9古诗三首【教材分析】《元日》是北宋政治家王安石创作的一首七言绝句。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。《清明》这首小诗，一个难字也没有，一个典故也不用，整篇是十分通俗的语言，写得自如之极，毫无经营造作之痕。音节十分和谐圆满，景象非常清新、生动，而又境界优美、兴味隐跃。诗由篇法讲也很自然，是顺序的写法。第一句交代情景、环境、气氛，是“起”；第二句是“承”，写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是一“转”，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在—“合”。在艺术上，这是由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最后的手法。所谓高潮顶点，却又不是一览无余，索然兴尽，而是余韵邈然，耐人寻味。这些，都是诗人的高明之处，也是值得我们学习继承的地方！《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。【教学目标】1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。4.培养对中华优秀传统文化的热爱。【教学重难点】背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。【教学策略】传统节日是中华文化的重要组成部分，古代诗词以其独特的形式记载了节日习俗的特点，充分发掘了传统节日的意义，赋予传统节日更为丰富的人文情感。1.创设情境，感知美点教学时，可以充分挖掘该诗的美学价值，引导学生借助语言文字，在想象的世界里去感受古诗的画面美，在吟诵中体会古诗的音韵美，在深入探究的基础上领略古诗的意境美，让学生在学习的过程中感知美、体验美、分享美，进而获得感官和精神的愉悦，受到美的熏陶。第11页共11页
2.借助注释，理解诗句课文对有些字词做了解释，应放手让学生借助这些注释理解诗句的意思。没有注释的，可以让学生结合生活经验来理解，还可以结合诗句内容和课文插图来理解。如《元日》，可以让学生结合对春节过年习俗的亲身体会来理解。可以回顾二年级下册的课文——《传统节日》这首儿歌所介绍的中华传统节日，再结合本课三首古诗，了解不同节日的传统习俗，收集并积累描写端午、中秋、重阳等传统节日的古诗，感受祖国传统文化丰厚的内涵。3.入情入境，朗诵为主古诗教学应彰显朗读的作用，教学时应充分运用引读、范读、听录音模仿读等方式，通过朗读加深学生对诗句的理解，加深对诗中情感的体悟。通过多种形式的读，激发学生诵读的兴趣，促使其在反复读的过程中做到熟读成诵。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：查找有关春节、清明节、重阳节三个传统节日习俗的资料；查找中国其他传统节日的资料；多媒体课件。【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。【教学过程】板块一设疑揭题，理解诗题1.猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。课件出示：“元”字的演变过程第11页共11页
2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗的交流，环环相扣，水到渠成。板块二多种形式，了解诗意1.自由读古诗，采用不同的方式来读。（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。（2）同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈曈”的读音。（3）班级内交流、评价。教师范读。（4）指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）（5）推荐一名同学展示读。2.读出节奏。（1）古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？（2）学生练习读。（3）教师指名读，师生点评。（课件出示古诗的朗读节奏）课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。（4）组内打节拍齐读《元日》。3.了解大意。（1）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。（2）小组合作理解诗意。（3）学生交流探究。①理解“一岁除”。（除：除去，逝去）②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）第11页共11页
屠苏酒屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。③理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？④认识“桃符”。（课件出示“桃符”的图片）桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身；贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。（4）指导书写“符”两个字。①观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。②观察“符”字的结构：上扁下大。③师范写，生摹写。（5）全班交流，教师相机点评。【设计意图】三年级的学生，应该学会通过看注释、图片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。抓关键字词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。板块三读出美好，想象画面1.创设意境，想象画面。（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）创设意境，引导想象。（3）学生描述诗的画面。2.指导朗读，体会意境。（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。（2）学生圈画交流。“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。（3）联系创作背景，体会诗情。（课件出示王安石简介）第11页共11页
课件出示：王安石，北宋政治家、文学家、思想家。20岁以前，他随父南北游学，了解民生疾苦。21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有感而发创作了此诗。（4）说说诗人写这首诗想要表达什么。（5）指名读全诗。3.练习背诵古诗。要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。板块四拓展延伸，读出情景1.课件出示描写春节的诗句，学生自由读。儿童强不睡，相守夜欢哗。——苏轼《守岁》半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》万物迎春送残腊，一年结局在今宵。——戴复古《除夜》2.议一议：说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景。3.课堂作业：用田字格写“符”字。（1）学生练写。（提醒书写姿势、字的结构布局等）（2）交流评价。4.拓展延伸：调查了解家乡过春节时的传统习俗，完成一份春节画报。【板书设计】第2课时【课时目标】第11页共11页
1.会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6个字。2.背诵古诗《清明》并默写。3.培养学生对中华优秀传统文化的热爱。【教学过程】板块一谈话解题，了解“清明”1.谈谈清明的来源。（1）板书古诗的题目：清明。谁知道清明节是怎么来的吗？（2）学生交流，教师补充介绍。（课件出示清明简介）课件出示：清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳历4月5日前后。这一时节气温变暖，雨水增多，万物吐故纳新。2.介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”，左边牛字旁的第三笔是提。3.说说你们在清明节通常会做什么。（祭祖、上坟、扫墓、踏青等）板块二初读故事，感受韵律1.自学古诗，课件出示自读要求。课件出示：借助生字表，放声读古诗，把字音读准确，把古诗读通顺。2.抓诗眼，悟诗情。（1）自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（欲断魂）（2）理解“欲断魂”。①由“魂”字可以想到哪些词？（魂魄、灵魂等）“欲断魂”是什么意思？（失魂落魄）②观察田字格中“魂”的笔画，指导书写“魂”：左窄右宽，不要忘记写最后的两笔撇折、点。③学生描红、临帖、练写，教师评价。④指导书写“欲”。⑤字典中“欲”有三种解释，诗中的“欲”是哪一种意思？课件出示：A.想要得到某种东西或达到某种目的的愿望；B.想要，希望；C.将要，快要。⑥说说“欲断魂”的意思。第11页共11页
3.指导朗读。（1）指名读，要求读通顺，读正确。（2）小组读。（3）读出节奏。课件出示：清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。（4）教师示范读,指名读。（5）学生自由读，齐读。【设计意图】古诗教学必须在诵读上下足功夫，做到以读促讲，以读促理解，以读促积累，“读”占鳌头。板块三读懂读透，感受诗情1.自主探究，解字析义。2.小组合作学习。小组内合作理解古诗大意。3.班级交流。（1）感知“纷纷”的精妙。“纷纷”指的是什么？（细雨朦胧的样子）诗中除了“雨纷纷”，还有什么是“纷纷”的？（诗人的心情）（2）猜一猜：行人中有哪些人？（扫墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人……）（3）拓展想象，体会“欲断魂”所传达出的意境，体会诗人的心境。清明是一个重要的节日，人们回家祭拜先祖。但这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里很不好受，现在又淋了雨，此时，他的感受如何？（欲断魂）（4）齐读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（5）行人为什么要找酒家？（喝酒解闷、住宿、歇歇脚、驱驱寒等）（6）情境体验：学生扮演行人，教师扮演牧童，读诗中第三、四两句。（7）指导朗读“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。4.欣赏作品，升华感情。第11页共11页
（1）欣赏名家笔下的清明，了解清明节的习俗。（课件出示名家作品片段）课件出示：我们终年住在那市井尘嚣中的低小狭窄的百年老屋里，一朝来到乡村田野，感觉异常新鲜，心情特别快适，好似遨游五湖四海。因此我们把清明扫墓当作无上的乐事。——选自丰子恺《清明》在旧时代里，上坟时绝顶高兴的是女人，其次是小孩。清明一到，妇女儿童欢天喜地，穿得漂漂亮亮去上坟，无形中构成一道亮丽的风景。——选自周作人《山头的花木》（2）交流感受：读了名家写清明的片段，你有什么感想?（3）再次朗读《清明》全诗。5.背诵课文，默写古诗。（1）指导书写“酒、何”。（“酒”里面不能少写一横）（2）用方格纸默写古诗。（3）评讲订正。（要求：正确、美观）6.师小结：四月清明，春回大地，正是郊游的大好时光，所以清明节又叫踏青节。清明节的习俗除了祭祖、扫墓、踏青外，还有荡秋千、植树、打马球、插柳等，清明节与端午、中秋、春节等传统节日一起，成为中华民族特有的符号。【设计意图】将生活实际与想象联系在一起，引导学生体会诗人在清明节时的哀思。通过展示名家作品片段，加深学生对古诗的理解。板块四总结学法，迁移运用1.回顾古诗，总结学法。（1）回顾《元日》《清明》，总结学习古诗的方法。（2）学生交流，教师相机小结。课件出示：第一步：读通读顺，借助注释或通过与同学交流，了解古诗大意。第二步：展开想象，想象诗中描写的画面。第三步：抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感。2.布置预习作业。第11页共11页
用所学的方法，尝试自学《九月九日忆山东兄弟》。【板书设计】第3课时【课时目标】1.会认“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。3.通过学习，了解中国传统节日，并培养对中华优秀传统文化的热爱。【教学过程】板块一回顾学法，导入课题1.复习古诗，学法回顾。（1）课件出示《元日》《清明》，我们一起来背一背。（2）这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象？（春节和清明节）（3）上节课，我们总结了学习古诗的三步法，谁来说一说？2.导入新课，板书题目。这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。板书诗的题目，指导书写“兄”。3.读诗题，解题意。（1）指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么？（2）“忆”有回想、想念、记得的意思，在这里“忆”的字义是什么？（想念）（3）补充资料。（课件出示王维简介）课件出示：王维（701—761），唐代诗人，画家，字摩诘。他擅长绘画、书法，精通音乐，北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。他与孟浩然并称“王孟”。第11页共11页
【设计意图】通过回顾学法，导入新课，引导学生自主学习古诗，实现教师“教”是为了“不教”的理念。板块二借助学法，合作学诗1.合作学诗，课件出示提示。课件出示：借助学法，先自学，再交流古诗大意；然后想象画面；最后抓住关键词和课前了解的背景，说一说诗人所要表达的情感。2.交流所学。（1）汇报诗意。理解关键字词的意思，然后说一说每句诗的意思，最后说说整首诗的意思。（关键词：“异乡”指他乡；“佳节”指节日；“遥知”指远远地知道）（2）体会诗情。①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独。②抓住“佳节”，想象重阳节的热闹景象，与“独”“异”形成鲜明的对比，一个“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人的思乡之情。3.想象感悟：请你闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。（1）教师范读，学生想象画面。（2）你仿佛看到了怎样的画面？（3）学生交流。【设计意图】放手让学生运用学习古诗的方法进行自主学习，由读到悟，在读的过程中，解诗意，想画面，悟诗情。板块三比较阅读，拓展延伸1.课件出示古诗三首，比较异同。想一想：它们有什么相同之处？有什么不同之处？2.学生交流反馈。预设：相同之处是都描写了传统节日的景象；不同之处是表达的情感不同，第一首是喜悦，第二首是悲伤，第三首是孤独。第11页共11页
3.拓展延伸。（1）就像王维一样，从古至今有许多客居他乡的游子将他们漂泊在外、凄凉孤寂的心境，以及对家乡亲人的思念之情写入诗中。课件出示相关诗句。课件出示：举头望明月，低头思故乡。——［唐］李白《静夜思》今春看又过，何日是归年。——［唐］杜甫《绝句二首》春风又绿江南岸，明月何时照我还？——［宋］王安石《泊船瓜洲》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——［唐］崔颢《黄鹤楼》（2）自由读，指名读。【设计意图】此环节通过对比阅读，让学生体会三首古诗的异同，加深了他们对古诗主题的理解。通过拓展延伸，达到积累语言的目的。【板书设计】【教学反思】1.授人以渔，提升能力。在教授《元日》《清明》这两首诗的时候，引导学生学古诗，提炼方法。一是读通读顺，借助注释或与同学交流，了解古诗大意。二是展开想象，想象诗中描写的画面。三是抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感。通过学法的提炼，由扶到放，学生自主学习《九月九日忆山东兄弟》，达到了很好的教学效果，更提升了学生自主学习的能力。2.多样诵读，读出味道。任何一堂语文课都要读出语文味。古诗的韵律之美更要通过诵读来体现。读是一种艺术，不仅仅是一遍又一遍地重复，而是要读出层次，读出精神。在课堂上，教学生朗读古诗，指导学生读准节奏，读出古诗蕴含的情感，这是古诗教学必须要做到的。第11页共11页
