br />不知内情的 毕业生来说 ，实在是不可思议的。可我们看来，这是“家常便饭”了。的确， <br />我以前写作文时叫苦连天， 自从杨老师在作文教学上采取快节奏的训练方法以来，我不愁 <br />写作文了。杨老师采取这种方法，每次写起作文来，使我们很快进入思维状态，而出题又不 <br />是怪题、偏题，都是我们所 熟悉的人和物，都觉得有话可写，写起采不畏难。杨老师又独 <br />辟蹊径，让同学们写完后，引导学生讲评，趁热打铁让学生把所思所想都讲出来，热烈而又 <br />有趣，我们通过争论，提高了辨别能力和鉴赏能力。——樊中文 <br /> 快速作文对学生为什么具有如此大的吸引力?这主要是因为快速作文教学使学生成为了 <br />作文主人。在快速作文教学的整个过程中，学生始终是积极主动地作文，不是消极被动地作 <br />文。学生一旦成了作文的主人，就始终有一种写作欲望，有一股写作热情。 <br /> 同时，快速作文教学强调写作的兴趣性和目的性。在快速作文教学的全过程中，十分注 <br />意培养学生的写作兴趣，每时每刻都注意启发学生明确写作的目的，所以学生尽是感到有一 <br />股动力在推动自己去写，觉得写作有奔头，因而越写越爱写，永远不感到厌倦。 <br /> 另外，快速作文教学能教给学生以最简明、最快捷、最有实用性的写作技巧，而且这些 <br />技巧的传授不是空对空地说教，而是指导学生通过写作实践去摸索 ，去总结归纳，因此学 <br />生不但容易接受，而且能灵活运用。学生明确了写作目的，提高了写作兴趣，又掌握了快速 <br />写作的技巧，对作文也就不再畏惧了，写起作文来就有一种轻松感。他们真正感到快速作文 <br />技巧管用，而且一学就会，一练就有长进。因此他们一进入快速作文训练之门，...
