16田忌赛马▶教学目标1．会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等5个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。2.默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。3.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。▶教学重难点1.默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。2.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。▶教学策略1.识字写字本课共有2个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“拳、赢”。2.阅读理解默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事，加深对课文内容的理解。3.语言运用训练学生讲述历史上以弱胜强的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等5个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。▶教学过程
板块一提示课文题目，引发探究1.谈话导入。战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：田忌赛马）2.读了课文题目，你想知道什么？引导学生质疑，师相机梳理归纳：谁与谁赛马？怎么赛？结果如何？3.带着这些问题，我们一起到课文中寻找答案。读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。（课件出示司马迁的资料）4.简介《史记》。《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。5.师小结：《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。那么他们到底是怎么比赛？结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文看一看吧！6.齐读课题：课题中关键字在“赛”，围绕“赛”，你知道些什么？【设计意图】引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。板块二初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物？（孙膑、田忌、齐威王）2.课文讲了一件什么事？（课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，在孙膑的安排下，第一次比赛田忌输了，第二、三次比赛田忌反败为胜的故事）3.读第2自然段，想一想：孙膑的发现对于他制订取胜策略有帮助吗？（孙膑善于观察，发现了大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等，这是他制订取胜策略的依据。）4.孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是一个怎样的人？（对于赛马，田忌想到的办法是换马，而孙膑想到的办法则是巧妙安排马的出场顺序。可见孙膑善于思考、分析，足智多谋。）5.检查生字词预习情况。赏识脚力胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃出谋划策引荐先指名学生读，师相机正音，再齐读。
6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。（老师范写—学生观察—学生练写）7.教师小结：田忌和齐威王赛马，田忌能转败为胜的关键人物是孙膑，孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。大家一定很好奇，孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢？我们还是一起到课文中寻找答案吧！【设计意图】引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。检查学生预习情况，扫清阅读障碍。板块三再读课文，了解故事内容1.默读课文第1～2自然段，思考：孙膑是谁？（学生结合第1自然段回答。）2.孙膑看了几场比赛后，发现了什么？（一是田忌经常同齐威王及贵族们赛马。二是大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等）3.于是，孙膑对田忌说了什么？课件出示：孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”从这句话中，你体会到什么？（从“胸有成竹”和“一定”这两个词中，我体会到孙膑的足智多谋，说明他已筹划好了取胜的策略）4.四人小组交流讨论：你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢？（学生各抒己见）5.全班交流汇报。（小组代表上台讲述自己小组想到的好办法）6.教师小结：田忌如果能认真分析马的实际情况，扬长避短，变劣势为优势，就有可能取胜。田忌只凭马力比赛，不用智谋，比赛方法不当，所以失败了。【设计意图】引导学生默读课文，分析田忌第一次赛马失败的原因。引导学生讨论交流田忌用什么方法能赢过齐威王，训练学生的思维能力。板块四品读课文，感悟献策1.是孙膑给田忌献了计策，才让他反败为胜。默读课文，思考：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么？（学生边读边画）2.描写田忌的句子有哪些呢？（指名学生读）课件出示：l田忌输了。但他不动声色，一点儿都不着急。l田忌微微一笑。l田忌满意地笑了。（1）先指名学生读，再齐读。
（2）从这几句话中，你体会到了什么？（学生自由交流）3.描写孙膑的句子有哪些呢？（指名学生读）课件出示：l孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”l孙膑说：“一匹也不用换。”l孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”（1）先指名学生读，再齐读。（2）你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么？（学生自由交流）4.你觉得孙膑是一个怎样的人？（是一个善于思考、分析，足智多谋的人）5.孙膑只是调换了一下马的出场顺序，就使事情的结果发生了戏剧性的变化，此时，你想对孙膑说些什么话？（你真是一个足智多谋的人，你太厉害了）6.田忌为什么要向齐威王引荐孙膑？（田忌希望齐威王能知人善用，选贤任能，而孙膑又确实是一个有谋略、有智慧的人）【设计意图】通过对田忌和孙膑说的话，了解故事的来龙去脉，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事，此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。第2课时▶课时目标1.能从第二次比赛的理解分析中，推测孙膑制订计策的思维过程。2.学习孙膑认真观察、善于分析的态度，懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法。▶教学过程板块一精读课文，分析胜因1.谈话导入。上节课，我们学习了孙膑帮助田忌赢了赛马，那么孙膑是如何在不换一匹马的情况下稳操胜券的呢？2.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。（学生边读边在课后习题第2题上标画）3.指名学生说齐威王和田忌赛马的对阵图。课件出示：
第一场：齐威王的上等马——田忌的下等马（输）第二场：齐威王的中等马——田忌的上等马（胜）第三场：齐威王的下等马——田忌的中等马（胜）4.想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生独立思考）5.四人小组讨论交流：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生自由讨论）6.全班交流汇报。（学生自由交流）7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。（指名学生说）8.教师小结：孙膑此计策甚是高明，以最差的马对最强的马削弱对方实力，再用上等马对中等马，用中等马对下等马，连胜两场，以弱胜强，真是令人佩服得五体投地！【设计意图】引导学生默读课文，标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图，明白还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜的原因。推测孙膑制订计策的思维过程，加深对课文内容的理解。板块二讲故事，了解思维过程1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人的思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢？（因为他善于观察、善于思考）2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的？（指名学生说）3.如果你是齐威王，你会怎么想？（是不是田忌把马的出场顺序调换了）如果你是齐威王，你会怎么做？（我也会调换后两场马的出场顺序）怎样调换？（齐威王用下等马对田忌的上等马，用中等马对中等马，还是可以胜两场输一场，赢了田忌）4.教师小结：如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序，他也调换马的出场顺序，这样还是可以胜两场。也就是说，在第二次比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有这个可能性呢？（知道）孙膑是个聪明人，为什么还用这个没有十足把握的办法呢？（因为齐威王第一次比赛全都赢了，他相当得意，早就被胜利冲昏了头脑）5.教师引导：孙膑早已胸有成竹，因为他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？（他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人）6.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。（课件出示作者简介）7.教师小结：孙膑这种善于观察、善于思考，敢于打破常规的科学的思维方法，是很可贵的。希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。
【设计意图】引导学生分析孙膑的性格特点，理解孙膑所献计策的精妙之处。利用史实资料让学生了解孙膑，引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。板块三总结全文，畅谈收获1.今天这节课我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，初赛失败后转败为胜的故事。《田忌赛马》这件事使你受到了什么启发呢？（要善于观察、善于思考）2.历史上有运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。（长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战）3.教师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于“思”和“变”。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。【设计意图】引导学生总结全文，分析孙膑、田忌、齐威王的形象，感悟故事中蕴含的道理。指导学生讲述历史上以弱胜强的故事，训练学生的表达能力。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思1.创设标画对阵图的机会，激发学生的参与意识。小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手标画对阵图不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。通过标画对阵图可以使学生的手、眼、脑等协同作用，同步发展，培养和发展学生的逻辑思维。2.创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。
讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考、分析问题和理解问题的能力。教学时，我经常让学生带着问题学习，让学生先独立思考再讨论交流。例如解决课后习题第2题：默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？分三个层次完成：①学生独立思考；②小组讨论交流；③全班交流汇报。3.指导比较分析，启发求异思维。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。为了帮助学生明白田忌赛马转败为胜的原因，先指导学生根据两次赛马的对阵图进行比较分析，再分析转败为胜的原因。
