24火烧云【教材分析】《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。向我们描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。【教学目标】1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。2.有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。s3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。【教学重难点】背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。【教学策略】1.识字写字识字：“喂、盈、彤”出现在文章第1～2自然段，可集中识记。结合偏旁识记“檀、喂、庙”，这3个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。联系上下文识记“盈、彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下文，识记生字。动作识记“跪、揉”，可结合动作，识记生字。对比识记“模”，这是个多音字，可结合“模型”，联系学过的知识，识记生字。随文识记“接”。写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。“必”是独体字，点的笔画较多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。“胡、灿、骑、秒、猛、接、镇”等字都是左窄右宽，偏旁大多由熟识的部件组成，书写时应引导学生观察“火、马、禾”成为偏旁后形体的变化。第13页共13页
2.朗读教学本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，找出火烧云的特点，在此基础上，抓住重点词句，细致引导学生朗读第3～6自然段。如第3自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的丰富多样，进行朗读指导。3.积累表达课后有两个积累任务，一个是课后第一小题，要求背诵第3～6自然段；另一个是积累三类表示颜色的词语，再说出几个类似的词语。其中背诵第3～6自然段是教学重点，可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子辅助记忆。本课要求会写的词语有8个，比较特别的是“金灿灿”，这是ABB式的叠词，凸显了云霞金光耀眼的样子，可结合多媒体体会词语的意思，再借助这些词语说出火烧云是如何变化颜色的。【教学准备】1.预习提纲：完成课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“喂、盈、彤”这3个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这8个字。2.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。3.能说出火烧云有哪些特点。【教学过程】板块一初读课文，理清题意1.课堂导入，引出课文题目。（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗？（课件出示火烧云的图片）（2）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）（3）介绍作者萧红，引出课文题目。（课件出示萧红简介）2.抓住疑问，走进课文。第13页共13页
（1）教师板书课文题目，全班齐读。（2）根据课文题目，提出疑问。师：读完课文题目，你有什么疑问？（3）学生自读课文，理解课文题目。师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。3.理解“烧”字，感受异景。（1）根据学生反馈，出示课件。课件出示天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（2）指名朗读，师正音。（3）认识“彤”字。①教师范读，出示“彤”字的读音。②解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。③课件出示火烧云的图片，理解“红彤彤”。（4）体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。①找出文中用得特别好的动词“烧”。②播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。③教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。（5）学生齐读句子，读出赞美之情。【设计意图】以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧云”，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。板块二整体感知，梳理结构1.再读课文，梳理结构。（1）再读课文，读准字音，读通句子。（2）梳理结构。师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？第13页共13页
（3）学生答，教师板书：上来、变化、下去。2.图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。（1）学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。（2）围绕“变”字，感受美景。师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。（3）细读第1自然段，体会变化。师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它们是怎么变的？（4）学生回答，教师总结。师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。（5）认读生字“喂”。①结合偏旁，理解字义。②课件出示与“喂”相关动作的图片，加深对“喂”的记忆。（6）结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？（7）课件出示“盈”字的演变。课件出示让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。（8）课件出示课本中的插图，再读第1自然段。师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。【设计意图】在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。在指导学习第1自然段——火烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的美；再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦。最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。板块三书写指导，学写生字学写生字，指导书写。（1）课件出示要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”，学生观察异同点。第13页共13页
（2）学生交流书写要点。教师强调：“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。①“必”：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。②“胡”：左右结构，注意“月”字撇画的穿插。③“凶”：先内后外，第一笔是撇，第二笔是点。④“猛”：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。⑤“威”：半包围，被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写舒展。⑥“武”：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写舒展。⑦“镇”：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。（4）学生书写，教师点评。【设计意图】引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。第2课时【课时目标】1.会认“跪、庙、镇、揉”这3个生字，读准多音字“模”；会写“灿、骑、秒、腿、庙、接”这6个字。2.指导朗读，背诵第3—6自然段。s3.能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。4.积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。【教学过程】板块一深入朗读，感悟变化1.复习词语，检查认读。课件出示火烧云晚饭胡子2.师：人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜，火烧云到底有什么吸引人的地方？第13页共13页
3.学生自由朗读第3～6自然段。师：文中从哪些方面写了火烧云的变化？用横线画出相关的句子。4.交流反馈。（课件出示句子）课件出示l这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。l一会儿，天空出现一匹马……l忽然又来了一条大狗……l接着又来了一头大狮子……根据学生回答，教师板书：颜色变化、形状变化。5.在读中感受。师：自由读一读，和小组同学互相讨论：作者写了火烧云颜色和形状的什么特点？6.引导学生从“一会儿、忽然”等词中总结出变化多、变化快的特点。（1）从数量上体会“一会儿”。师：这几个自然段中反复出现了哪个词？数数有几个“一会儿”？（2）从词义上体会“一会儿”。师：你能找找“一会儿”的近义词吗？（3）你从中体会到了什么？（学生自由回答）师小结：火烧云不仅变化多，而且变化快。7.适时板书：多且快。8.积累词语：金灿灿、凶猛、接着、威武、镇静。（1）读一读这几个自然段中的红色词语。（出示课件，将词语“金灿灿、凶猛、接着、威武、镇定”标红）（2）你能选择几个词语说一句话吗？（3）在课堂作业本上抄写这几个词语。【设计意图】对课文的理解，由浅入深，层层推进。问题的分解，让不同层次的学生都能从易到难逐次解答问题，体会学习的快乐。注重引导学生寻找关键词、关键句，帮助理解课文，指导朗读。板块二细致朗读，落实积累第13页共13页
1.问题引入，学习第3自然段。师：作者是如何描写颜色变化很多的？2.同桌合作，梳理出所有描写颜色的词语。3.语言积累，拓展练习。（课件出示词语）课件出示红彤彤葡萄灰半紫半黄梨黄金灿灿茄子紫半灰半百合色（1）师：读一读，你发现了什么？（2）师：天空中的颜色就这些吗？从哪里可以看出来？（3）根据学生回答，出示课件。课件出示还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（4）师：这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”，你觉得还会有哪些呢？仿照文中表示颜色的词语说一说。①ABB式：黄澄澄、绿油油。②以常见的食物来描述颜色：番茄红、葡萄紫。③两种不同颜色组合：半红半紫、半青半黄。（5）交流书写“灿”字。师：写“灿”字时需要注意些什么？你能用它组个词吗？书写指导：注意“火”变成偏旁时，字形变窄，最后一笔变为点。组词：灿烂、金灿灿。4.抓住表示时间的词语，指导朗读。（1）师：默读第3自然段，找一找文中哪个词语是表示时间的。（2）抓住“一会儿”，指导学生朗读句子。①根据学生的回答，出示课件。课件出示这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。第13页共13页
②师：谁来读一读这句话？（指名读）③师：火烧云果然变化多，变化快。谁觉得自己能比他读得更好？④男女生比赛朗读。（3）师：细心的作者不仅观察细致，用词巧妙，在标点的使用上也别具匠心。（课件出示句子，用红色标注顿号）课件出示葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。①师：思考，为什么作者用顿号而不用“和”来连接？②全班交流讨论。③师：全班齐读这一句，读出顿号的轻、短，读出火烧云变化的迅速。5.分步指导，背诵第3自然段。（1）指导朗读。师：火烧云的颜色之多，变化之快，你能用朗读的方式为老师介绍吗？（2）根据提示进行背诵。（课件出示句子）课件出示这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。（）、（）、（），这些颜色天空都有。还有些（）、（）的颜色。（3）师：你们的深情朗读，将火烧云也吸引到我们的课堂上来了。看，这地方的火烧云变化极多……（课件出示火烧云各种颜色的图片，学生随图背诵第3自然段）【设计意图】学生的背诵离不开教师的适当指导。教师带领学生抓住第3自然段中表示颜色的词语和表示时间的词语，体会该段所写的火烧云的特点，为后面分步背诵做好铺垫。这样既让学生熟练背诵了此段，也让学生在背诵中学习了背诵的方法。板块三朗读品味，感受魅力1.关注形状变化，找时间词。（1）教师朗读第4～6自然段，找找火烧云有哪几种形状的变化。（学生反馈，教师出示课件）课件出示l一会儿，天空出现一匹马……第13页共13页
l忽然又来了一条大狗……l接着又来了一头大狮子……(2)师：这几种动物形状的云，你最喜欢哪一种？为什么？小组内合作交流自己最喜欢的形状变化。2.预设，随文识字。（1）预设1：课件出示一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。①师：试用文中的句子描绘这匹马刚出现时的样子。②学生齐读。③结合动作识记“跪”字。④师：从哪里可以看出这匹马消失得很快？（“过了两三秒钟……”“看的人正在寻找马尾巴……”）⑤学生边朗读边做动作。（2）预设2：师：人们还在寻找马尾巴呢，这时来了一条大狗，瞧……课件出示忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。①学生朗读第5自然段。②交流识记“猛”字。③联系生活，理解“凶猛”。师：说说还有什么可以用“凶猛”来形容。④抄写词语“凶猛”。⑤师：再读这一自然段，读出大狗凶猛、跑得快的特点。（3）预设3：第13页共13页
课件出示接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。①师：朗读第6自然段，根据课文内容说说这是一只怎样的狮子。②根据学生回答，图片出示石狮子照片，从而理解“镇静”“威武”，让学生抄写词语“镇静”“威武”。③联系学过的知识，认识“模”字。（区分读音，“模”在词语“模型”中读“ｍó”，在“模样”中读“ｍú”）④学生用“一模一样”造句，加深理解。⑤利用偏旁识记“庙”。师：广字头的字大多与建筑物有关，如“府、库、店、庵”等。你还知道哪些偏旁是广字头的字？⑥再读第6自然段，感受火烧云的变化之快。（学生补白课件）课件出示大狮子如此威武又镇静，却在一转眼间再也找不着了。“火烧云”的形状变化可真（）呀！3.理清结构，指导背诵。（1）回顾段内结构。①师：有三种动物呈现在我们面前……学生用“接”字造句。课件出示一会儿……忽然……接着……②师：这些动物各有特点……课件出示l马头向（），马尾向（）。马是（），像（），它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马（）了，腿（），脖子也（），尾巴却（）。l那条狗十分（），在向前跑，后边似乎还跟着（）。l（大狮子）跟庙门前的石头狮子（），也（），也（），很（）很（）地蹲着。③师：它们消失得也特别快，就在一瞬间……第13页共13页
课件出示l看的人正在寻找（），那匹马变（）了。l跑着跑着，小狗不知（），大狗也（）。l可是（）就变了，再也（）了。（2）根据课件提示，同桌互相练习，尝试填空背诵。（3）师：我们一起来看看课件提示，背一背吧！（学生齐背课文）（4）师：如果去掉提示，你能根据自己头脑里的画面，背诵第3～6自然段吗？（学生练习独立背诵，指名展示）4.熟悉样式，文段仿写。(1)展开想象。师：火烧云的变化极多，极快。大自然会赋予它各种形态。想一想火烧云还会变幻出什么形状呢？（指名回答）(2)仿写拓展。师：大家说得真好，我们也来模仿课文第3～6自然段来写写火烧云吧！(3)教师巡视指导。(4)佳作赏析。教师抓住学生写话的闪光点进行评价。【设计意图】课文朗读学习，为学生记诵服务。在朗读指导中，穿插字词学习，同时也借助字词的学习，理解文段内容，感受作者用词的恰当和巧妙。梳理结构，将学生背诵的难度降低。将当堂独立背诵作为部分学习能力强的学生的学习要求，其余大部分学生在课下巩固练习中达到要求。板块四观察生字，指导书写1.告别美景，回味余韵。（教师朗读最后一个自然段）2.引导回顾全文。（1）师：赶紧趁着夜色还未完全降临，我们再在朗读中欣赏火烧云的魅力吧！（2）教师朗读第1～2自然段，学生朗读或背诵第3～6自然段（鼓励学生背诵），师生合作朗读最后一个自然段。3.指导书写“骑、秒”。（1）学生观察生字，找出异同点。第13页共13页
（2）教师范写，指导“马”“禾”作为偏旁时变窄，最后一笔有变化。（“马”最后一笔变成提，“禾”最后一笔变成点）（3）学生练写。（4）教师评价反馈，学生再改写。【设计意图】最后回顾课文，师生合作背诵，进一步巩固了背诵效果。写字环节，引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置。写前的观察帮助学生掌握方向，写后进行评价反馈，看写结合，在实践中把字写美观，提高书写能力。【板书设计】【教学反思】本文语言平实但精妙，凭借细致的观察、合理的想象，作者用优美的文字将火烧云优美奇异的景象展示在读者面前。对于本课，我采取以下方式落实教学目标：1.找准切入点，逐步深入课文。课堂伊始，我并不急于讲解课文内容，而是从题目出发，引导学生找出文中的句子来理解什么是“火烧云”。火烧云的特别之处正在于一个“烧”字。从“烧”字，读出火烧云的颜色与它出现时的壮美气势，然后深入课文。2.多层次落实字词的积累。对于文中字词的学习，我采用集中学习与随文学习相结合的方法。字、词、句结合学习，在句中理解词义、字义。如“笑盈盈”这个词中含有“盈”字，同时“笑盈盈”体现了人们见到火烧云的喜悦。另外注意字词的积累与拓展，在学习“金灿灿”时，与课后习题相结合，仿说类似的词语。3.突破难点，落实背诵。背诵第3～6自然段是本课的教学重点。对学生而言，第3～6自然段是文中最有趣的地方，他们很容易形成大概的印象，但背诵时容易遗漏细小的地方。在指导教学中，我注意将学生易忽视的细节适当放大；引导背诵时，设置填空部分，让学生再次回顾细节之处，然后结合表示时间变化的词语，让背诵变得轻松、可操作。第13页共13页
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