19*.我们家的男子汉［教学目标］1.会认15个生字，积累本课词语。2.感知课文内容，学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。［教学重难点］1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象。2.理解“男子汉”的含义，培养学生独立、勇于面对挑战的思想意识。［教学课时］课时教学过程一、导入新课1.一提到“男子汉”，我们马上就会联想到顶天立地、敢作敢当等词。今天，我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看她笔下的“男子汉”和我们印象中的男子汉有何不同。2.释题，把握全文感情基调。（1）教师提问：课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）（2）如果是作者家的，而作者是一个人，为什么是“我们”？（作者一家人）（3）平时我们说“我们家的”这句话时，都会带有怎样的感情呢？比如说“我们家的孩子”，让学生试着说这句话，同时体会感情。（亲切、喜爱）（4）本文课题中的“我们家”说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？二、检查预习1.学生简介作者，教师相机补充，播放投影。王安忆，当代著名女作家，她的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。2.检测学生认读生字、词语的情况。（1）出示含有生字的词语（生字不带拼音），指名认读。交流识字方法。（2）解释词语的含义。风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。倔强：（性情）刚强不屈。沮丧：灰心失望。三、分析文章结构，整体感知课文1.这篇课文的结构有一个显著的特点，大家知道是什么吗？（由小标题组成）2.回忆学过的有小标题的文章，想一想：小标题的作用是什么？（概括每部分内容)迅速浏览全文，把不懂的地方在书上圈点勾画出来。3.课文结构比较有特色，如果去掉开头、结束部分，你觉得好不好？为什么？
四、自主学习1.自学课文，用你最喜欢的方式阅读全文，梳理课文内容：（1）课文分为几个部分？（2）作者从哪几个方面刻画了“男子汉”？分别表现了“男子汉”的什么性格特征？（3）文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？2.师生互动，解读文本，并板书。（1）开头部分：交代写作对象、孩子的出生、留在“我”家的原因以及与“我”的关系。（2）他对食物的兴趣：①吃得好、多、广；②吃小笼包子；③为食物编谜语；④吃大拇指；⑤想去少林寺。（3）他对独立的要求:不让人牵手；要自己买东西（详写）。这一部分除了表现一个孩子的个性特点以外，一个男孩子要求独立的性格，已初见端倪。（4）他面对生活挑战的沉着：只是觉得好玩才哭，符合一个孩子的性格；明白自己不得不去时，不作挣扎；回安徽时的勇敢。表现他作为一个男孩子、一个男人、一条汉子的刚强和成熟。（5）结尾部分。第一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文所写的内容，抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对孩子的关爱之情。（从其观察的细致上可以看出）五、合作学习1.再读课文，找出并赏析文中通过细节描写来表现人物的有关语句，体会细节描写对人物性格刻画的好处。四人为一组进行交流。2.在小组交流中若存在解决不了的疑难问题，提出来在班上研究讨论解决。预设句子，明确：（1）为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。（对孩子而言，“三刻钟”已够漫长，而他却很“耐心”，足见其兴趣浓厚）（2）吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。（可见其常常如此，专心致志）（3）他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚了，十分入迷。（表现其聪明可爱，可见其对《少林寺》的喜爱）（4）他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“那么棒冰可以吃吗？”（向往少林寺，不愿在吃上让步）（5）我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。（“潦草”说明他吃时不在意和精神不集中。“沮丧”说明他当时很难过，因为他要自己一个人去买东西，因为紧张竟忘了买什么，被“我”忍不住说了出来，他本想独立完成却没能实现，心里难过，便食不知味。）（6）……他迅速地熟悉起来……他是极不愿意去的……蹿进了车厢。（表现他对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强和成熟）六、联系生活，具化男子汉行径1.说说“我身边的男子汉”。2.抓住典型事例写一写“我身边的男子汉”。
［教学板书］19*我们家的男子汉开头语交代写作对象（姐姐的孩子）主体他对食物的兴趣吃得好、多、广吃小笼包子为食物编谜语吃大拇指想去少林寺逐渐成熟他对独立的要求不让人牵手要自己买东西自主自立他面对生活挑战的沉着上托儿所回安徽勇敢刚强结束语抒发感受点题［教学反思］这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉在幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。课上，我引导学生学会对人物性格特点进行分析与概括，同时能够理解男子汉的含义，培养学生独立、敢于面对挑战的思想意识。教学中既体现新课程标准的相关要求，通过多形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标；又结合该年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点的方法。
