部（统）编语文五年级下册教学课件全册

统编教材部编人教版小学语文五年级下册全册教学课件 1古诗三首 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 四时田园杂兴（其三十一） 范成大，苏州吴县（今属江苏）人。南宋诗人。诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“中兴四大家”。主要作品：《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》等。作者简介 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。zhòu四时田园杂兴（其三十一）【宋】范成大yún//////耘昼绩jì诗歌朗读ɡònɡ供 自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。诗歌解读 四时田园杂兴（其三十一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。白天。在田间除草。把麻搓成线。各人有自己的活干。理解，懂得。从事。靠近。树荫。 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。诗意：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己的拿手本领。 诗句赏析：“昼”与“夜”放在一句诗中，表现了劳动的持续性，从而突出了农家夜以继日的繁忙，表达了诗人对劳动人民的同情及敬重之情。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在桑树底下学着种瓜。诗意： 诗句赏析：“学”字写出了儿童的天真、可爱。这两句诗写的是农村常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。 问题探究诗的最后一句写儿童“学种瓜”的细节，意在表现什么？流露出诗人怎样的思想感情？儿童“学种瓜”的细节，一是表明农村儿童从小便养成了热爱劳动的习惯，二是用儿童的形象衬托出农民的辛苦和繁忙。流露出诗人对劳动者的赞美。 四时田园杂兴（其三十一）昼耕田夜绩麻未解供耕织傍阴学种瓜农事繁忙孩童可爱大人勤劳孩子可爱板书设计 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 《四时田园杂兴（其三十一）》描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人耕田的情景，展现了农家夏忙的场面。诗歌小结 稚子弄冰 杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，与陆游、范成大、尤袤并称“中兴四大家”。主要作品：《诚斋集》《诚斋易传》等。走近作者 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。zhì稚子弄冰【宋】杨万里//////稚/诗歌朗读 自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。诗歌解读 稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。幼小的孩子。早晨从金属盆里把冰取出来。一种金属打击乐器。一种用玉或石制成的打击乐器。一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。诗意：清晨，儿童将夜间冻结在铜盆中的冰块取出来，用彩线穿起来当成钲来敲打。 诗句赏析：通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出天真快乐的儿童形象。“脱”字形象传神地写出了孩子取冰块的样子。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。诗意： 诗句赏析：这两句诗声意俱美，写出了声音从“玉磬穿林响”的高亢到“玻璃碎地声”的清脆的变化，且颇具画面感，让我们仿佛看到孩子那失望的表情。 问题探究读《稚子弄冰》中的诗句，你想象到哪些美好的画面？感悟到哪些美好的情感？想到孩子们提着银钲似的冰块在树林里边敲边跑，忽然冰钲落到地上，碎裂一地。孩子们虽然有点失望，但多么自由、多么快乐呀！ 《稚子弄冰》的后两句诗表现了儿童怎样的情感变化？开心、快乐→失望 板书设计色：金彩丝银形：金盆银钲音：玉磬玻璃碎地天真可爱自得其乐稚子弄冰 《稚子弄冰》描写了孩子们在冬天的一场嬉戏，写出了孩子们的喜乐与失望，体现了孩子们的快乐、自由。诗歌小结 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 村晚 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。村晚【宋】雷震yī//////漪//诗歌朗读 自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。诗歌解读 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。村晚池岸。水中的波纹。曲调。随口。 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。水草长满了池塘，池水漫出了塘岸，青山衔着落日，一起倒映在波光荡漾的水面上。诗意： 诗句赏析：两个“满”字，写出仲夏时节的景物特点，写出了青草茂盛、池水盈盈的景象；一个“衔”字，用拟人手法写出日落景象，化静为动，生动形象；一个“浸”字，写青山和落日倒映在水中的形象，生动优美。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。诗意： 诗句赏析：“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱、天真活泼。同时，“无腔”“信口”也表现出了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。 问题探究《村晚》描绘了一幅怎样的图景？表达了诗人怎样的感情？描绘了一幅宁静的山村暮色图景，表达了诗人对闲适的田园生活的赞美和向往。 村晚草满水满山衔落日横牛背无腔信口吹景（美）人（闲）无忧无虑悠闲自在板书设计 《村晚》是一首描写农村晚景的诗，诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对悠然恬静的乡村生活的喜爱和赞美之情。诗歌小结 个性感悟三首古诗中的孩子各是怎样的形象？这三首古诗都是描写童年生活的，表现了童年生活的情趣和快乐，但相互之间也略有不同：《四时田园杂兴（其三十一）》中的“童孙”天真、活泼、勤劳，学着大人去种瓜； 《稚子弄冰》中的“稚子”以冰为钲，充满童真与活力；《村晚》中的“牧童”随意地吹着短笛，无忧无虑，悠闲自得。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 2祖父的园子 漂亮的花园 作者简介萧红（1911—1942），原名张迺莹，黑龙江呼兰人，30年代中国文坛知名的女作家，其作品文笔细腻，抒情色彩浓厚，颇具散文化倾向。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。 萧红故居 用自己喜欢的方式读课文，圈出本课生字词，读一读，记一记。读完说一说，文中的园子给你留下了什么样的印象？初读课文 字词学习蝴蝶蚂蚱明晃晃啃书本樱桃蚌壳拔草瞎闹铲地割掉毛嘟嘟承认倭瓜拴着水瓢下雨啰逛街蝴蝶蚂蚱明晃晃啃书本樱桃蚌壳拔草瞎闹铲地割掉毛嘟嘟承认倭瓜拴着水瓢下雨啰逛街 抢收蔬菜蚱晃啃樱蚌割嘟倭啰逛拴 花园里边明晃（huǎnɡ）晃的，红的花、绿的草在风中摇晃（huànɡ）着。多音字晃huǎnɡ（）huànɡ（）明晃晃摇晃运用： 蝴蚂蚱樱拔瞎铲割承拴瓢逛我会写嗡锄 结构：部首：书写指导：左窄右宽。“扌”窄长；“全”撇捺舒展，末横略长。shuān拴重难点字书写指导左右扌 结构：部首：书写指导：左窄右宽。“扌”竖钩宜直，右部撇稍弯。bá拔左右扌 胖乎乎圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠找规律，说词语：我会填天空是（）的窗户是（）的草地是（）的稻田是（）的灰蒙蒙明晃晃绿油油金灿灿 再读课文，边读边思考：园子里有什么？“我”和祖父在园子里做了什么？祖父的园子有什么特别之处？课文解读 “我”和祖父在园子里做了哪些事？园子里有什么？祖父的园子有什么特别之处？ 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。色彩斑斓明晃晃这是园子留在“我”记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。喜爱 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。梦幻写出老榆树的高大和不容忽视。充满活力 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。自由快乐，无拘无束富有灵性 这是一个_________的园子。我会说生机勃勃色彩绚丽多姿多彩美丽迷人…… “我”和祖父在园子里做了哪些事？园子里有什么？祖父的园子有什么特别之处？ 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也过来浇。 “我”和祖父在园子里做了哪些事？园子里有什么？祖父的园子有什么特别之处？ 有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 从祖父的这三次笑中你读出了什么？祖父的笑里隐藏着什么？在这座园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，不批评，也正是有了祖父的慈爱、宽容、耐心、精心呵护，“我”才可以如此在园子中纵情嬉戏。祖父的笑里隐藏着慈祥、和蔼可亲和对“我”的爱。 一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。 采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。吃黄瓜追蜻蜓采倭瓜花捉蚂蚱 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 想象一下，“我”大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？激动的、欢快的、天真烂漫的…… 为什么在园子中“我”会那么自由？因为祖父允许“我”随便胡闹，他的宽容和疼爱放飞了“我”的天性。 祖父的园子有什么特别之处？在祖父的园子里，有祖父暖融融的爱，有“我”自由自在、无拘无束、充满梦幻色彩的童年。 作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？表达了作者怎样的感情？“我”在园子里跟随祖父栽花，拔草，种菜，铲地，误把狗尾草当谷穗留下不铲除，摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，采倭瓜花，捉玩蚂蚱，用瓢舀水往天空扬，表达了作者对童年生活的留恋之情。 园子里的昆虫和树祖父的园子快乐童年放飞天性充满活力“我”在园子里随意玩闹快乐园子里的一切自由自在“我”快乐地睡了板书设计 本文通过描述祖父园子里的景物以及“我”跟随祖父在园子里自由自在地玩耍的美好感受，展现了“我”快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年生活的留恋之情。课堂总结 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 3*月是故乡明 作者简介作家名片：季羡林（1911—2009），山东聊城人。语言学家、佛学家、翻译家、文学家。他精通多种语言，博古通今，长期致力于梵文文学的研究和翻译工作，被称为“学界泰斗”。主要作品：散文随笔《牛棚杂忆》《朗润集》《天竺心影》等。 自由朗读课文，熟悉生字词，将课文读通顺，标上段落序号。读完说一说：文章的主要内容是什么？作者怀念故乡的月亮。初读课文 徘徊瑞士点缀篝火萌动澄澈旖旎耄耋燕园莱蒙湖平沙无垠烟波浩渺碧波万顷巍峨雄奇我会读字词学习徘徊瑞士点缀篝火萌动澄澈旖旎耄耋燕园莱蒙湖平沙无垠烟波浩渺碧波万顷巍峨雄奇 渺萌篝莱瑞旎垠澈旖澄识字开花顷峨燕缀徘徊 春日的晴空，几只燕（yàn）子斜掠而过，为燕（yān）园增添了几分生机。多音字燕yān（）yàn（）燕园燕子运用： 词语解释形容一下子明白过来。原指用笼子罩着的火，后指在空旷的地方架木柴烧起的火堆。【恍然大悟】【烟波浩渺】【篝火】形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。 因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。离开了故乡，在外地生活。柔和美好。形容山或建筑物高大雄伟。【乐此不疲】【离乡背井】【旖旎】【巍峨】 再读课文，理清文章结构层次，说一说：文章可以分成哪几个部分？整体感知第二部分（）：第一部分（）：总写人人都爱自己故乡的月亮。2～4写作者对故乡与童年的回忆。1 第三部分（）：写“我”离开家乡后见到过许多美妙绝伦的月亮，却依然怀念故乡苇坑里平凡的“小月亮”。第四部分（）：与开头相呼应，再次表达对故乡的思念与向往。5～67 课文解读作者为什么以“月是故乡明”这句诗为题？题目妙在哪里？“月是故乡明”出自唐代诗人杜甫《月夜忆舍弟》一诗。诗的上一句是“露从今夜白”，这两句诗的意思是“今天是白露节，更思念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮”。 作者以诗句为题，使得文章富有诗意及画面感，含蓄地表达了文章的主旨——望月思乡，还点明了文章以“月”为线索。 第二部分（2～4）第一部分（1）第三部分（5～6）第四部分（7） 每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。“每个人”“人人”说明了什么？有什么作用？“每个人”“人人”说明了这种情感的普遍性，容易引起大家的共鸣。 第二部分（2～4）第一部分（1）第三部分（5～6）第四部分（7） 朗读课文第二部分，思考：作者回忆了哪些事情？表达了什么情感？ 到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。数星星摇知了 我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。天天乐此不疲盼望你从这几个词语中体会到了什么？“天天”“乐此不疲”“盼望”写出了作者对童年夏夜数星星、摇知了的喜爱，也使我们感受到作者玩耍时的快乐。 到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。看月亮梦月亮 作者回忆了哪些事情？表达了什么情感？数星星、摇知了、看月亮、梦月亮等。表达了对童年和故乡的无限怀念之情。 第二部分（2～4）第一部分（1）第三部分（5～6）第四部分（7） 我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。离乡背井，漂泊天涯 济南北京欧洲①②③④ 从作者的经历中，你感受到了什么？从作者的经历中，我们深切地感受到他常年漂泊在外、远离故乡的孤独与无奈。 在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。美妙绝伦 瑞士莱蒙湖 非洲大沙漠上的月亮 大海上的月亮 高山上的月亮 但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。心爱的小月亮 故乡的小月亮 第5自然段作者运用了什么写作方法？你从中体会到了作者怎样的情感？世界各地的月亮故乡的月亮美妙绝伦小月亮对比热爱家乡，眷恋家乡 作者为什么用“小”字来修饰故乡的月亮？用“小”字来修饰，使家乡的月亮显得更加平凡、更加可爱，并且“我”故意拿故乡的“小月亮”和异国的那些壮阔的、 美妙绝伦的月亮对比，形成了强烈的反差，更加强烈而真挚地表达出作者对故乡深厚而独特的情感，故乡虽然平凡，但故乡永远是“我”的最爱。 第二部分（2～4）第一部分（1）第三部分（5～6）第四部分（7） 月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊！这句话有什么作用？表达了作者的什么情感？ “月是故乡明”照应题目，起到了画龙点睛的作用。这句话表达了作者对故乡月亮的无限怀念之情。与开头相呼应，再次表达对故乡的思念与向往。 月是故乡明人人都爱故乡的月亮月亮常有山水相衬故乡没有山故乡有水（苇坑）苇坑里的月亮最美深情思故乡，忆童年数星星，捉知了，望月，梦月充满童趣，令人怀念世界其他地方的月亮广阔世界的大月亮比不上故乡平凡的小月亮明月恬淡童年美妙思乡情浓朗润园里的美月亮板书设计 作者以其特有的清新、自然的笔调，向我们展现了故乡那温馨的夜晚、恬淡的明月，那童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，同时使我们感受到了作者深切的思乡之情。课堂总结 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 4*梅花魂 作家简介陈慧瑛，当代女作家，1946年出生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。历任厦门市作家协会主席，文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长等。主要作品：《无名的星》《厦门人》《生命的田园》《一花一世界》等。 初读课文自由朗读课文，熟悉生字词，将课文读通顺，标上段落序号，读完说一说：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？ 埋葬腮边虬枝玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱朦胧手绢华侨眷恋埋葬腮边虬枝玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱朦胧手绢华侨眷恋生字学习 识字开花侨撩葬飕腮秉玷眷虬绢胧码郑 课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？课文写了五件事，表达了外祖父对祖国的热爱与眷恋。 教“我”读唐诗宋词时悄然落泪。分外珍爱那幅墨梅图。因不能回国而难过得哭起来。临别前送“我”墨梅图。送“我”上船，并赠绣着血色梅花的手绢。 课文解读我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。 外祖父为什么一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词？外祖父的目的是使“我”从小受到优秀民族文化的熏陶，同时也寄托自己对祖国的思念之情。 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 外祖父在读这些唐诗宋词时为什么会潸然泪下?这些诗句字字写的都是乡思、乡愁，拨动了外祖父思乡的心弦。他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下。 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。不甚在意分外爱惜祖父截然不同的态度说明了什么？ “不甚在意”和“分外爱惜”形成了鲜明的对比，突出了外祖父对墨梅图的珍爱，间接地表达了他对祖国的热爱和思念之情。 “我”不小心在墨梅图上面留了个脏手印。祖父看到后有什么反应？找出关键语句，读一读，联系上下文说说你体会到了外祖父怎样的感情。 我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。拉下脸来训斥我妈轻轻刮去慢慢抹净 从外祖父的神态、语言、动作中，我体会到外祖父对墨梅图的珍爱。在外祖父的眼里，梅花是祖国的象征，值得他用全身心去爱，所以他对这幅墨梅图分外爱惜。 哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。怎样理解写祖国特点的这两个问句？ 这两个问句抓住了祖国的特点：第一是在地图上的形状像金鸡；第二是拥有长江、黄河、万里长城，这些是我国有代表性的景物和建筑。这两个问句说明“我”对祖国是有所认识的，同时也表现了“我”因能回到祖国而感到喜悦和自豪。 第13自然段中外祖父说的这段话讲了几层意思呢？ 是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！赞美梅花不怕严寒，不怕“风欺雪压”的精神。 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。借花喻人，赞美中华民族有气节的人物。 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！希望“我”作为一个中国人，要有像梅花一样的秉性。 船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 外祖父为什么要将自己珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给“我”？①外祖父希望“我”像梅花一样，做个有气节的人；②它们代表着外祖父对祖国深深的眷恋，诉说着他永远不变的思念。 课文的题目“梅花魂”有什么深刻含义?“梅花魂”指梅花的精神，也就是那种“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神。 板书设计梅花魂想起外祖父回忆外祖父理解外祖父故乡梅花开冷艳又幽芳教“我”诗词斥“我”污梅珍藏墨梅图保留红梅绢睹物思人借梅思乡心向祖国海外游子心系祖国赠“我”梅图随“我”登船无法回国——痛哭流涕 本文以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课堂小结 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 口语交际：走进他们的童年岁月 本次口语交际，让我们走进身边人的童年岁月，如祖父母、父母、邻居……了解他们小时候的故事。交际内容 选定交际对象。我们可以选取一个自己比较熟悉的人，或者与自己比较谈得来的人，这样有利于将采访活动进行下去。交际指导 列出问题清单。选定对象后，我们要根据所选定对象的特点提出问题。在问之前，先列一个提纲，把自己所要提的问题用表格的形式列举出来。 认真采访，做好记录。在采访过程中，要注意礼貌用语，认真并有耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。 整理记录，相互交流。采访完毕后，将你所做的记录进行整理，和同学交流自己了解到的情况和自己的感受。 妈妈，您记忆最深刻的一篇课文是什么？为什么会对这篇课文记忆最深？交际示范 我记忆最深刻的一篇课文是《种鱼》。因为我觉得文中的小猫非常可爱，把鱼种在地里的这个想法虽好笑，但却透露着童真、童趣。 爸爸，你最喜欢上的是哪一门课？为什么？ 我最喜欢上的是体育课。因为我们是男孩子呀，当然喜欢跑呀，喜欢跳呀。每次上体育课，我们比过年还高兴。 爸爸的童年故事我爸爸小时候生活在海边的一个小村庄。有一天，爸爸和堂哥来到海滩上，同往常一样抓鱼、捞虾、捉螃蟹。当爸爸把手伸进一个小洞穴里时，这回意外情况发生了，他的采访记录 手指被洞里一只大螃蟹的大钳子夹住了。爸爸就把手往外拉，谁知越往外拉，蟹钳就夹得越紧，也就越疼痛。怎么办呢？爸爸想了很久，也没有好办法，只好强忍着痛，硬着头皮，连着螃蟹一起，把手拉出了洞外。 这时，螃蟹知道自己会被捉住，就把大钳子一松，拼命逃跑。爸爸吃尽了这只螃蟹的苦头，岂能让它逃走，身体奋力往前一扑，牢牢地把螃蟹抓在手里，放进箩筐内。那天，爸爸满载而归，餐桌上都是鱼、虾、蟹。 随着爸爸娓娓的叙述，这件看似很小的却很有童趣的事，像一幅画展现在我的面前，让我感到爸爸充满了童真的童年生活是那样的美好。我的感受 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 习作：那一刻，我长大了 习作内容翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？这次习作，请写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到自己长大了的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。 写法指导第一步：审题本次习作是写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情经过写清楚，把自己的真情实感表达出来。第二步：立意“长大”不仅指身体长高长壮，更是指受到了教育，明白了道理。 第三步：思维导图写什么让你明白道理的事让你学会本领的事让你改正缺点的事让你懂得感恩的事 怎么写开头中间结尾开门见山，回忆往事，点明主题交代事情的起因（略写）写清楚事情的经过和自己的感受（详写）写出事情的结果（略写）总结出自己明白的道理，并点题 第四步：方法运用细节描写的方法，如语言描写、动作描写、心理描写等，配合修辞手法，把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，真实地抒写自己的感受。 佳作引路我和爸爸的另类“郊游”李绅的《悯农》，我很小就会背诵了，但对诗句的体会并不深。直到有一天，爸爸带我去挖了一次花生，我才深刻体会到了这首诗的含义。①①开头以李绅的《悯农》入笔，以倒叙的方法引入正文。 那是一个晴朗的周末，出发时，爸爸准备了面包和饮料，这简直就是一次郊游啊，我高兴地想。 深秋，路边的树叶都变黄了，风一吹就像蝴蝶一样徐徐飘落下来。远处的山一块黄，一块绿，一块红，好看极了。天空又高又远，湛蓝湛蓝的，如同刚刚被水洗过似的，真漂亮！爸爸打趣说：“这就是大自然的美，比你整天待在电脑前好吧！”②②运用比喻的修辞手法描写了深秋的树叶、远山、天空，画面优美，令人向往。 到了目的地，爸爸把工具拿了出来，他拿锄头，给了我一把小铲子。这是一片已经收割过的花生地，爸爸说机器收割过的地里还有“漏网之鱼”，我们的任务就是“颗粒归仓”。爸爸告诉我，看到一丛丛枯枝状的地方就挖，那下面就有花生，要把花生 从根上一颗颗摘下来放到袋子里。看爸爸示范后，我就挖了起来。刚开始挖的时候觉得很有意思，可没过一会儿就觉得无聊了，挖花生时会扬起很多土，很呛人，而且把花生摘下来也并不容易，拽得手上都是土，还很疼。③③详细描写挖花生的方法及困难，体现了劳动的不易。 挖了很长时间后，我又饿又累，可老爸说必须挖满一口袋花生才可以休息。我越挖越慢，越挖越累，手脚又酸又疼。看着自己满身的尘土，我心想：这可真是另类“郊游”啊！ 回去的路上凉风习习，景色依然很美，但我却没精神欣赏。到了家，我一屁股坐进沙发就再也不想动了。而劳累了一天的爸爸却没有歇着，把花生洗干净煮了。④④写“我”没有精神欣赏美景，从侧面反映了劳动的辛苦。 花生煮熟后，爸爸叫我过去吃。我一尝，好香，比我以前吃过的所有花生都好吃。我一颗接一颗地吃着，一身的疲惫似乎也随之烟消云散了。这次另类“郊游”，让我理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，也明白了享受自己的劳动成果，才是最快乐和最满足的。⑤⑤结尾段总结出意义，写出明白的道理。 小作者详细叙述这次另类“郊游”，将环境描写、心理描写融入叙事中，重点突出，语言优美。文末以理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”作结，首尾呼应，结构完整，彰显主旨。总评： “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 语文园地一 *交流指导这次交流平台的主题是关于如何体会课文表达的思想感情的。体会课文表达的思想感情，一般有如下方法：交流平台 1.可以把自己想象成文中的主人公来体会情感。如，读《月是故乡明》时，可以把自己想象成文中的主人公，体会作者对故乡的怀念之情。 2.通过有感情地朗读来体会情感。如，《梅花魂》这一课，有感情地朗读，读出外祖父对祖国、对家乡的思念，这样能加深对课文思想感情的体会。 3.可以抓住文中的关键句来体会情感。如，读《月是故乡明》时，抓住“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，体会作者对故乡深深的怀念之情。 4.抓住对事物的描写来体会情感。作者对事物的描写是充满感情的，如，读《祖父的园子》时，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会字里行间蕴含着的作者对祖父和园子深深的爱与怀念。 词句段运用读下面的例句，想象句中描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。慢冷吵静快暗 我发现：这两段话都是先概括出事物的特点，再具体写出事物的特点。 参考答案：慢：他动作真慢。我喊了半天，他才慢慢地转过身来，脸上的笑容逐渐展开，慢条斯理地说：“你有什么事吗？”冷：寒冬腊月，天真冷。草坪冻得披上了银装，公鸡冻得缩进了鸡窝，大树冻得抖落了所有的树叶。 吵：菜市场真吵，叫卖声，吆喝声，讨价还价声都混杂在一起，形成一曲奇特的菜市场交响乐。静：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 快：燕子真快呀！它斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。暗：屋子里真暗啊，一片漆黑，我伸出手都看不见自己的五指。 下面的语句在表达上有什么特点？想一想，选择其中一句，照样子写一写。在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘…… 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 我发现：这些句子都运用了对比的写法，把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，给读者的感受更强烈。 我会写：这里的月亮再圆，也比不上家乡树梢上的月亮。 日积月累游子吟【唐】孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 【作者简介】孟郊（751—814），唐代诗人，早年隐居嵩山。其诗感伤遭遇，多寒苦之音。他与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。代表作有《孟东野诗集》。 【古诗大意】慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说子女那像小草一样微弱的孝心，能够报答得了像春天的阳光般的慈母恩情呢？ *我的拓展思母与恭霜殒芦花泪湿衣，白头无复倚柴扉。去年五月黄梅雨，曾典袈裟籴米归。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 5草船借箭 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮《诫子书》 作者简介主要作品：小说《三国演义》《三遂平妖传》，杂剧《风云会》等。罗贯中（约1330—约1400）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。是中国章回小说的鼻祖。 初读课文读课文，疏通生字词，理清课文叙事的思路。课文以___为线索，按照_________的顺序进行叙述。课文的主要人物有：_________________________。借事情发展周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操 周瑜妒忌都督曹操委托幔子鲁肃遮住水寨擂鼓呐喊弓弩插满丞相周瑜妒忌都督曹操委托幔子鲁肃遮住水寨擂鼓呐喊弓弩插满丞相我会读 识字划船擂呐弩丞寨督幔瑜忌 都首都都要dōudū林林暑假去首都（）北京旅游，给每个好朋友都（）带了礼物。dūdōu 妒忌曹督委鲁遮寨擂纳插我会写 结构：部首：书写指导：“灬”四点要协调，两边大，中间小；“辶”捺伸展。zhē遮重难点字书写指导半包围辶 口头指派或命令；嘱咐。（）大声喊叫助威。（）请人或机构代办。（）虚和实，泛指实际情况或内部情况。（）ADCBA.吩咐B.虚实C.委托D.呐喊词语解释 课文讲解再读课文，理清文章结构层次，说一说：文章可以分成哪几个部分？ 第二部分（）：第一部分（）：写周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害诸葛亮。这是草船借箭的起因。3～5写诸葛亮请鲁肃帮忙，做好了草船借箭的准备。1～2 第三部分（）：写诸葛亮巧妙安排，周密计划，终于借箭成功。这是草船借箭的过程。第四部分（10）：写诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。这是草船借箭的结果。6～9 起因读第1自然段，说说第1自然段在文中的作用是什么？ 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。字公瑾，东汉末年吴国名将挺有才干字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相心里很妒忌开门见山，点明原因 分角色朗读第2自然段，说一说周瑜是怎么为难诸葛亮的？ 周瑜：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？诸葛亮：用弓箭最好。明知故问设下圈套 周瑜：对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。诸葛亮：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？假借公事，逼人就范不动声色，静观其变 周瑜：十天造得好吗？诸葛亮：既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜：先生预计几天可以造好？诸葛亮：只要三天。周瑜：军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。步步紧逼沉着应对 周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。暗自窃喜，以为计谋达成，可以治诸葛亮的罪。 读了这两个自然段，你认为周瑜和诸葛亮分别是怎样的人？诸葛亮：足智多谋宽宏大量周瑜：气量狭窄嫉贤妒能 周瑜还给诸葛亮出了哪些难题？诸葛亮为什么会找鲁肃帮忙？为什么又不让鲁肃告诉周瑜呢？快速读3～5自然段，思考问题：准备 周瑜还给诸葛亮出了哪些难题？周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”①②③故意迟延材料，不给他准备齐全探听探听回来报告吩咐军匠迟延派人监督减少造箭材料 诸葛亮为什么会找鲁肃帮忙？为什么又不让鲁肃告诉周瑜呢？诸葛亮知道鲁肃顾全大局，忠厚守信，所以请他帮忙做好借箭的准备。诸葛亮还知道周瑜虽聪明过人，却心胸狭窄，想借造箭的任务来陷害自己，如果周瑜知道自己的借箭计划，必然会设法破坏，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。 经过读6～9自然段，草船借箭成功的原因有哪些？通晓天文善于谋划了解人心 第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。情势如此危急，但诸葛亮却表现得特别冷静沉着，说明他早料到第三天四更时会“大雾漫天”，适合借箭。通晓天文 天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。把船头朝西，船尾朝东，一字摆开一边擂鼓，一边大声呐喊便于统一行动，不留空当，使受箭面积最大。虚张声势、制造进攻的假象，引曹军射箭，也为了让曹军明确射箭的目标和方向。善于谋划 诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”算准了曹操多疑不敢出兵了解人心 结果读最后一自然段，说一说：周瑜在听说草船借箭的经过后，发出了怎样的感叹？画出文中相关句子。 指惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”神机妙算 诸葛亮的神机妙算表现在：①他布局巧妙，计划周密，包括他如何将计就计，借箭的准备，受箭的方法，叫鲁肃一起去取箭等。②他知人心，他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，所以向他借船；曹操谨慎回顾全文，说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？ 多疑，定不会贸然出兵；周瑜取箭后必会生疑，但绝不会直接问原因，所以请鲁肃同船，回去后好向周瑜解释。③他识天气，取箭时的大雾漫天和回来时的顺风顺水可以证明这一点。 起因——妒人才干——借机陷害经过计划周密结果——自叹不如——心服口服鲁肃相助、等待雾天——知人识天一起取箭、大造声势曹操中计、借箭成功神机妙算才智过人草船借箭板书设计 课堂小结本文记叙了（）由于妒忌（）的才干，要诸葛亮在（）之内造好（）支箭，以此来陷害他。诸葛亮用妙计向（）“借箭”，挫败了周瑜的阴谋，表现了诸葛亮的神机妙算、才智过人。周瑜十万十天诸葛亮曹操 课后作业《三国演义》中有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”。同学们想知道诸葛亮是怎么气周瑜的吗？又把周瑜气到什么程度呢？课后自读《三国演义》，找到相关章节，一睹为快吧！ “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 6景阳冈 你最喜欢《水浒传》中哪一位人物呢？ 作家名片：施耐庵，元末明初小说家。元代进士，后因与当道权贵不合，弃官归家，闭门著书。主要作品：《水浒传》。作者简介 初读课文默读课文，疏通生字词，说说课文的主要内容。本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了________后，趁着酒兴上了______，赤手空拳________的故事。十八碗酒景阳冈打死老虎 饥渴倚靠著名碟子绰起榜文手杖申请兼职擒拿请勿拖着熟悉肋旁腰胯饥渴倚靠著名碟子绰起榜文手杖申请兼职擒拿请勿拖着熟悉肋旁腰胯字词学习我会读 霹雳坠落胸膛两截咆哮铁锤血泊景阳冈俺呵踉踉跄跄霹雳坠落胸膛两截咆哮铁锤血泊景阳冈俺呵踉踉跄跄 倚杖跄咆著碟俺绰擒勿肋踉呵霹胯雳锤啸泊 冈饥碟俺杖申兼勿拖榜悉肋坠膛截我会写 结构：部首：书写指导：“土”上横短，下横长；“隹”的横间距均匀。jié重难点字书写指导半包围隹截 诡计但凡酥软咆哮霹雳狡诈的计策。凡是。肢体软弱无力。（猛兽）怒吼。云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象。连一连 再读课文，理清文章结构层次，说一说：文章可以分成哪几个部分？课文解读 第一部分（）：第二部分（）：1～45～7写武松在酒店吃酒，不听劝告，执意过冈。写武松武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但仍决定继续上冈。 第三部分（）：第四部分（10）：8～12写武松和老虎搏斗，终于打死了老虎。写武松打死老虎后一步步挨下冈来。 上冈（5～7）打虎（8～12）下冈（13）吃酒（1～4） 正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字“三碗不过冈”。 “三碗不过冈”在文中起什么作用？①“三碗不过冈”让人产生疑问，给人留下悬念，能引起读者的阅读兴趣。②点明这家酒店的特点，为下文的情节发展做了铺垫。③道出店家只给武松筛三碗酒的原因，前后照应。 默读2～4自然段，体会武松的性格特点，并说说你是从哪里看出来的，画出文中相关句子。豪爽、倔强、酒量惊人、胆量过人。 豪爽“这酒真有气力！”“好酒！”武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道：“主人家，快拿酒来吃。”动作描写语言描写 倔强“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”语言描写 但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去，因此叫“三碗不过冈”。酒量惊人满满筛了一碗酒。正面描写再筛一碗酒。又筛了一碗。只好又给武松筛酒。十八碗侧面描写 “你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”胆量过人 塑造人物形象（勇敢无畏、浑身是胆）。说说这部分内容在文中起什么作用？为下文“打虎”作铺垫。 上冈（5～7）打虎（8～12）下冈（13）吃酒（1～4） 默读6～7自然段，思考：当武松走上冈看到庙门上贴的榜文时有什么想法？找出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点？ 武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”三次心理活动 这两个自然段中描写了武松的三次心理活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。 上冈（5～7）打虎（8～12）下冈（13）吃酒（1～4） 读第8自然段，在描写武松初遇猛虎时，作者频繁用到一个词，请你帮忙定位一下，说说你从这个词中感受到了什么？ 说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。一闪一闪一闪武功高强、勇敢机智 老虎武松扑掀剪凶猛残暴机警敏捷闪闪闪 大虫为什么“劲儿先就泄了一半”？原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。 武松沉着应战的“三闪”，消耗了大虫的体力，挫伤了它的锐气。大虫无招可使，所以“劲儿先就泄了一半”，从这里可以体现出武松的机智灵敏，有勇有谋。 武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来……把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。“抡、劈”两个表示动作的词，用得十分准确，体现了武松急于求成的心理。哨棒折断，只能徒手和老虎搏斗，令读者胆战心惊。 仔细阅读第11自然段，找出武松打虎的关键词语，品味作者是怎样生动地写出武松打虎的精彩场面的？ 武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。跳退丢揪按 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。踢按揪提打 武松赤手空拳打猛虎，靠的全是拳脚功夫。作者抓住“揪”“按”“踢”“提”“打”等动作，进行了细致的描写，字字千钧，虎虎生风，把武松打虎的场面写得有声有色，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。 上冈（5～7）打虎（8～12）下冈（13）吃酒（1～4） 武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈去。把“挨”换成“走”好不好，为什么？不好。“挨”字贴切生动，形象地写出了武松在与猛虎搏斗后，手脚酥软、精疲力竭的状态——不能大步走，只能慢慢挪。“走”字则不能表现不出这种状态。 课堂小结本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。 板书设计豪迈气概勇猛无畏景阳冈上冈喝酒——连喝十八碗——倔强豪爽打虎——空拳打虎——有勇有谋——偏向虎山行——英勇无畏下冈——精疲力竭，挨下冈来 课后作业课后阅读《武松醉打蒋门神》的故事，用100字左右概括这个故事的主要内容。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 7*猴王出世 《西游记》：中国古典四大名著之一，是明代小说家吴承恩所著的中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。作品运用了浪漫主义的创作手法，想象丰富，情节曲折，语言生动诙谐，别具风格。知识备查 作家名片：吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，明代小说家。江苏涟水人，后徙淮安山阳（今江苏淮安）。主要作品：《西游记》《禹鼎志》。作者简介 初读课文默读课文，疏通生字词，在每个自然段前标上序号，读完说一说：课文讲了一件什么事？ 本文写花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴__________时，因敢于________________，被______________的故事。与群猴玩耍第一个跳进水帘洞群猴拜为猴王 芝兰遂有迸裂涧泉獐鹿猕猿拖男挈女暝目石窍楷书耶镌刻抓耳挠腮顽劣呵字词学习芝兰遂有迸裂涧泉獐鹿猕猿拖男挈女暝目石窍楷书耶镌刻抓耳挠腮顽劣呵 芝镌楷猕耶窍涧獐挈猿呵暝迸遂劣挠摘桃子 名曰盖自既久天造地设明明朗朗所在自从。地方。自然形成又合乎理想。已久。明显；清晰。名字叫作。连一连 根据文章内容，划分段落，概括小标题。课文解读石猴探洞（2）石猴称王（3、4）石猴出世（1） 石猴探洞石猴称王石猴出世 那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 石猴是怎么出世的呢？花果山上有一块仙石，这块石头自从盘古开辟天地时就有了，日久天长，有了灵气，内育仙胞，有一天迸裂，产一石卵，后来化作一个石猴。 开头写石猴出世的经过有什么作用？石猴与其他众猴不同，他是由一块吸收日月精华的仙石瞬间迸裂而生的。文章开头写出了石猴的神异出众，为后文写石猴的神通广大埋下了伏笔。 石猴出世后的生活是怎样的？表现了他怎样的特点？ 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。排比逍遥自在、亲和友善、顽皮可爱、机灵勇敢饮食交友起居 石猴称王石猴出世石猴探洞 读课文第2自然段，说说石猴是如何发现水帘洞的。 忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。瞑蹲纵跳机智、灵巧、敏捷、勇敢描写石猴动作的词语有哪些？表现了他怎样的特点？ 石猴出世石猴探洞石猴称王 众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”石猴为什么不说发现了一个“水帘洞”，而说是一个“家当”？ 一来，说明石猴看到那个洞，就想到了这是大家的一个绝好的容身之处；二来，这样说比直接说寻了一个洞，对众猴更有说服力。 读第4自然段说说进入水帘洞后，石猴和众猴的表现如何？从中你看出了石猴的什么特点？ 众猴跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，……只搬得力倦神疲方止。石猴石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，……何不拜我为王？”顽劣聪明对比拱伏无违石猴称王 再读课文，归纳总结：石猴是怎样成为美猴王的呢？ 石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁。群猴约定谁能钻进去寻个源头出来，且不伤身体，就拜他为王。石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，并把群猴带了进去。这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。 石猴出世——一块仙石迸裂产石猴石猴称王——群猴进福地拱伏拜猴王石猴探洞——避暑寻水源探洞得洞天猴王出世敢作敢为活泼可爱板书设计 本文写花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课堂小结 阅读《西游记》中孙悟空大闹天空、孙悟空三打白骨精和真假美猴王的故事。选取其中一个故事，写100字左右的故事简介。课后作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 8*红楼春趣 像蝴蝶，像飞鸟，乘着风儿天空飘。一根线儿拴住它，无风一栽往下掉。谜底（）风筝猜一猜 作者简介曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。 初读课文自由朗读课文，疏通生字词，在每个自然段前标上序号，读完说一说：课文主要讲了一件什么事？课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园内放风筝的故事。 恰好窗屉子姹紫嫣红忌讳晦气桥墩宝钗宽敞袭人恰好窗屉子姹紫嫣红忌讳晦气桥墩宝钗宽敞袭人我会读字词学习 屉嫣讳晦钗敞袭恰墩放风筝 晦气促狭荒郊仰面睃眼不吉利；倒霉。也指人倒霉或生病时难看的气色。脸朝上，眼睛斜着。爱捉弄人；刁钻。荒凉的郊外。连一连 再读课文，了解事情的起因、经过和结果，说一说：课文可以分成哪几个部分？课文解读 第二部分（3～6）：描述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。第一部分（1～2）：写众人看到挂在竹梢上断了线的风筝，黛玉提议放风筝。起因经过和结果 起因经过结果 读1～2自然段，思考：大观园内众人放风筝的起因是什么？ 一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。 开头的一声响引起了大家的注意，为下文众人出去查看声响的来源做铺垫，引出下文。文章开头的第一句话在文中起到什么作用？ 黛玉笑道：“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。”故事的起因：众人对这“大蝴蝶风筝”是否送还主人的议论，引出了黛玉提议拿出大家的风筝放晦气一说。 “放晦气”是我国古代的一种习俗。人们在风筝上写上自己的名字，然后放到天上去，又故意剪断风筝线，让风筝飞走，认为这样就可以放走“晦气”，交上好运。而且别人放掉的风筝，不能拾来重放，否则会染上“晦气”。为什么黛玉说放风筝是“放晦气”呢？ 起因经过结果 读3～6自然段，在放风筝的情景中，感受众人放风筝欢乐的气氛。 这里小丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出个美人风筝来，也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，也有拨籰子的。大家十分迫切、兴奋。排比场景忙乱中透露出一股欢快劲儿。 那风筝飘飘飖飖，只管往后退了去。一时只有鸡蛋大小，展眼只剩了一点黑星，再展眼便不见了。风筝在天空中飘飞的姿态美。风筝越飞越高。风筝随风飘去后很快消失。 这两句话写出了风筝在天空中迅速飞远直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，表达了众人放风筝时异常欢快的心情和对自由快乐生活的向往。谈谈你对上面两句话的体会？ 探春正要剪自己的凤凰，见天上也有一个凤凰，因道：“这也不知是谁家的。”……众人笑道：“这一个也来绞了。且别收，让他三个绞在一处倒有趣呢。”这段话主要描写了什么？你感受到了什么样的气氛？ 这段话是对探春准备剪风筝时的情景描写，主要通过对空中三只风筝纠缠在一起的情形和众人的语言来描述的，让人倍感欢乐。 在放风筝的经过中，抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，分析文中主要人物宝玉和黛玉的形象。 宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”……宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。宝玉 从宝玉与众人的相处中，你觉得宝玉是一个怎样的人？从宝玉的言行可以看出宝玉与众人相处融洽，不拿主人架子，说明他是一个善良、有情有义的人。 宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。”这句话用了什么描写人物的方法，刻画了人物怎样的形象？语言描写 刻画出贾宝玉放不起“美人风筝”，一时情急发狠的可爱公子哥的形象，也反映了宝玉和这些丫头们相处的融洽，不拿主人架子。 宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断，照先放了。体会这段话中描写人物的方法和作用。 这是对宝玉的语言、动作描写，他让两个风筝“作伴儿”，表现了他对未来生活的期待，也体现了他是一个重情重义的人。 黛玉黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”黛玉替宝玉解围，把所有的不是都推到顶线上，可见黛玉的细心、贴心。 黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”黛玉为什么会不忍？体现出她怎样的性格特征？ 黛玉的身世如同断线的风筝一样飘摇无根。她母亲死后，她被父亲送到贾府寄养，寄人篱下的自己不就是那断线的风筝吗？她不忍心让风筝跟她一样寂寞、无依无靠。从中可以看出林黛玉多愁善感的性格特点。 起因经过结果 黛玉说：“我的风筝也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”宝钗说：“且等我们放了去，大家好散。”说着，看姊妹都放去了，大家方散。交代了大家放风筝的结局。 在宝玉、黛玉、宝钗、探春等众多人物中，说说你对课文中哪个人物印象最深？我印象最深的是宝玉。在整个放风筝的过程中，宝玉顽皮、欢乐，一点也没有公子哥儿的架子。自己从未放一遭儿的大鱼风筝被晴雯放走也不气恼。看见美人风 筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”。说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，急得头上出汗。众人大笑，他气得把风筝掷在地下。从宝玉的言行举止中我们可以看出他的率直、纯真。 板书设计红楼春趣黛玉提议放风筝众人一起放风筝剪断引线寄托愿望向往自由渴望幸福 主旨概括这篇课文节选自我国古典文学名著《红楼梦》的第七十回，略有改动。文章描述了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，表达了他们对自由生活的热爱和向往。 课后作业课后阅读《红楼梦》中《香菱学诗》的故事。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 口语交际：怎么表演课本剧 小小的舞台，能让我们展示大千世界中性格迥异的人物和多姿多彩的风景。本次口语交际，让我们从所学的精彩故事中，选取一个你最感兴趣的故事，在舞台上将其呈现出来。❋交际内容 1.选定故事。在本单元的学习中，我们读到了很多精彩而有趣的故事，如“草船借箭”“武松打虎”“猴王出世”，从其中选取一个你最喜欢、最感兴趣的故事进行适当的修改。❋交际指导 2.设计改编。选定故事后，先结合故事内容、故事发展的情节，再根据故事中人物的性格特点，为其设计合适的台词、动作和表情。 3.排练修改。对故事的改编设计完成后，再以小组为单位进行生动的表演，可请老师或其他小组的同学作评委，指出不足之处，以便修改完善。4.精彩演出。排练、修改完毕后，在班上进行精彩的表演，请全班同学一起观看。 ❋交际示范编剧兼导演林奕妙主要演员表周瑜——钟锦亮诸葛亮——戴尚鲁肃——林奕妙曹操——陈怡蕾手下的人（包括弓弩手）——徐亦心、张文豪写牌子的人——邵子芙宫女——叶晨希军士——朱弘毅舞台总监——戴尚课本剧《草船借箭》 道具：羽毛扇、草把子（稻草人）、竹弓箭、酒杯（一次性杯）、船（泡沫做的纸船）、鼓、鼓棒、小黑板。 周瑜（上，叹一口气）唉，诸葛亮挺有才干，真是羡慕嫉妒恨啊！怎么才能让他出丑呢？（背着手踱着步，突然猛一抬头）有啦！（圆场，下）诸葛亮（与周瑜同上）都督，想和我商议什么事？【剧本台词】 周瑜我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？诸葛亮用弓箭最好。周瑜（连连点头）对，先生跟我想的一样。（装作为难的样子）可是眼下军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，希望先生不要推却。 诸葛亮（拱手）都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜十天造得好吗？诸葛亮（轻轻摇摇头）既然两军马上就要交战了，十天造好，必然误了大事。周瑜先生预计几天可以造好？诸葛亮（低头思索片刻）只要三天。 周瑜（暗暗吃惊，皱起眉头）军情紧急，先生可不能开玩笑。诸葛亮（急忙拱手）亮怎敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜（脸上露出喜色）好，咱们现在就立下军令状吧！（递给诸葛亮纸笔） 诸葛亮（微微一笑）好！（拿笔签下名字）周瑜（对手下的人）来人，为诸葛先生摆酒席！手下的人是！（圆场，端杯子上）都督、先生请慢用！（下）周瑜（面带微笑）先生今天就开始吗？ 诸葛亮（摇摇头）今天来不及了。从明天起，等到了第三天，请都督派五百个军士到江边来搬箭。（喝几杯酒，下）鲁肃（听见了他们的对话，上，对周瑜说）十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？周瑜（春风得意）是他自己说的，我 可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭的材料，不给他准备齐全。到时候交不出来箭，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。（圆场，下） 【诸葛亮上】鲁肃（见了，急忙迎上去）先生有何打算？诸葛亮三天要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。鲁肃都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？ 诸葛亮（扇着羽毛扇）你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就没法实施了。鲁肃（思索了片刻）好吧。 【诸葛亮下，周瑜上】周瑜（急切地）子敬，怎么样？鲁肃（摇摇头）不知道他在做什么，竟不用竹子、翎毛和胶漆。周瑜（疑惑又高兴地）到了第三天，看他怎么办！（摇着头，和鲁肃同下） 【挂出牌子，显示第三天四更　诸葛亮、鲁肃上】鲁肃先生，我已经为你准备好了一切。你叫我来做什么？诸葛亮请你一起去取箭。鲁肃哪里去取？诸葛亮（神秘一笑）不用问，去了就知 道。（对手下的人）把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开。【挂出牌子，显示大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨】诸葛亮（下令）把船头朝东，船尾朝西，一字摆开。（大声喊）军士，擂 擂鼓！大声喊！鲁肃（傻了眼，吃惊地）如果曹军出来，怎么办？诸葛亮（爽朗地笑着）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。曹操（竖起耳朵，皱起眉头，下令） 江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。弓弩手！弓弩手在！曹操向他们射箭！（对手下的人）你去旱寨调来六千名弓弩手，支援水军。手下的人是！（圆场）一万名弓弩手到齐！ 【挂出牌子，显示一万多名弓弩手一齐向江中放箭，箭像雨一样射到草把子上。不一会儿，草把子的一边射满了箭】诸葛亮（下令）掉头！船尾向西！继续擂鼓呐喊，不要停！曹操（咬咬牙）继续放箭！【挂出牌子，显示天渐渐亮了，雾还 没有散】诸葛亮（露出微笑，下令）驶回南岸！军士们，我们齐声喊‘谢谢曹丞相的箭’！众演员齐声谢谢曹丞相的箭！诸葛亮（笑着说）我们的船顺风顺水，已经驶出二十多里，曹操要追也来不及了！曹操（捶胸顿足，大呼上当）啊！中 计了！（懊恼地）唉，白白送了对方这么多箭！（带着手下，下）【挂出牌子，显示船靠岸了，周瑜派来的五百军士来搬箭了】诸葛亮（笑着捋捋胡须）每条船有五六千支箭，二十条船就有十万多支箭啦！（高兴地下） 鲁肃（目瞪口呆地望着诸葛亮）啊，诸葛亮真厉害啊！周瑜（惊讶地上）诸……葛亮，他……怎么做到的？鲁肃（苦笑着）他草船借箭，不费吹灰之力就做到了。（附在周瑜耳边）…… 周瑜（瞠目结舌地听着）什么……（听完后，长叹一声）唉，诸葛亮神机妙算，我真比不上他！【众演员上，谢幕】剧终 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 习作写读后感 写读后感❋习作内容我们读过报刊、看过故事书或观看过影视作品后，往往会产生自己的阅读或观看感想，将自己的感想写下来，这就是读后感。本次习作，就请你选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。 ❋写法指导第一步：研读原文只有对原文的内容和主旨有深刻、全面的理解和把握，才能从中有所感悟，这是写好读后感的基础。 第二步：亮出观点观点就是读后感的中心论点，又是文章的“入手处”。一篇文章，一本书，一部影视作品，内容有简有繁，线索有多有少，人物有主有次，观点有深有浅，写读后感不可能面面俱到，那么我们就选取启发最大、感悟最深的那一点来阐述。 第三步：联系生活紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可从大处着眼，也可从小处入手。 第四步：深刻感悟结尾总结全文，升华主题。既可回应前文，强调中心，也可以提出希望，发出号召。 读后感第五步：思维导图研读原文亮明观点联系生活深刻感悟条理清晰文章的内容心得体会对文章的见解 文章的内容对文章的见解心得体会文章的作者是谁创作的目的、背景是什么文章的内容梗概是什么最吸引人的内容是什么人物具有什么样的精神品质反映揭示了什么学到了什么道理产生了怎样的感情结合自己的实际经历得到了什么启示 读《狼牙山五壮士》有感打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”狼牙山上，五壮士用生命谱写了一曲可歌可泣的英雄壮歌，他们那惊天动地的喊声好像还在我的耳畔萦绕……❋佳作引路 《狼牙山五壮士》讲述了这样一个故事：1941年秋天，五位抗日战士顺利完成阻击敌人、掩护人民群众和连队转移的艰巨任务。为了保证人民群众和连队主力的绝对安全，他们放弃了生的道路，毅然走上 ①简要介绍故事情节，让读者对《狼牙山五壮士》的故事内容有了大致了解。“绝路”，把敌人引上悬崖。他们在子子弹用尽的情况下，顽强地与敌人搏斗，最后英勇跳崖。①他们那种不怕牺牲、坚决和敌人斗争到底的精神深深地打动了我。 读完这篇文章，我感慨万千。②我被壮士们为了革命事业，不怕困难、宁死不屈、甘于奉献的英雄气概深深震撼。联想到自己，我感到十分惭愧。记得有一次，我在解答一道数学题无果后，②过渡句承上启下，衔接自然。 心情非常烦闷，看了看时间，已经晚上九点多了，心想：算了，先睡觉吧，反正也解不出来，明天早点到学校，抄一下其他同学的答案就可以了。于是，我收拾好作业，就休息了。似乎养成了遇到难题就寄希望于他人的习惯，每次在稍难理 解的题前，我总是果断放弃，不肯自己动脑。直到期末考试考砸，给我当头棒喝，我才明白如果不能直面困难，只会让自己越来越差。③③联系自己的生活实际写感想。作为21世纪的小主人，我们更应该磨炼自己的意志，陶 冶自己的情操，把保卫祖国、振兴中华作为自己最光荣的职责。我们应该努力学习，使自己从雏鸟变成雄鹰，成为国家的栋梁之材。当祖国需要我们的时候，我们要全力以赴，奉献自己的一切……④④抒发感情，表达志向。 总评：小作者介绍了《狼牙山五壮士》的内容，对原文理解透彻，抓住了主题，并联系自己的生活实际来抒发感想。中心明确，感想深刻。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 语文园地二 交流指导：本次交流的内容是初步学习阅读古典名著的方法，掌握了方法才能达到事半功倍的效果。 交流示例：1.抓关键词语、关键部分理解含义，弄清词义，句义也就理解了。2.联系上下文、注意时代背景，体会言外之意。这类句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必须结合作者所处的时代，联系初步阅读古典名著，一般有如下方法： 上下文才能体会出来。3.理解大意。有些词语的意思我们不必反复琢磨，非要找出精准的解释，只需了解大意即可。4.从影视作品中品悟情感。本单元我们所读过的这几个精彩的故事，都被 制作成了影视作品，在闲暇时可以找到相关的影视资料进行观看，再结合课文内容，更深层次地理解某些难懂的语句所要表达的情感。 你能猜出下面词语的大致意思吗？榜文客官印信驿站伙计郎中店家客舍货郎墨客 我的发现：大家一定发现了，同一样事物，在古代和现代，人们对其的说法是不一样的。如下面表格所示： 古今今古榜文告示顾客服务员伙计郎中公章驿站老板客舍医生印信旅店店家酒店客官商贩墨客文人货郎 但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。 我联系上文来理解“请勿自误”的意思：因景阳冈有老虎伤人，所以这份告示肯定是提醒过往客商不要让自己受到伤害。 石猴进洞发现水帘洞别有洞天，心情肯定高兴，因此“喜不自胜”体现了石猴此时特别高兴的心情。发现了这么一个大惊喜，石猴要出去告诉众猴这个消息，因此又按照进洞时的方法——闭上眼睛，蹲下身子，因此“瞑目蹲身”的意思是闭上眼睛，蹲下身子。 在石猴进洞之前，众猴表明谁能进去且身体无伤地回来，则拜其为王。现如今，石猴提出人要讲信用，按先前所讲，众猴须拜他为王。因此“拱伏无违”是伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的；“序齿排班”是众猴们按年龄长幼来排列顺序。 身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。 我发现：这些句子都是描写人物外貌特点的，我们可以结合课文，从外貌特点这个角度来猜测人物。 我会说：从“手举金箍棒一根”中就可以看出这段话描写的是孙悟空；从“头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙气概”可以猜测出是诸葛亮；第三段可以看出描写的是武松，将武松的英雄气概表露无遗。 鸟鸣涧［唐］王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 【作者简介】王维（701—761），字摩诘，唐代诗人，有“诗佛”之称。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维十分精通诗、书、画、音乐等，多才多艺。他与孟浩然合称“王孟”。 【古诗大意】春天的夜晚人声寂静，桂花从枝头飘落，夜静悄悄的，山中显得特别空寂。皎洁的月亮从山谷中升起来，惊醒了山里正在栖息的鸟，时而在山涧中发出鸣叫声。 【我的拓展】山居秋暝［唐］王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 读古典名著，品百味人生诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感……漫步中国古典名著长廊，走进这些人物，品读精彩故事。 唐僧：崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨。孙悟空：机智勇敢且法术高强、幽默诙谐、仁义忠诚、重品节、好虚名，具有反抗精神。 猪八戒：性格温和、憨厚单纯、好吃懒做、爱占小便宜；贪图女色，经常被妖怪的美色所迷，难分敌我。沙和尚：他对师兄的话言听计从，对师父忠心耿耿，为唐僧西天取经立下汗马功劳。 贾宝玉：荣国府衔玉而生的公子，贾政与王夫人之次子，阖府捧在掌心。他喜欢诗词曲赋之类的性情文学，厌恶八股文，批判程朱理学。他终日与家里的女孩们厮混，爱她们的美丽纯洁，伤悼她们的悲惨命运。 林黛玉：林如海与贾敏之女，宝玉的表妹，寄居荣国府。她生性孤傲，多愁善感，才思敏捷。她与宝玉真心相爱，是宝玉反抗封建礼教的同盟，是自由恋爱的坚定追求者。 薛宝钗：薛姨妈之女，宝玉的表姐。她大方典雅，举止雍容。她对官场黑暗深恶痛绝，但仍规谏宝玉读书做官。她有一个金锁，与贾宝玉的通灵宝玉合称为金玉良缘。 这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作原著节选 一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿 虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。 提取信息：《西游记》中塑造了许多个性鲜明、栩栩如生的人物形象，除了唐僧师徒四人外，还有_______、_______、____________等。牛魔王白骨精女儿国国王赏析导读 孙悟空牛魔王天鹅金眼狻猊海东青白鹤香獐大豹乌凤丹凤饿虎黄鹰提取信息：阅读选段，理清孙悟空与牛魔王的变化过程。 合理推测：大胆想象，推测一下他们争斗的结果是怎样的？牛魔王最终在无奈之下，显出了大白牛原形。 阅读书目《西游记》《水浒传》《三国演义》阅读计划第__至__周全书共有____页平均每周看____页第__至__周全书共有____页平均每周看____页第__至__周全书共有____页平均每周看____页 阅读策略通读快读一遍，弄清故事情节，有不懂之处先跳过。标记用“____”画出精彩的句段。用“”画出有疑问的句段。用“”画出值得积累的词句。 再读再读一遍，难理解处慢读、品读，简单处速读或跳读。摘抄在笔记本上摘抄书中值得积累的词句并尝试背诵。读后感读完整本书后写一篇读后感，并与同学们交流分享。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 读古典名著，品百味人生 诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感…漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。 了解古典名著古典名著是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品或优秀作品，它是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》是古典的四大名著。 《西游记》是吴承恩所著，是中国古典四大名著之一，是一部优秀的神魔小说。小说以整整七回的"大闹天宫"故事开始，把孙悟空的形象提到全书首要的地位。第八至十二回写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世等故事，交待取经的缘起。从十三回到全书结束,讲述了五百年后，观音向孙悟空道出自救的方法:他须随唐三藏到西方取经，作其徒弟，修成正果之日便得救。孙悟空遂紧随唐三藏上路，途中屡遇妖魔鬼怪，二人与猪八戒、沙僧等合力对付，展开一段艰辛的取西经之旅。你读过这本书吗？ 1.古代长篇小说多是章回体小说。把一回或几回连起来组成一个相对完整的故事，连起来就串成了一个长篇故事。2.认真读每一回的“回目”，通过这些题目就能猜出这一回讲的主要内容。怎样读古典名著呢？我来说说掌握了这些读名著的方法，相信你一定有很大收获的！ 这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个乌凤，专一赶黄莺。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，精彩片段我先读 乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。 你知道这个片段描写的是什么情景吗？在这个故事中，你体会到了什么？这一段落写的是神通广大的孙悟空和同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。在这个片段中，我感受到了他们的变幻多端，也体会到了孙悟空保唐僧取经是多么的不容易。我明白了：要想干成一件事，必须有不怕困难的决心。 《三国演义》全名《三国志通俗演义》，作者罗贯中。为四大名著之一，是历史演义小说的经典之作。小说描写了东汉末年和整个三国时代以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争，对后世产生了深远的影响。相信你可以读更多 《水浒传》作者施耐庵，是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，全书叙述北宋末年官逼民反，梁山英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。塑造了宋江、李逵、武松、林冲、张顺、吴用等英雄形象。是中国古代优秀长篇小说之一。 《红楼梦》中国文学艺术的巅峰之作，属章回体长篇小说。作者曹雪芹，书中以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，着重描写荣、宁两府由盛到衰的过程。全面地描写封建社会末世的人性世态及种种无法调和的矛盾。 读经典故事，我们能体会不一样的人生。喜欢读书的你，快来打开古典名著的大门吧！ 1.注意读名著的方法。2.不动笔墨不读书，一边读书，一边勾画优美的句子，一边写上自己的读书体会。温馨提示： “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 综合性学习：汉字真有趣 活动目标通过本单元各个环节的学习，感受汉字的趣味，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。和同学交流，办一次趣味汉字交流会。 活动建议搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联或故事，和组内同学交流，办一次趣味汉字交流会。搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。活动内容 由于这次综合性学习的活动内容较多，因此，班级可以根据实际情况分成若干个学习小组，以小组为单位开展活动。各小组在活动前应认真学习“阅读材料”，初步了解汉字的相关知识。根据实际情况，制订研究活动计划，做好人员分工。活动方法 各小组可以围绕活动内容开展综合性学习活动。每项活动大体经历以下几个阶段：制订活动计划；展开社会调查或搜集活动；组内交流、整理与展示。 “汉字真有趣”活动计划活动时间：×年×月×日活动地点：学校活动室活动内容：活动范例猜字谜。讲谐音笑话或歇后语。创办以“汉字真有趣”为主题的手抄报。 活动过程：搜集字谜、自己编写字谜、猜字谜。查找谐音笑话、谐音歇后语。搜集有关汉字起源的资料。交流活动心得，制成手抄报。 活动分工：组长：李雪搜集资料：耿丽编辑：王伟抄写：刘丽画图：韩晨 1.字谜七则阅读材料 课本解读字谜是中国特有的一种游戏形式。它主要是根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造的。了解字谜 字谜注重文字形体的组合及偏旁部首的搭配，要从形态、功用和意义上对谜底汉字各个组成部分做多角度描绘，词句简短，行文措辞和谜面修辞技巧要求也较高。 ①～④是文字谜，谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和义上猜测字的谜底。这四个文字谜的谜底分别是“日、田、立、也”。解开谜底 ⑤～⑥是画谜，其中⑤画的是一个人（亻）靠在树（木）旁，谜底是“休”；⑥画的是一个时钟，根据钟盘特征（钟面的时间是十二点），意思是十加二点，可以猜出谜底是“斗”。 ⑦也是一则画谜，画的是黑狗；狗，可以称为“犬”，黑狗即“黑+犬”，年轻人取走画时笑而不答，沉默不语，因此这则画谜的谜底是“默”。 搜集字谜搜集展示磨哭一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。一个字，两张口，下面还有一条狗。 驼左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。 明一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。 也有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？林杜刘孟 （1）一个人搬两堆土。（2）一家十一口。（3）一只狗一个口。（4）一只狗四个口。编写字谜佳吉吠器 探究方法猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。组合法是指根据谜面的暗示，把字的笔画或部件做加减，重新组合凑成一个字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。 象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。如，“河边一蜻蜓，天上双雁飞”，猜两个字。蜻蜓是细细长长的，两个翅膀一个头，形状像个“干”字，加上“河”边的三点水，就是“汗”。双雁形状像“从”，天的上面是一横，合起来就成了“丛”。 意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比如，“客满”，猜一个字。“客满”就是人太多，谜底就是“侈”。猜谜的时候，常常要把这几种方法结合起来使用才能猜出正确的谜底。 活动范例星期二的下午，我们活动小组在教室举行了一次有趣的猜字谜活动。我们把搜集到的字谜写在小纸条上，然后分别由一个人出谜面，大家来猜，最后统计看谁猜到的最多。我出的谜面是：一点上了天，扁担两头弯，下边有人来，右腿伸得远。 这个字谜让小组同学绞尽脑汁，最后由“机灵鬼”李明同学猜中了，是“定”字……本次活动在欢声笑语中进行着，不知不觉，我们已经猜了二十几则字谜，其中李乐乐猜中了六则，无疑是本次活动的冠军。 通过这次活动，我们感受到了汉字的趣味性，也摸索到了一些猜字谜的方法，如部件组合法、字义分析法等。 2.门内添“活”字 课本解读杨修：（175—219），我国古代文学家。为人恭敬，学问渊博，极聪慧。史载：“是时，军国多事，修总知外内，事皆称意。”曹操：东汉末年政治家、军事家、文学家。人物简介 故事介绍了杨修用“生字相加组成新字”的方法为众人讲解了曹操的用意。内容解析 搜集展示木字进门很清（闲），口字进门（问）声好，日字进门站中（间），加字法字谜 市字进门看热（闹），人字进门金光（闪），王字进门是（闰）年， 活字进门摆（阔）气，心字进门天气（闷），甲字进门（闸）门关。 3.有趣的谐音 课本解读了解谐音及歇后语谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音字或近音字来代替本字，产生风趣的表达效果。歇后语是中国人民在生活中创造的一种特殊语言形式。 它一般由两部分组成，前半部分是形象的比喻，像谜面；后半部分是解释、说明，像谜底。在一定的语言环境中，通常说出前半部分，“歇”去后半部分，就可以领会和猜想出它的本义，所以称它为歇后语。 材料中谐音的字词：照旧（舅）无（吴）用净是输（书）开动（冻）了有言（盐）在先名（鸣）声在外 搜集展示老虎拉车——谁敢（赶）飞机上挂暖瓶——高水平（瓶）膝盖上钉掌——离题（蹄）太远雨打黄梅头——倒霉（梅）谐音歇后语 谐音对联刘伶饮尽不留零贾岛醉来非假倒六七八九二三四五缺衣少食 竹枝词[唐]刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。谐音古诗 4.“枇杷”和“琵琶” 课本解读1.笑话笑话，意思是引人发笑的话或事情。其篇幅短小，故事情节简单而巧妙，往往出人意料，给人幽默风趣的感觉。大多揭示生活中乖谬的现象，具有讽刺性和娱乐性。 2.课文内容课文中的这则笑话取“枇杷”与“琵琶”的相同读音来展开故事情节，告诉我们在学习汉字时，不仅要读准音，还要认清形、分清义，否则就会闹出笑话。 3.谐音笑话有“机”可乘有一个商品推销员去广州出差，到北京后，由于想乘飞机前往，因怕经理不同意报销，便给经理发了一封电报：“有机可乘，乘否？”经理接到电报，以为是成交之“机”已到，便立即回电：“可乘就乘。” 这个推销员出差回来报销差旅费时，经理以不够级别，乘坐飞机不予报销的规定条款，不同意报销飞机票费用。推销员于是拿出经理回复的电报，经理目瞪口呆。 有“机”可乘 5.有趣的形声字 解释词语①形声字：形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字造字形式是最常用的。 ②声符：汉字形声字的表音部分，也称声旁。如，“芬、氛、纷、汾、粉、份、忿”等字都是从“分”字得声，“分”就是这些字的声符。③形符：汉字学术语，也称形旁或意符，合体字的一个部分，与声旁相对。 ④蜀国：蜀国（221—263），即蜀汉，又称季汉，是中国历史上三国时期西南方的一个政权。⑤祭祀：祭祀是华夏礼典的一部分，是儒家礼仪中的主要部分。礼有五经，莫重于祭，是以事神致福。祭祀对象分为三类：天神、地祇、人鬼。天神称祀，地祇称祭，宗庙称享。 主题解说课文介绍我们的祖先在象形字的基础上增加声符，创造出了形声字，这样生字信息量更大，意义指向更明显，从而体现了形声字的有趣。 资料拓展左形右声：右形左声：上形下声：下形上声：内形外声：外形内声：形声字类别及举例钱、材、消、熔放、鸭、郊、颈茅、简、管、室架、酱、盆、贷闻、问、闷园、匪、匐、固 一般来说，汉字的造字方法有“象形、指事、会意、形声”四种。但中国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括“转注”和“假借”两种造字方法。严格说来，这两种应属于用字的方法。中国汉字的造字法 一、象形。属于“独体造字法”。象形字来自图画文字，是一种最原始的造字方法，象征性比较强。即用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。如“山（）”“人（）”。 山 二、指事。属于“独体造字法”。与象形的主要区别是指事字含有较抽象的东西，大多数指事字是用的象征性符号或在象形字的基础上添加提示符号。如，“本（）”，木下加一横，表示树根；“刃（）”，是在“刀”的锋利处加一点，以作标示，指刀刃。 本 三、会意。属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。如，“休”，表示人靠在树旁休息；“采”，表示手在树上摘果实；“泪”，表示眼睛流水，泪水汪汪；“鸣”，表示小鸟开口叫。这样的字还有“众、安、歪”等。 休 采 四、形声。属于“合体造字法”。形声字由形旁和声旁两部分组成。形旁又称意符，表示字的意思或类属；声旁又称音符，表示字的相同或相近发音。如，“篮”字，形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近。 形声字又可以分为：左形右声（蚂、蚁等）、右形左声（雅、瓶等）、下形上声（婆、斧等）、上形下声（茅、空等）、外形内声（圆、阁等）、内形外声（庄、闽等）几类。 五、转注。属于“用字法”，用于两个字互为注释，彼此同义而不同形。主要有“形转、音转”等。如“考”“老”二字，本义都是指“长者”；“颠”“顶”二字，本义都指“头顶”。这些字有相同的部首（部件）及解析，读音上也有音转关系。 六、假借。汉字是由象形、会意的字发展起来的。可是有很多代表某些事物的概念不能用象形、会意的方式随时造出文字来表现，于是就假借已有的音同或音近的字来代表，这种跟借用的字形义完全不合的字就叫作假借字。如“闻”本义是用耳朵听东西，后被假借成表嗅觉的动词。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 综合性学习：我爱你，汉字 活动目标开展关于“我爱你，汉字”的综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为规范运用祖国的语言文字做实事。通过综合性学习，能够学会制订计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。在调查的基础上，学写简单的研究性报告。 活动建议活动内容汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化。让我们阅读提供的材料，再搜集更多的资料，了解汉字的历史。搜集因为写错别字、读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的一些报道。 调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。在调查的基础上，写成简单的调查报告，给有关部门写一份建议书，反映调查的情况，推动社会用字的规范化。 书法是在汉字基础上形成的独特艺术门类。我们可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法，还可以搜集一些书法作品，办一个书法展览，欣赏多姿多彩的汉字书法。 活动方法根据实际情况将全班同学分成若干个学习小组，以小组为单位开展活动。认真阅读“阅读材料”，了解汉字的发展变化及悠久历史。根据实际情况，制订研究活动计划，做好人员分工。 各小组可围绕活动内容开展综合性学习活动。每项活动大体经历以下几个阶段：制订活动计划；开展社会调查或搜集活动；组内交流、整理与展示。 活动范例关于街头错别字的调查活动时间：×年×月×日活动地点：××街头活动内容：关于街头错别字的调查 活动过程：明确分工，沿街查看招牌广告，看看有无用字不规范现象。内容整理，同组之间展示、交流调查结果。汇总结果，写调查报告。 活动分工：调查招牌广告用字不规范情况：李萌、刘红整理调查结果：徐扬编写调查报告：张华、吴军 阅读材料1.汉字字体的演变 解词释义主题解说【纤细（xiānxì）】非常细。本文用表格和文字相结合的形式，以“日、月、车、马”四个字为例，展示了几千年来汉字的演变过程。我们从中可以感受到，汉字有着悠久的历史和丰富的内涵。 拓展延伸字体欣赏 赞汉字汪竹柏中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。cuòyìzhuànlì 2.甲骨文的发现 解词释义【龙骨】古代脊椎动物的骨骼化石。绝大部分是第三纪后期和第四纪哺乳类（如象、马、鹿、羚羊等）的骨骼化石。中医学上入药，性平、味甘涩，功能是镇定、固涩。 【殷商时期】中国历史上的第二个朝代，从公元前1600年至公元前1046年，经历了三个大的阶段。【金石之学】以古代铜器、碑刻及其上面的文字为研究对象的学科。【国子监】我国明清时期高等级的教育机构。例句：古代学子以进入国子监学习为荣。 主题解说这是一个真实的故事。从这个故事中我们可以了解到，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文，距今已有三千多年的历史。 拓展延伸甲骨文，又称“契文”“甲骨卜辞”或“龟甲兽骨文”。甲骨文主要指中国商朝后期王室用于占卜、记事而在龟甲、兽骨上锲刻的文字，记录和反映了商朝的政治和经济情况。 殷商灭亡周朝兴起之后，甲骨文还使用了一段时期，是中国已知最早的成体系的文字形式。它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态，被称为“最早的汉字”。现代汉字即由甲骨文演变而来。 3.书法欣赏 知识备查《千字文》：是由一千个汉字组成的四字韵文（在隋唐之前，不押韵、不对仗的文字，被称为“笔”，而非“文”）。梁武帝（464—549）命人从王羲之书法作品中选取1000个不重复汉字，命周兴嗣编纂成文。 全文为四字句，对仗工整，条理清晰，文采斐然。《千字文》语句平白如话，易诵易记，是中国影响很大的儿童启蒙读物，并译有英文版、法文版、拉丁文版、意大利文版。 作品赏析1.智永楷书：雅逸清爽、疏散悠然，其笔法精妙，结体规范。最大的特点是笔墨生动，点画多变，提按顺畅、使转自然，肥瘦相间，疏密明显，节奏感强。 2.怀素草书：气韵生动，神采飞扬。可谓是“唯观神采，不见五官”，满纸云烟而不知所云，但是却能感受到浓郁的笔墨气息扑面而来，给人一种气势磅礴的艺术享受。 3.欧阳询行书：笔画结构严谨有力，风骨内存，既不会太丰满圆润，也没有过分瘦劲修长。每一个字都是恰到好处的完美，是多一分太长，减一分太短，轻重得体，长短适宜。 活动形式这次书法作品赏析活动可采用多种形式进行。如，欣赏课本上提供的优秀书法作品；搜集碑帖及书法作品；请当地有书法特长的人现场书写和进行书法指导；举办小型书法展览等。有条件的可以把几项活动内容结合在一起，开展一次综合性学习活动。 拓展延伸怎样欣赏书法作品1.欣赏内容欣赏书法作品既要对作品宏观把握，又要有细微的观察。体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，以及师承、流派、风格。更重要的是，通过作品感受书法作品的精神气质、格调风韵。 2.欣赏方法①远观，可以感受其整体美；近察，看字的点画结构，感受书法作品的形质美。②分析判断，反复体验作品的风格、线条内涵、神采意境、节奏构成等一系列抽象形象。 ③体会字的结构造型、重心稳健、富于变化的优美程度等。注意观察每个字的长短、肥瘦、宽窄、大小、疏密，比较同一字的不同形态变化。如“天下第一行书”的《兰亭序》，王羲之在全部324个字中，写有21个“之”字，各个姿态不同，有的平和，有的窈窕，有的紧凑，真好像有情的图画。 3.欣赏作品颜真卿《多宝塔碑》（局部）王羲之《兰亭序》（局部）欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部） 4.制定国家通用语言文字法的必要性 主题解说课文概括性地介绍了制定国家通用语言文字法的必要性。 拓展延伸《中华人民共和国国家通用语言文字法》（简称《国家通用语言文字法》）于2000年10月31日由第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过，已于2001年1月1日施行。 根据《宪法》制定的《国家通用语言文字法》是我国第一部语言文字方面的专项法律，它第一次以法律的形式明确了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位，对国家通用语言文字的使用作出了规定。 它的颁布实施有力地促进了语言文字的规范化和标准化，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用。同时，对全面提高国民素质、发展科学文化、提高经济和社会信息化水平、增进各地区民族之间的交流与沟通、增强中华民族凝聚力均具有重要意义。 5.关于“李”姓的历史和现状的研究报告 解词释义【姓氏】表明家族的字。姓和氏本有分别，姓起于女系，氏起于男系。后来说姓氏，专指姓。【例句】中国的姓氏文化源远流长，每一种姓氏都有其丰富的文化内涵。 【浏览】大略地看。【例句】早饭后，爸爸浏览了一下当天的报纸。【元勋】立大功的人（多指开创性事业中的）。【例句】开国元勋们的丰功伟绩是不可磨灭的。 主题解说这是一篇比较规范的研究报告。报告分成“问题的提出”“研究方法”“调查研究情况和资料整理”“研究结论”四个部分，对“李”姓的历史和现状作了一个比较简单的调查研究。 习题解答1.这份研究性报告，给了我许多启发……参考答案：这则材料侧重于向我们介绍研究报告的写法。这个研究报告分为四部分：问题的提出，研究方法，调查研究情况和资料整理，研究结论。 通过学习，我们知道撰写研究报告应努力做到问题明确，方法恰当，资料充足并有合理的分析，结论清楚。在撰写时还应按研究报告的格式把标题写得准确明了。 我也要搜集资料，把感兴趣的内容写成一份研究性报告……老师指导：1.确定标题标题是调查报告的眼睛，报告的标题应与调查内容一致，主题宜小，且宜集中，要与报告内容协调一致，避免文题不符。 2.拟定方法调查的方法是调查报告构思中的一个关键环节。在写研究报告时，可围绕调查的主题，运用多种方法（如查阅书籍、阅读报刊等）去查找相关的资料。 3.取舍材料首先，要选取与主题有关的材料，舍弃与主题无关的材料，使主题集中、鲜明、突出。其次，要学会鉴别材料，择优精选，不仅要使每一则材料都有用，而且要能以一当十。 4.起草报告这是调查报告的行文阶段。要根据已经确定的主题、选好的材料有条不紊地行文。在写的过程中，要从实际出发选用语言文字、标点符号和表达方法。写的时候还要注意做到内容真实、灵活地划分段落。 5.修改报告报告起草以后，要认真修改。主要是对报告的主题、材料、结构、语言文字和标点符号进行检查，加以增、删、改、调，确保语言通顺，标点使用正确，内容真实。在完成这项工作之后，才能定稿。 活动示例关于街头错别字的调查报告调查时间：×年×月×日调查地点：学校附近的街头调查目的：搜集街头的错别字，交流感受，并思考为什么会写错别字，最后向有关部门提出改正建议。 调查材料分析：在街头行走，从各类城市广告、宣传画廊、招牌、标语牌中均可以看见各种各样的错别字。调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字现象普遍存在：有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，有的错用繁体字等。 如，“新形象”写成“新形像”，“一见钟情”写成“衣见钟情”，“三国演义”写成“衫国演衣”，“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，“家具”写成“家俱”，“摩托车”写成“么托车”，“百依百顺”写成 “白衣百顺”等等。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨，甚至不经考究，还真有点难以辨认呢！ 在调查的102个街头广告中，有48个出现了错别字，错误率达47.1%；错别字的样式也是五花八门。如，“打折”写成“打拆”，“寻人启事”写成“寻人启示”，“停车”写成“亭车”。更有甚者，将“防火栓”写成“放火栓”，看后真是令人哭笑不得！ 通过本次调查，我认为街头错别字出现的主要原因有：1.写字人文化水平较低，对汉字的使用随意；有的人明知道是错的，还是习惯性使用。2.同音字混淆。如“再”和“在”，“报”和“抱”等。 3.形近字混淆。如“喝”和“渴”，“挡”和“档”等。4.字义分析错误。如“像”和“象”，“和”“禾”和“合”等。5.多笔少画。如“尤”和“龙”，“鸟”和“乌”，“凤”和“风”等。6.有关部门监管不力，治理缺乏力度。 针对上述现象，我们认为：字如其人，只有把做人放在首位，注重从传统文化中汲取养料，提高文化素养，培养优秀品质，提高创造能力，才能成为对社会有用的人，也才能成为一个有智慧、有思想、有个性的人。 因此，我们提出以下改进建议：1.成立“消灭错别字”志愿活动小组，定期走上街头，宣传错别字的危害。2.倡议商家制作标准、规范的广告牌。3.建议相关部门加强监管力度，出台有效的整治措施。调查人：××调查小组全体成员时间：×年×月×日 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 9古诗三首 这些诗句与什么有关？在你的印象中，边塞是个怎样的地方？秦时明月汉时关，万里长征人未还。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。边塞 从军行乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。 王昌龄（？—约756），字少伯，唐代诗人。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。主要作品：《出塞》《从军行》《芙蓉楼送辛渐》等。作者简介 从军行[唐]王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。自由读古诗，把诗读通顺，读出节奏。////// 这首诗慷慨悲壮，荡气回肠，要读出战士们的英雄气概。特别是读后两句，语调上扬，要读出战士们的决心。朗读指导： 西域古国名，这里泛指西域地区少数民族政权。从军行[唐]王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。古关名，故址在今甘肃敦煌西北。诗歌解读玉门关楼兰 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。【译文】青海湖上空浓云密布，积雪的祁连山都显得阴暗了；向西远远眺望，只看见玉门关那座孤独的城池。 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。这两句写了哪些景物？这样写有什么好处？以景物渲染气氛，烘托出边塞环境的恶劣，戍边将士的辛苦。 这两句诗写出了当时西北戍边将士生活、战斗的典型环境。它是对整个西北边陲的鸟瞰，对边塞环境的概括。这两句诗在写景的同时蕴含着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。【译文】黄沙把身经百战的将士们的铠甲都磨穿了，不打败进犯的敌人，绝不回家。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。戍边将士们的誓言是什么？你从中体会到什么？可以体会出将士们的杀敌报国之心。 “黄沙百战穿金甲”，从这短短七个字，我们可以看出环境的险恶、战争的频繁，感受到将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。“不破楼兰终不还”，这是身经百战的将士们豪壮的誓言，体现了将士们的爱国热情。 从军行青海长云雪山孤城遥望许身报国建功立业环境恶劣将士辛苦黄沙百战穿时间漫长战争频繁不破楼兰终不还豪言壮语爱国热情板书设计 《从军行》描绘了守边将士的艰苦生活，表现了他们英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄气概。主旨概括 秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人，诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”。主要作品：《书愤》《示儿》《钗头凤》等。作者简介 秋夜将晓出篱门迎凉有感[宋]陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。自由读古诗，把诗读通顺，读出节奏。////rènyuè 这首诗思想深刻，情感深沉，要用高亢、悲怆的语调读出诗人忧国忧民的爱国之情。朗读指导： 秋夜将晓出篱门迎凉有感[宋]陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。快要天亮。指黄河。“三万里”形容它很长。指华山。“五千仞”形容它很高。碰到天。将晓三万里河五千仞岳摩天诗歌解读 秋夜将晓出篱门迎凉有感[宋]陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。指在金统治地区的原宋朝老百姓。指金统治地区的风沙，这里借指暴政。指南宋朝廷的军队。遗民胡尘王师 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。【译文】三万里黄河向东奔腾流入大海，五千仞华山直插云霄。 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。夸张利用夸张手法极力描写祖国山河的壮丽，更加衬托出诗人因失地未能收复而悲痛的心情。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。【译文】北方沦陷区的老百姓在金兵的压迫下眼泪已流尽，他们盼望朝廷的军队北伐，盼了一年又一年。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。“尽”字换成“滴”字或“流”字行不行？为什么？不行。“尽”字强调眼泪流干，程度比“滴”“流”要深。 这两句由写景转为抒情，写老百姓在金人统治下苦难深重，悲痛万分，写出了他们对南宋朝廷的失望与不满。诗人在这里既表现了“遗民”的痛苦和希望，也表现了自己的痛苦和希望，更表现出对南宋朝廷的愤怒控诉。 秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里河东入海五千仞岳上摩天天下兴亡匹夫有责山河壮丽遗民泪尽胡尘里南望王师又一年忧国忧民板书设计 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》通过对祖国壮丽山河和遗民的描写，表现了有心杀敌却无力回天的悲痛，表达了诗人忧国忧民的爱国情怀。主旨概括 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 闻官军收河南河北 杜甫（712—770），字子美，尝自称少陵野老。唐朝现实主义诗人。后世称其杜工部，也称杜少陵。与李白齐名，世称“李杜”。主要作品：《蜀相》《望岳》《春夜喜雨》《月夜忆舍弟》等。作者简介 闻官军收河南河北[唐]杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。自由读古诗，把字读准确，把诗读通顺。jìtìchánɡxiānɡ 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。【译文】忽然间从剑门关外传来了收复蓟北的消息，我刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。诗歌解读 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。这两句主要写了什么内容？你从“忽”字看出了什么？主要内容：诗人听到收复蓟北的消息时的心情。“忽”字写出了这一喜讯来得突然。 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。“涕泪满衣裳”写出了什么？你从“泪”字看出了什么？“涕泪满衣裳”写出了惊喜的程度。从“泪”这个字可以看出诗人是多么渴望朝廷收复失地啊！ 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。“忽传”“满衣裳”时应读出重音，突出惊喜之情。朗读指导： 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。【译文】再看看妻子和儿女，哪里还有一丝忧愁。我胡乱地收拾起诗书，高兴得简直要发狂了。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。这两句主要写了什么内容？诗人采用了什么手法来写？这两句进一步写诗人及家人听到胜利的喜讯后情绪的变化。衬托手法。诗人用妻儿的欢欣来衬托自己无比欢快的心情。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。这两句朗读时语调上扬，表现出全家人都欣喜若狂的状态。朗读指导： 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。【译文】在晴好的天气里放声高歌，开怀畅饮美酒，趁着明媚的春光相伴，我正好回到我的故乡。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。读一读这两句诗，你从这两句诗中体会到了什么？这两句诗人将内心的狂喜之情，做了进一步的渲染和升华。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。既“放歌”又“纵酒”写出了诗人怎样的情态？如痴如狂。放歌纵酒 诗人为什么要既“放歌”又“纵酒”？既“放歌”又“纵酒”，不仅仅是因为诗人即将结束颠沛流离的生活，更主要的是从此唐王朝可以恢复统一，人民可以免受战乱之苦，表达了诗人深厚的爱国忧民之情。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。这两句应该用激动的语气来读，读出诗人恨不得马上回到家乡的急切心情。朗读指导： 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。【译文】即刻启程，放舟从巴峡一直穿过巫峡，顺流而下，一过襄阳后，便可直奔洛阳。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。你从这两句诗中体会到了作者怎样的心情？急切返乡的异常欢快的心情。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。这里连用四个地名是诗人想好的回家路线，并不累赘，因为这样更能表达诗人的“喜欲狂”和归心似箭，更体现出虽然离家乡千里之遥，却仿佛一转眼就可以到达。连用四个地名是否显得重复累赘？即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。用“即从”“便下”联结，两句一气贯注，再加上“穿”“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，生动地展现出一幅疾速飞驰的画面。读一读，想象画面。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。这两句应读得欢快，速度稍快，表现出疾速飞驰、归心似箭的感受。朗读指导： 再读古诗，从诗中写到的哪些行为中，可以体会到诗人“喜欲狂”的心情？剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。泪满衣裳漫卷诗书放歌纵酒青春还乡 诗人到底是为谁而“喜”呢？诗人得知官军收复河南河北的消息时，他不单是为自己能够返回家乡、安享晚年而喜，也是为国家终于结束战乱、恢复统一而喜，更是为老百姓终于可以免受战乱之苦、安居乐业而喜。 闻官军收河南河北悲喜交加喜讯传来热爱祖国情感世人板书设计喜极而泣沉浸其中乐不可支引发遐想归心似箭展望回程 《闻官军收河南河北》写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，反映了诗人渴望安定生活的愿望，表达了诗人强烈的爱国之情。主旨概括 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 10青山处处埋忠骨 七律·长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 毛岸英（1922—1950）本名远仁，字岸英，初名永福，湖南湘潭人，是毛泽东与其妻子杨开慧的长子。1950年10月参加中国人民志愿军，1950年11月25日在美军空袭中牺牲。 朗读课文，把不认识的字多读几遍。说一说：这篇课文讲了一件什么事？初读课文课文讲述的是毛泽东获悉爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后极度痛苦的心情和对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程。 字词学习毛泽东彭德怀拟定参谋高瑞欣损失锻炼眷恋奔赴搞特殊尊重签字踌躇黯然马革裹尸我会读毛泽东彭德怀拟定参谋高瑞欣损失锻炼眷恋奔赴搞特殊尊重签字踌躇黯然马革裹尸 革赴躇殊拟彭踌黯谋 泽我会写彭拟谋瑞损眷赴搞殊尊锻炼签革 结构：部首：书写指导：左窄长，右宽短。“以”撇向左轻快撇出，点要小。nǐ拟重难点字书写指导左右扌 结构：部首：书写指导：“走”捺画舒展，“卜”竖为悬针竖。fù半包围走赴 词语解释A.倾注B.马革裹尸C.情不自禁D.若有所思感情激动，控制不住自己。好像在思考着什么。用马皮包裹尸体。指军人在战场上战死。（感情、力量等）集中到一个目标上。CDBA 再读课文，给课文的两个部分各拟一个小标题。课文精讲接到电报艰难抉择 中南海，毛泽东的卧室。写字台上，放着那封从朝鲜前线志愿军司令部发来的、由司令员彭德怀拟定的电报。让人隐约感到有大事发生。引人注意，吸引人读下去。布下场景，交代地点。接到电报 从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。失去爱子后无比悲痛的心情。正面表现侧面表现 “岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。语言动作神态主席沉浸在巨大的悲痛和无限的思念中。 “主席，志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内。”秘书凑近主席，轻声说：“朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。”艰难抉择毛主席是怎样做选择的？ 主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。说明他正面临极其艰难的抉择，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命牺牲一切的崇高品质和伟大精神。神态描写 “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”读一读描写毛主席内心独白的部分，你感受到了什么？既矛盾又悲痛的心情。宽广豁达的胸怀和可贵的国际主义精神。 主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将记录稿放在上面。动作描写经历悲痛后的神情。毛主席仍沉浸在悲痛的思念之中，而且不想因为自己感染到他人。毛泽东是伟人，也是凡人。 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。引用古人诗句，体现了毛主席的伟人心志和博大胸襟。革命烈士既然将整个身心都奉献给了祖国，死后又何必一定要把尸体运回家乡安葬！即使长眠于异国他乡又有何妨？如何理解这句诗？引用这句诗有什么作用？ 第二天早上，……记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。从这句话中，你看到了什么？夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，失声痛哭。毛主席是平凡的，更是伟大的。 接到电报——爱子牺牲，极度悲痛艰难抉择常人情感伟人胸怀青山处处埋忠骨板书设计电报是否回国安葬朝鲜要求葬在朝鲜批示何须马革裹尸还 面对亲人的生死离别，毛主席强忍老年丧子的悲痛，做出了常人难以理解的艰难抉择。他是平凡的，更是伟大的，他的拳拳爱子之心和旷达无私的胸襟令人钦佩！课堂小结 把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来，多读几遍，并随笔记下自己的感受。小练笔：写一写毛主席收到电报那一夜的情景（主席想了什么，做了为什么等）。课后作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 11军神 自由读课文，把不认识的字圈出来多读几遍，并把课文读通顺，然后说一说：课文记叙了一件什么事？初读课文刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂。 字词学习重庆诊所沃克年龄土匪绷带审视麻醉剂施行吭声崭新由衷堪称慈祥荣幸重庆诊所沃克年龄土匪绷带审视麻醉剂施行吭声崭新由衷堪称慈祥荣幸我会读 绷堪沃衷匪 庆我会写诊沃龄匪绷审施吭崭衷慈祥荣剂 结构：部首：书写指导：“山”不宜大，下部左右大小相当，末笔竖稍长。zhǎn崭重难点字书写指导上下山 结构：部首：书写指导：左窄右宽。右下部三撇要均匀排列。zhěn左右讠诊 惊疑惊讶疑惑。勉强能力不够，还尽力做。比喻话说得简短而能切中要害。一针见血遇到紧急情况不慌张。镇定肃然起敬形容产生严肃敬仰的感情。词语解释 自由读课文，说一说：课文是按什么顺序来记叙的？课文精讲手术前手术中手术后求治 自由读1～7自然段，从刘伯承和沃克医生的对话中，你体会到了什么？求治 冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“年龄？”“二十四岁。”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。”冷冷地问：“你是干什么的？” 从两人的对话中，可以看出刘伯承的伤势很严重，但他却表现得非常镇静，体现了一个军人应有的坚强和刚毅。两个“冷冷”是对沃克医生的神态描写，表现了他对刘伯承的冷漠，与后文形成鲜明的对比。 快速读9～11自然段，回答问题：沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？沃克医生猜测刘伯承是军人后，目光变得柔和了，这是为什么？ “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” 1.沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？因为沃克医生曾当过军医，在他的心目中，只有军人才有如此坚强的意志。 沃克医生猜测刘伯承是军人后，目光变得柔和了，这是为什么？沃克医生对军人十分崇拜与敬仰。 快速读12～15自然段，说一说：刘伯承在手术前提出了什么要求？不使用麻醉剂。手术前 默读12～15自然段，找一找：刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是什么？病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 大声朗读第16～17自然段，画出描写刘伯承神态、动作的关键字词，从这些词语中，你看到了怎样的刘伯承？手术中 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。说明手术的疼痛令人难以忍受。刘伯承具有钢铁般的坚强意志。一声不吭 分角色朗读18-22自然段。脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”我一直在数你的刀数手术后 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”一块会说话的钢板！你堪称军神！” 在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。为什么沃克医生称赞刘伯承为“一块会说话的钢板”，堪称“军神”? 我们应该以刘伯承元帅为榜样，向他学习，有意识地磨炼自己的意志与毅力，养成良好的行为习惯，做一个优秀而又坚强的人，做一个服务于他人、服务于社会的人！再读课文，说一说：你从刘伯承身上学到了什么？ 求治——平静如常——一一作答术中术后——默数刀数力挺过关英雄壮举惊鬼神铁骨钢筋铸军魂军神板书设计一声不吭抓破床单术前——拒绝麻醉 本文通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课堂小结 搜集有关刘伯承的其他事迹，讲给同学或家长听。搜集其他关于军人的故事。课后作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 12*清贫 松竹梅，岁寒三友；廉正清，为官三要。返回 作者简介方志敏（1899—1935），江西弋阳人。中国无产阶级革命家、军事家。1935年8月6日在江西南昌英勇就义。主要作品：《可爱的中国》等。 自由读课文，把带拼音的字圈出来，多读几遍。说一说：课文是按照什么结构来写的？总（1）——分（2～9）——总（10）初读课文 字词学习筹集矜持被俘金镯威吓裤裆企望彼此汗褂裤深山坞筹集矜持被俘金镯威吓裤裆企望彼此汗褂裤深山坞读一读 筹矜俘吓企彼裆坞褂镯识字开花 _____文中指（生活）节约，不奢侈。_____花费钱财过多，享受过分。_________端庄严谨，毫不马虎。_________为公共的利益而舍弃个人的利益。_____热烈盼望。_____用威势来吓唬人。在文中找到相应的词语。朴素奢侈矜持不苟舍己为公热望威吓 默读课文，用一句话概括本文的主要内容。再读课文本文主要写了方志敏一生清贫，被捕时身无分文的故事。 四人一组，自学课文。找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。和同学交流你对“清贫”的理解。 自由读1自然段，说一说：这一段有什么作用？总起全文，概括“我”的生活非常清贫。课文精讲 读2自然段第一句话：就在我被俘的那一天——一个最不幸的日子，有两个国方兵士，在树林中发现了我，而且猜到我是什么人的时候，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。 思考：为什么国方兵士一抓到方志敏，就认为能从方志敏的身上得到钱财？因为在国民党中，当大官的人都有钱，所以在国方兵士的心中，像方志敏这样当大官的人也是有钱人。 读一读第2～8自然段中读一读描写两个兵士动作、语言、神态、心理活动的语句，解决问题。（1）找出这些句子中的动词。（2）把他们说的话画上横线。（3）圈出描写他们神态的词语。（4）找出对他们的心理活动描写。 哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。他们于是激怒起来了，猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。他们于是激怒起来了，猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。示例： 他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道：他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道： “决不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。 动词：拿、拉、抛掷、盯住、威吓、吼、说、弓着、捏、搜、低头注目搜寻、塞、转、抢夺、望、命令。描写国方兵士神态的词语：激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异。 你从描写国方兵士的动作“摸”“捏”到“威吓”等动作中体会到了什么？这些动作描写形象地再现了国方兵士的贪婪本性，也说明当时的国民党军队从上到下都是以发财为目的的。从中我也理解了方志敏所说的“我不比你们国民党当官，个个都有钱”。 “赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。 国方兵士：蛮横、凶恶、卑鄙。方志敏：从容淡定。从这些对话中，你看出了国方兵士和方志敏各自怎样的特点？ 读第7自然段，说一说：方志敏说的话是怎样运用对比手法的？方志敏把国民党官员与共产党干部加以对比，讽刺了国民党贪污腐化、聚敛民财、盘剥百姓的丑行，赞美共产党员恪守清贫的美德。“个个都有钱”，指出聚敛民财、盘 剥百姓在国民党中不是个别现象，而是人人如此。“一个铜板也没有”，强调共产党干部的“清贫”。“不是为着发财”，阐明革命者的宗旨：不为个人谋利益，要为天下谋幸福。 自由读第9自然段，思考：为什么要补充叙述方志敏的“家底”与“传家宝”？直接说明共产党员“清贫”到了什么程度。进一步说明了共产党是清贫的，共产党员的家里家外都是清贫如洗的。 清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！齐读第10自然段，文中的哪一个段落与这一段落相呼应？这种写法有什么好处？与第1自然段首尾呼应。强调舍己为公、清贫、洁白朴素是共产党的美德，给人留下深刻的印象。 在人物描写的方法上，运用了语言、动作、神态描写。在事件的选择上，将主要事件和补充事件相结合。在表现手法的运用上，采用了对比和侧面烘托相结合的手法。这样使主题突出，人物形象鲜明。通读全文，说一说：作者使用了哪些方法使人物形象丰满起来？ “清贫”在本文中可以理解为“贫困而有节操”。本文用这个词作标题，概括了文章的主要内容，表明本文赞美的是共产党员恪守清贫的崇高品质。你是如何理解课题“清贫”的？ 总述：经手百万——用于革命分述总述：清贫，洁白朴素——战胜困难的地方忠于革命的精神共产党员的美德清贫板书设计积蓄一只时表一直自来水笔一个铜板都没有财产几套旧的汗褂裤几双缝上底的线袜舍己为公矜持不苟 本文作者通过对自己个人积蓄与财产两方面情况的叙述，让读者深刻体会到了他舍己为公、甘于清贫的革命精神。课堂小结 思辨：在现今时代，清贫还需要吗？说说你的理由。有人说方志敏“清”而不“贫”，你同意吗？请谈谈你的看法。课后作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 习作：他____了 ❋习作内容本单元的课文，大多抓住人物的动作、神态、语言进行描写，来表现人物的内心活动。让我们也来尝试运用这种写法，写一写某人感动、生气、伤心、兴奋……的样子，写出人物的内心活动。 ❋写法指导第一步：审题本次习作，把一个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子写具体，把事情的前因后果写具体。 第二步：立意要抓住主要人物，对他的动作、语言、神态等进行具体描写，突出人物的特点，表现出人物品质。 描写角度内容第三步：思维导图写什么面部表情、眼神、动作、语言、心理活动……感动、生气、伤心、兴奋、入迷…… 怎么写写好人物的动作开门见山，点明主题开头中间写好人物的语言写好人物的神态结尾总结全文，写出自己的感受 第四步：方法可以从多个角度写当时的样子，如人物的神态、动作、语言、心理活动及周围人的反应等。 他生气了在这个五彩缤纷的世界，每个人都有自己的喜怒哀乐，而那一次，他生气了。他生气的样子，我至今都无法忘掉。①①语言简洁，交代他当时生气的样子令“我”至今都无法忘掉。❋佳作引路 夜幕降临了，桌上的台灯发出微弱的光。因为玩了一天的游戏，所以在爸爸回来之前，我胡乱地把作业做完，就认认真真地坐在案前，心虚地等待着爸爸回来检查。“咚——”，在外面工作了一天的爸爸回来了。我的心怦怦直跳，在被检查之 前，我的房间格外地静。②“过来。”仿佛是贼潜进屋子被人发现的惊吓、害怕，我带着这种情绪，胆战心惊地走到爸爸面前，准备迎接“火焰”。爸爸用极其微弱的声音，试图掩盖自己的怒火。②环境描写渲染了气氛，烘托了“我”的心情。 爸爸看着我，小声地教训着，我的脸火辣辣的，脑海中也是一片空白，话从耳朵走过，留下了深深的痕迹，整个屋里充满了炙人的热气。我的心跳声依稀可闻，整个屋子里静得吓人。③爸爸黑着脸，③环境描写真实生动，表现了“我”害怕的心理。 看着手机，一个个翻着。我想他肯定在查找答案吧。唉，加油挺过去吧！爸爸时不时弄出很大的动静，似乎在发泄怒火。这些举动，表明爸爸已经非常生气了，我不由自主地开始哆嗦起来。只见他脸色阴暗，时不时皱眉。 过了一会儿，爸爸便气急败坏，就连头上也似乎在冒火。④渐黑的天空仿佛在为这充满火药味的屋子摇旗助威，让我的心绷得紧紧的。终于，“嘭——”，引④运用直接描写和侧面描写相结合的手法，把爸爸生气的情景写得非常生动。 线被点燃了。接下来就是口水收割战，骂着骂着，他靠近我，做出要打我的样子，我下意识要躲开。此时的爸爸仿佛是一只恐龙，一张口就可以将我吃掉。我吓坏了，眼睛不敢直视他。 如今我待在家中，再想起那一刻的情景，神经仍是一阵阵地发紧。时间过去了一年多，但是爸爸生气的样子，我却无法忘记。爸爸给我上的这一课，让我刻骨铭心，也让我明白，爸爸生气也是为我操心。 那一次，爸爸生气了，是如此可怕，但也是一次最好的忠告。⑤⑤结尾与开头呼应，结构完整。 点评：小作者详细写了爸爸的一次生气的过程，略写原因，重点写爸爸的神态、动作的变化，写出了爸爸生气时可怕的样子。同时，也让人感受到了爸爸对“我”的关爱。是呀，随便应付作业的孩子怎么不让大人生气呢？有这种毛病的同学一定要改呀！ “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 语文园地四 阅读时，抓住人物动作、语言、神态的描写，可以体会人物的内心想法，也可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。交流指导 课文《青山处处埋忠骨》，以毛泽东的思想感情变化为线索来叙述，阅读时，要抓住描写毛泽东动作、神态、语言和心理活动的句子，体会人物的内心世界，感受人物的高尚情怀。如，“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍交流示例 着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”，这句话是对毛主席的动作、神态描写，体现了他对爱子无限的思念，也表明毛主席此时面临着极其艰难的抉择。再如，“他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。 不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧’”，这句话是对毛主席的语言描写，体现了毛主席常人难有的宽广胸怀。 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。读下面的句子，体会人物的心理活动。选择一种情景，照样子写一写。 从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”焦急地等人期待落空久别重逢 我发现：第一句，这时沃克医生在想：这个人是从事什么工作的？他的眼晴怎么会伤得这么严重？在伤得这么严重的情况下怎么还能够一声不吭，如此平静地来求治？他应该是军人吧？ 第二句，作者用“一天”“一句”“一支”这几个数量词，细致描写了毛泽东主席收到电报后的一举一动，表现出毛主席失去爱子之后无比悲痛的心情。第三句，这时国方兵士在想：他是共产党的大官，身上怎么会一个铜板也没有呢？会不会是藏在其他什么地方了？ 焦急地等人：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我会写： 久别重逢：动车站的站台上，他们流着泪，紧紧地抱在一起，仿佛要把对方融进自己的身体里。 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 我发现：这两句话运用了对比的手法，更生动具体地表达了人物情感。上一句将沃克医生之前的从容镇定与此刻的“颤抖”“汗珠滚滚”形成对比，表现了沃克医生的紧张及对刘伯承的钦佩。第二句把“一笑而过”与“无法释然”相对比，体现了这件事对“我”的影响之大，影响之深。 每次吃到妈妈做的糖醋排骨，我都双眼发亮，恨不得全部吃光，然而今天，我望着眼前的这盘排骨却无法下咽，脑海中一直浮现着妈妈在黑暗的灯光下、在嘈杂的环境中辛勤工作的身影。我会写： 凉州词［唐］王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 【作者简介】王之涣（688—742），唐代诗人。其诗多被当时乐工制曲歌唱，以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，造境极为深远。传世之作仅六首诗。 【古诗大意】纵目望去，黄河渐行渐远，好像奔流在缭绕的白云中间，就在黄河上游的万仞高山之中，一座孤城玉门关耸峙在那里，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带，春风是吹不到的啊！ 黄鹤楼送孟浩然之广陵［唐］李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 【作者简介】李白（701—762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 【古诗大意】老朋友在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 13人物描写一组 顾全大局的蔺相如知错能改的廉颇 足智多谋的诸葛亮 分别阅读三个片段，疏通生字词。说一说三个片段中主要写了哪几个人物？《摔跤》小嘎子、胖墩儿《他像一棵挺脱的树》祥子《两茎灯草》严监生初读课文 摔跤嘎子一叉一搂仗着鞭炮欺负冷绊子三抓两挠揪在扳动脚腕子铸成剃头腮上颧骨疤痕监生侄子喉咙痰揩泪摔跤嘎子一叉一搂仗着鞭炮欺负冷绊子三抓两挠揪在扳动脚腕子铸成剃头腮上颧骨疤痕监生侄子喉咙痰揩泪字词学习我会读 侄绊监颧痰疤揪嘎铸蒲公英去旅行腕揩扳 我会写跤搂仗鞭欺挠扳腕剃腮疤监侄喉咙 náo挠结构：部首：书写指导：左右扌“扌”长而宜正；右部斜钩伸展到位。重难点字书写指导 hóu喉结构：部首：书写指导：左右口左窄右宽。“亻”竖要直，“矢”最后一笔捺伸展。 精神抖擞破绽惯手莫不是挺脱指惯于做某种事情的人。双重否定，表示揣测或反问。衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。指表现出来的旺盛的活力。强劲；结实。词语解释 欣赏小嘎子和胖墩儿比赛摔跤片段 徐光耀，生于1925年，河北雄县人，中国电影编剧、小说家。主要作品：长篇小说《平原烈火》，电影文学剧本《望日莲》《小兵张嘎》等。作者简介 摔跤默读课文，思考：小嘎子是一个什么样的人？你是从课文中哪些语句看出来的？找出相关语句。作者运用了哪些方法来描写人物？课文解读 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。聪明且富有心计不跟他随便摔一叉一搂选择摔跤方式时 摔跤过程中起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。使巧招下冷绊子顽皮、机敏、富有心机、争强好胜 处于劣势时这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。推拉拽顶用脚腕子去钩他的腿争强好胜 作者在塑造小嘎子这个人物形象时，运用了哪些描写方法？结合课文中的语句，体会表达的效果。 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。读课文，找出描写小嘎子心理活动的词句读一读。机灵、敏捷、富有心机欺负总想使巧招，下冷绊子 找出描写小嘎子和小胖墩儿摔跤动作的词语，说说你从中体会到了什么。小嘎子：站、围、蹦、转、抓、挠、揪、推、拉、拽、顶、扳小胖墩儿：站、塌、合、鼓、转、抓、挠、揪、别、推摔跤好手 《摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，抓住了小嘎子的______和______描写，反映了小嘎子_______________________________的个性特点。动作心理顽皮、机敏、争强好胜、富有心计 《摔跤》这一片段，作者重点抓住了人物的动作和心理进行描写，以此来表现人物的特征。请你仿照这种写法，写一个片段。（可以是一次比赛，也可以是一次体育活动）写一写 摔跤小嘎子顽皮机敏富有心计蹦来蹦去占上风推拉拽顶处下风仰面朝天失败胖墩儿塌腰合裆不露破绽一身牛劲儿趁势一推不愧惯手结构梳理 他像一棵挺脱的树 老舍（1899—1966），满族，原名舒庆春，字舍予。北京人，现代作家。1950年因创作话剧《龙须沟》，被北京市人民政府授予“人民艺术家”荣誉称号。主要作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。作者简介 认真读课文，思考：祥子究竟是一个什么样的人呢？作者是如何塑造祥子这一人物形象的？课文解读身材高大、结实健美、性格坚韧、吃苦耐劳、朝气蓬勃 身材衣着体态外貌外貌刻画 他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高。身材高大、健壮 作者是怎样具体刻画出祥子的健壮的？铁扇面似的胸直硬的背肩，多么宽，多么威严“出号”的大脚结实健美，生命力旺盛 体态衣着扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住。 头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。年轻、充满朝气、淳朴、健壮外貌 到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。赏析句子头朝下倒立的祥子一棵树比喻：挺拔而又健壮，坚韧而富有生机。 他像一棵挺脱的树结实健美生气勃勃性格坚韧吃苦耐劳身材：很大很高衣着：肥腿的白裤外貌：圆眼、肉鼻子、眉毛粗短体态：威严结构梳理 主旨概括《他像一棵挺脱的树》通过描写祥子的身材、衣着、体态、外貌，向读者展示了年轻的祥子刚进北京城时的形象——结实健美，充满生命力。 两茎灯草 吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚号文木老人，安徽全椒人。清代小说家。主要作品：《儒林外史》《文木山房诗文集》等。作者简介 边读边想，短文主要写了什么？《两茎灯草》记叙了严监生临死前因灯盏点了__________，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉______，才一命呜呼的故事，刻画了一个______________________形象。两茎灯草一茎爱财胜过生命的守财奴课文解读 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。为的是并不重要的两茎灯草笔法犀利，令人发笑，这样一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，真难受啊，真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，到底严监生有什么放心不下，有什么牵挂呢？ 人物猜测内容严监生表现大侄子二侄子奶妈赵氏人物猜测内容严监生表现阅读课文，完成下列表格。大侄子两个亲人把头摇了两三摇二侄子两笔银子把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了奶妈两位舅爷把眼闭着摇头，那手只是指着不动赵氏两茎灯草点一点头，把手垂下，登时就没了气 夸张式的描写，活生生地刻画出一个守财奴的形象。两个手指头两茎灯草 临死前的严监生守财奴两个指头两茎灯草动作、神态描写淋漓尽致入木三分 假如严监生能说话，他会说些什么呢？示例：他会对侄子说：“我的两个侄子哟，不要点两茎灯草，费财啊！” 两茎灯草大侄子——两个亲人不曾见面——头摇了两三摇二侄子——两笔银子不曾吩咐——头狠狠摇了几摇奶妈——两位舅爷不在跟前——把眼闭着摇头，手指着不动赵氏——恐两茎灯草费了油——把手垂下，登时没气爱财胜过生命结构梳理 课堂小结小组合作，归纳三个片段中描写人物的方法，完成表格。片段描写方法《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》组内交流这些描写人物的方法的异同。 全班交流：自己印象最深刻的人物是谁？并说出理由。 课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段进行积累。回忆生活中印象深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片段。课后作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 14刷子李 在天津，人们习惯于把某个行业中技术特别好的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。比如，一个姓张的人，豆腐做得特别好吃，人们就叫他——（豆腐张）；一个姓王的人，木工做得特别好，人们就叫他——（木工王）。 冯骥才，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。作者简介 默读课文，疏通生字词，说说刷子李这个人物的特点？初读课文刷子李技艺高超，个性鲜明，有着特立独行的性格。 刷浆师傅包袱一桶蘸浆屏障芝麻神圣侵犯露馅轰然难堪有诈傻小子捏着发怔刷浆师傅包袱一桶蘸浆屏障芝麻神圣侵犯露馅轰然难堪有诈傻小子捏着发怔我会读字词学习 浆傅馅蘸诈袱怔 浆傅袱桶障芝圣犯馅轰我会写堪诈傻捏怔 jiānɡ浆结构：部首：书写指导：上下水上部书写紧凑，“水”的竖钩要正，捺画伸展有力。重难点字书写指导 发呆。有点儿相信又有点儿怀疑。比喻事物没有一点儿破绽。比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。悠闲的样子。气派。在课文中找出相关词语，并写出来。【发怔】【半信半疑】【天衣无缝】【露馅儿】【悠然】【派头】 课文中哪些地方能突出表现他的刷墙技艺高超呢？请画出有关的句子，想一想你是怎么体会到的，在旁边写写批注。正面描写课文解读效果奇规矩奇动作奇 效果奇他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。刷后效果非凡如同升天一般美 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。手法高明，调浆有妙招。匀匀实实一道白举划 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。平整雪白，技艺高超。平平整整打开一面雪白的屏障 规矩奇最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。只要身上有白点，白刷不要钱必穿一身黑近乎苛刻的规矩 手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。动作娴熟，优美。悠然动作奇 在头脑中想象刷子李的形象和刷墙时的样子，并把想到的情景用自己的话写下来。 课文中还有一个人物（曹小三），作者也将他写得很细致，这是为什么呢？请同学们继续默读课文，找出描写曹小三的句子。读读这些句子，读完后你发现了曹小三的什么心理变化？ 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。半信半疑听说 此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。居然连五体投地一个芝麻大小的粉点也没发现。 普通粉刷匠奇人刷子李技艺高超满身是白没有一个白点 曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。山般的形象轰然倒去一落千丈一个白点如 他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！一发怔发傻个小洞 你知道作者为什么要这么细致地描写曹小三了吗？侧面描写侧面烘托人物的形象。吊足了读者的胃口，也印证了刷子李的“奇”。 本事奇绝传说——刷浆穿一身黑衣，刷完身上绝无白点——巧设悬念印证刷子李：刷墙——无白点——有白点——抽烟烧的曹小三：半信半疑——佩服——失望——发怔发傻结构梳理刷子李 课文通过曹小三的视角展开故事，曹小三观察师傅刷子李刷墙，由“半信半疑—崇敬—质疑—崇敬”，借一件极富戏剧性的小事赞叹了刷子李技艺的高超，告诉人们：勤学苦练才能有真本事。主旨概括 选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。搜集有关民间传奇人物的故事。课后作业 交流平台·初试身手·习作例文 ❋交流指导刻画人物形象有三种常用的技巧：一、用典型事例来论证人物特点；二、正面描写人物的外貌、动作、神态、语言、心理等来表现人物特点；三、通过周围人的反映或评价来侧面衬托人物形象。交流平台 我的同桌写字时真逗人，那作业本微微斜放着。他自己呢，头歪着，脖子扭着，那脑袋几乎要贴到桌面上了；再看他写的字，也跟他人一样，是歪歪扭扭的。课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用学过的方法写一写他。初试身手 你的爸爸妈妈有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来，和同学交流。 人物特点典型事例爸爸不修边幅①一个月不洗头。②穿拖鞋短裤上班。③胡子拉碴。④衣服被饭菜弄脏。妈妈持家有道①买菜会还价。②每天洗洗刷刷做卫生。③厨艺高超。④废品再利用。 我的朋友容容（例文略，见教材第78～80页）习作例文 ❋例文赏析本文节选自一篇儿童小说《我的朋友容容》，通过两个典型事例，刻画了一个乐于助人的孩子形象。开篇点明了容容的特点——乐于助人，紧接着围绕这个特点，写了容容“给‘我’拿报纸”和“给‘我’寄信”两件事，突出了容容的乐于助人、天真可爱。 ❋习题解答默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处。课文通过两件事来写容容这个人。第一件事是：容容每天按时给“我”拿报纸，但有一次报纸被“我”拿走了，容容因此 发脾气。第二件事是：容容对“我”收到的信产生了浓厚的兴趣，便在信封里装了一片树叶寄给“我”。作者在这两个事例中具体、生动地描写了容容的动作、语言、神态，表现了容容乐于助人、忠于职守的品质和天真可爱、好奇心强的特点。 小守门员和他的观众们（例文略，见教材第80、81页） ❋例文赏析本文写的是一群孩子在空地上踢足球，小守门员警惕地注视着对方的场地，一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场比赛。开篇概述了孩子们进行足球比赛，吸引了很多观众。接着抓住小守门员和观众们各具特色的外貌、神态、动作来描写，表现出小守门员尽职尽责的品质和众人观看比赛的专注。 ❋习题解答默读课文。说说课文是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同特点的。和同学交流，哪个人物给你的印象最深。 描写人物（1）描写方法关键词句人物特点小守门员外貌描写留平头，身着运动衣、短裤、运动鞋，戴手套动作描写分腿弯腰、上身前倾神态描写目光警惕心理描写千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线尽职尽责 描写人物（1）描写方法关键词句人物特点候补守门员外貌描写腆着肚子跃跃欲试，急切地想上场一显身手心理描写快点儿上场 描写人物（1）描写方法关键词句人物特点戴红帽子的小女孩动作描写往外探着身子扎蝴蝶结的女孩动作描写站了起来搂着小弟弟的红领巾神态描写全神贯注地注视关心比赛 （2）小守门员给我留下的印象最深刻。你看，他留着平头，穿着运动装，显得格外精神。他又是那么尽职，对对手严加防备，目光警惕地注视前方，随时准备扑救险球，膝盖磕破了也毫不在意，一副意志力顽强的样子。他真像一个专业的足球守门员！ “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 习作：把一个人的特点写具体 ❋习作内容本次习作的内容是选择一个人，把他的特点写具体。 ❋写法指导第一步：审题从我们每天接触到的人之中选择一个来写，选取最典型的事例来表现他的特点。第二步：立意赞美人物的优秀品质或突出能力。 第三步：思维导图倔强、淘气、爱发脾气、幽默……招牌动作、连续性动作……助人为乐、热爱活动、工作负责……脸型、眼睛、嘴巴、身材……性格品质动作外貌写什么语言口头禅、特定语境的语言…… 怎么写开头：简介人物特点中间：选取典型事例写人结尾：总结全文，照应开头 选取典型事例，抓住人物的外貌、语言、动作、神态等来直接描写，还可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。第四步：方法 爱搞笑的妈妈我的妈妈眉清目秀，看上去文雅端庄，不熟悉她的人都夸她气质好。①她外表看起来恬静、温和，其实内心住着一个卓别林，特别喜欢搞笑。①描写妈妈的外貌特点：眉清目秀，看上去文雅端庄。❋佳作引路 妈妈喜欢“舞文弄墨”，偶尔写点小诗。一天，爸爸难得有空，正斜靠在沙发上看报，妈妈则兴致勃勃地叫爸爸欣赏她为我写的诗。只听她深情地吟诵道：“亲爱的小妹妹/你是否去过香港/那里有金色的沙滩/还有迷人的海湾……”妈妈刚念了几句，就被爸爸打断了：“你这也叫诗？”妈妈怔了一会儿，转头和颜悦色近乎讨好 地问我：“你认为呢？”“不怎么样！”我选择和爸爸站在同一阵线。妈妈听了以后，故作眩晕状，带着哭腔说道：“苍天啊！”接着“以手拭泪”，无限感慨地念道：“万两黄金容易得，人间难觅一知音。”我和爸爸都被妈妈夸张的表演逗得笑倒在沙发上。②②写妈妈搞笑事例一：夸张演念打油诗。 对我来说，早晨是最紧张的，尤其是上学前。一天早上，出门前我突然想上厕所。于是，我以迅雷不及掩耳之势冲向卫生间。这时，妈妈已整装待发。她站在门外，敲敲门，唱着歌提醒我：“你知道我在等你吗？”我拉长语调无奈地答道：“知——道。”妈 妈在屋里转了一圈儿，觉得差不多了，在门外又“深情款款”地唱道：“你知不知道……你知不知道……我等到花儿也谢了。”我肚子都笑痛了，这一笑又耽搁了一会儿。最后，我们只好以光速冲向学校。③③写妈妈搞笑事例二：“我”上厕所时在门外唱歌催“我”。 ④写妈妈又哭又笑的样子。即使是在哭的时候，妈妈体内的搞笑因子也在不安分地躁动着。电视剧看到动情之处，她会涕泪横流，一把鼻涕一把泪的，惹得我和爸爸躲在一旁偷笑。但妈妈哭上一会儿，看到有趣的地方又笑开了，此时眼泪还挂在脸上呢！④ ⑤结尾叙述生动，充满幸福与自豪。瞧，这就是我那爱搞笑的妈妈，她让我们家时刻充满欢笑。怎么样，羡慕我吧？⑤ 小作者具体描写了妈妈写诗的“搞笑”，以及妈妈唱流行歌曲催促自己上学的事件，略写妈妈看电视剧时又哭又笑的事例，突出了妈妈“爱搞笑”的性格特点。语言形式多样且富有变化，人物形象栩栩如生。总评： “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 15自相矛盾 矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。盾：古代打仗时用来防护身体，挡住敌人刀箭等的防护兵器。如果你在古代是一个卖矛和盾的商人，你会怎样吆喝呢？返回 韩非（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主要代表人物，荀子的学生，后世称他为韩非子。主要作品：《孤愤》《五蠹》《说难》等。作者简介 听朗读，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。结合注释试着翻译这篇课文。初读课文 自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。yùwúfúfú 吾弗夫 矛我会写盾誉吾 结构：部首：书写指导：yù誉重难点字书写指导上下“兴”略扁宽，撇、捺伸展到位；“言”略窄。言 赞美。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有一个既卖盾又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”课文讲解卖。穿透。 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”锋利。然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论什么东西都能被它穿破！” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有人。你。不。有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人便答不上话来了。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。放在句首，表示将发议论。出现。 再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？为什么“其人弗能应”？从这篇课文中，你明白了什么道理？ 楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？吾矛之利，于物无不陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。为后文情节的发展埋下伏笔。VS会怎样呢？ 如果“矛”戳穿了“盾”，就说明：“矛”很________，“盾”不_________。如果“矛”不能戳穿“盾”，就说明“矛”不________，“盾”很_________。想一想：有没有第3种情况发生呢？ 为什么“其人弗能应”？因为世上没有牢不可破的盾，也没有坚不可摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面，所以“弗能应”。 从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。办事必须实事求是，不要故意夸大。试着用自己的话讲讲这个故事。 自相矛盾坚固物莫能陷也板书设计要实事求是，不要言过其实锋利于物无不陷也 主旨概括《自相矛盾》这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因语言自相抵触而不能自圆其说的故事，告诉我们说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾。 正确、流利地朗读课文，熟读成诵。课外搜集其他的寓言故事，然后用自己的话讲给其他人听，并说说你的感受。课后作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 16田忌赛马 《孙子兵法》 孙膑战国时齐国阿（今山东阳谷东北）人，孙武的后代，是著名的兵法家。他继承和发展了孙武的军事理论，提出了以寡胜众、以弱胜强的战法。返回 大将军田忌和齐威王赛马，连输三场，很沮丧。就在这时，孙膑给他出了一个主意，让他转败为胜，下面就让我们一起去感受一下军事家孙膑的高超智慧吧！返回 自由读课文，疏通生字词。说说田忌与齐威王赛马赛了几次？结果如何？第一次赛马齐威王3∶0获胜第二次赛马田忌2∶1获胜初读课文 字词学习赢了摩拳擦掌出谋划策引荐赢了摩拳擦掌出谋划策引荐 膑策讽荐赛马 我会写赢策荐拳 结构：部首：书写指导：yínɡ赢上中下“亡”和“口”要扁宽；下面三部分间距要紧凑。月重难点字书写指导 比喻在做事之前已经有通盘的考虑。形容情绪低落、失望懊丧的神情。形容受惊而愣住的样子。胸有成竹垂头丧气目瞪口呆胸有成竹垂头丧气目瞪口呆词语解释 课文讲解第一次赛马田忌和齐威王第一次赛马出场顺序如何？齐威王田忌结果上等马中等马下等马上等马中等马田忌败下等马田忌败田忌败田忌0∶3惨败，垂头丧气地离开了赛马场。 想一想：第一次赛马，田忌为什么失败了？齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是比赛的时候却是“依次派出上等马、中等马和下等马”。田忌只凭马力，不用智谋，方法不当，所以失败了。 细心的孙膑此时发现了什么？从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少哇……你能推测出孙膑还准备说什么吗？“你们双方同一等级的马实力相差不大，如果改变比赛策略，是能够取得胜利的。” 在孙膑的建议下，田忌是怎样进行第二次赛马的？第二次赛马齐威王田忌结果上等马中等马下等马下等马上等马田忌败中等马田忌胜田忌胜田忌2∶1获胜。 比较两次赛马的经过，有什么相同与不同之处？相同之处：①马各自都划分了等级。②齐威王的马出场顺序未变。不同之处：①田忌的马改变了出场顺序。②比赛的结果不同。 孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是一个什么样的人？对于再次赛马，田忌想到的办法是换马，而孙膑想到的是调换马的出场顺序。可见孙膑是一个善于观察、勤于思考、足智多谋的人。 深入探究：孙膑谋划的策略与齐威王的性格特点有关系吗？有关系。齐威王盲目骄傲，只凭马力，不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，判断齐威王安排马的出场顺序不变，制定出对战策略，才赢得第二次比赛的胜利。齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。 拓展思维：孙膑的办法妙在哪里？为什么田忌和齐威王想不到呢？孙膑的办法妙在能发挥优势，以己之长克人之短。田忌失败后只是一味懊恼，不分析失败的原因，不思考对策；齐威王骄傲大意，根本没有发现对手与自己的力量相差很小。 讨论：如果你是齐威王，你能赢得第二次赛马吗？齐威王田忌结果上等马下等马中等马下等马上等马齐威王胜中等马齐威王败齐威王胜齐威王2∶1获胜。 田忌赛马第一次齐威王：赢（得意扬扬）上中下上中下田忌：输（垂头丧气）第二次输（目瞪口呆）上中下下上中赢（转败为胜）足智多谋仔细观察板书设计 看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会是足智多谋的人！在生活中，我们也要多思考，使用恰当的策略来解决问题。课堂小结 熟读课文，会认会写课文中的生字词。历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。课后作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 17跳水 跳水本是一项优美的水上体育运动，然而今天我们看到的并非是一次跳水表演，而是一个惊险的故事。返回 列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称为“俄国十月革命的镜子”。主要作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。作者简介 自由读课文，疏通生字词。说一说：这篇小说中出现了哪些人物？猴子初读课文男孩水手们船长 一艘航行放肆帽子桅杆撕咬挑逗吓唬钩住扭着龇牙咧嘴船舱海鸥瞄准字词学习一艘航行放肆帽子桅杆撕咬挑逗吓唬钩住扭着龇牙咧嘴船舱海鸥瞄准 桅龇唬咧肆撕瞄 艘肆帽航我会写钩咧扭唬桅舱撕鸥逗瞄 结构：部首：书写指导：sì肆重难点字书写指导左右左部四横间距相等；右部横画布白均匀，竖挺直。镸 结构：部首：书写指导：ōu鸥左右“鸟”形体较长，竖折折钩的竖在竖中线上。鸟 放肆风平浪静龇牙咧嘴心惊胆战词语解释形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。形容十分害怕。（言行）轻率任意，毫无顾忌。没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。 课文讲解细读课文，思考：这篇小说是用怎样的故事情节将小说中的人物串连起来的？ 猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。钻来钻去模仿说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。故事的起因：水手取乐猴子 猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板 男孩是怎样一步步走上危险的横木的？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来……水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子的自尊。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。表明水手们也在拿孩子取乐。表现出孩子的情绪变化，猴子的放肆激怒了他。 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。脱哪些动词写出了男孩追猴子的情景？爬追攀爬伸夺转抓爬故事的经过：猴子男孩戏弄追赶 猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。爬钩挂坐扭龇牙咧嘴动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着故事情节的进一步发展。 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子走上横木，陷入险境。故事的高潮： 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕，也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。从两方面分析了男孩的危险处境。 猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板 男孩是怎么脱险的？“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到船长的坚决与当时紧张的气氛。 思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上，那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危险，因此用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。 猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。写出了水手们救人的心切。男孩跳水获救。故事的结果： 孩子终于获救了，我们不由长长地舒了一口气，你想对他说点什么？为了一顶帽子，你一时冲动，险些付出了生命的代价，以后做事千万要三思而后行啊！ 跳水板书设计起因：水手（取乐）猴子经过发展：猴子（戏弄）孩子（追赶）高潮：孩子走上横木，陷入险境结果：船长命令孩子跳水，孩子获救船长机智解危局思维火花迸奇彩 这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头智救孩子，他的思维过程值得我们去细细思索，他的优秀品质更让我们钦佩不已。课堂小结 熟读课文，会认会写课文中的生字词。用自己的话，将这个故事讲给其他人听，并说说你的感受。课后作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 习作：神奇的探险之旅 发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、向导、生物学家等）组成探险小组，结合具体的场景（如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等）、装备（如指南针、地图、帐篷等）、险情（如遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮等），编写一个惊险刺激的探险故事。习作内容 第一步：审题本次习作要求选定人物组成团队，然后选择具体场景、装备、以及设想遇到的险情，编写一个惊险刺激的探险故事。编写故事时要考虑探险地点、所带装备，想象遇到的险情，结合人物特点编写故事情节。写法指导 你希望和谁一同去探险？从以下两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小队。人物经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的同学知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见多识广的向导心细而胆小的妹妹 你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？从下面提供的参考选项中选择，当然还可以自己设计。 场景茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 装备指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 险情遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病…… 第二步：立意这是一个团队探险之旅，因此习作要体现团结协作、意志坚定、顽强生存、勇敢无畏等主题，当然还可以体现其他主题，如保护环境、增长见识等。 第三步：思维导图写什么茫茫大漠遇沙尘暴热带雨林陷入沼泽原始森林遇到猛兽海中荒岛渺无人烟南极冰川风雪交加幽深洞穴迷失方向 怎么写开头→交代人物、地点、时间、探险原因等中间→描写周围环境、探险过程、求生方法、心情变化等结尾→点明中心，总结感悟 第四步：方法首先，收集、筛选、整合资料，了解探险知识和探险区域的自然环境，丰富自己的科学知识积累。然后，立足现实，展开大胆的想象，遇险、脱险、再遇险、再脱险，使故事情节一波三折。最后描写环境，烘托惊险气氛；抓住人物的语言、神态、动作、心理等，写出探险的紧张、刺激。 沙漠探险记“黄沙碛里客行迷，四望云天直下低。”茫茫的大沙漠在我心中一直都是一个神秘的地方。2019年9月20日，我有幸成为探险队中的一员，同行的人员有：一位探险爱好者，我称他为黄叔；我的同学丁磊，他对任何事物都无 比好奇。带上指南针、饮用水、食物等装备，我们开启了沙漠探险之旅。①眼前是一望无际的黄沙，在阳光的照射下泛着金光，一个个沙丘连绵起伏，好像一道道向前涌起的波浪。我和丁磊兴奋地欢①开头简要交代了探险地点、探险队成员和所带的装备。 呼着，兴致勃勃地朝沙海深处行进。②②这一段环境描写表现出沙漠的广袤、壮观，让第一次看到沙漠的“我”震撼、兴奋。 中午，太阳高悬在头顶，晒得沙漠直冒烟。我们想停下来休息，但沙子热得烫人，叫我们站也不是坐也不是。我第一次感到沙漠的可怕。这里没有一丝风，空气都是干燥的。汗水顺着脸颊流下，我们穿的户外运动服都湿透了。高温和疲倦让我失去了欣赏沙漠风光的兴趣，一行三人默默无言地向前走 着，四周除了黄沙，看不到一点儿绿色。黄叔嘱咐我们：“要按计划定量喝水，一旦水喝完了，我们还没有走出沙漠，那可就危险了。”我点点头，拿出水壶，喝了一小口，喉咙还很干，但却不敢再喝了。③③描写了“我”的心情变化，与上文形成鲜明的对比。 突然，天边浮起一片黄云，像黄袍怪的大魔袍一样，遮住了整个天际。风“呜呜”地吼叫着。黄叔叫道：“不好，遇上沙尘暴了！快，找避风的沙丘躲避！”我惊慌失措，丁磊却目不转睛地盯着黄沙弥漫的地方。黄叔使劲推了他一下，喊道：“快走！”我们牵着骆驼，找到了一处沙丘，趴在沙地上。 不知过了多久，风终于停了。黄叔从沙堆里爬出来，跑过来扒掉我们身上的黄沙，把我们拉了出来。抬头四望，沙漠已经收起了刚才的狰狞，静静地凝滞不语。我心有余悸，带着哭腔说：“太可怕了，我们什么时候能够走出去呀？”夜幕降临，支好帐篷，吃完定量的压缩 饼干，黄叔说：“早点休息吧，沙漠的温差很大，多盖一点。”沙漠的星空异常美丽，赞叹一番后我们就睡了。④④叙述了第一次遇到的险情——沙尘暴，黄叔经验丰富，“我”紧张、惊慌，而丁磊的表现与他好奇心强的性格特点相对应。三天过去了，我和丁磊禁不住干渴的煎熬，喝 光了饮用水。黄叔无奈地摇摇头，拿出他的水壶给我们解渴。很快，水壶里再也倒不出一滴水，可是，离走出沙漠还有两天的路程。这可怎么办呢？我们边走边寻找水源，疲惫不堪，骆驼也累了，我的嗓子快要冒烟了，头昏昏沉沉的，绝望感一点一点地将我淹没， 我开始后悔，真不该来这可恶的大沙漠。⑤⑤叙述了第二次遇到的险情——缺水，以致“我”开始绝望和后悔。黄叔拿出地图，鼓励着我们：“坚持就是胜利！不能倒下去，看，前面不远处有一处绿洲！”我们拖着沉重的双腿，走呀走呀，我累极了，真想一屁股坐下去，再也不起来。就 在这时，耳旁响起丁磊的尖叫：“那儿，绿的！”希望和力量瞬间回到了我的体内，我跌跌撞撞地跟着他们走向那丛绿植，啊！水！清澈，碧绿！我们大口大口地喝着水，太痛快了！喝够了，我们把所有的水壶灌满，就地露营。⑥⑥找到水源，惊喜万分。几个感叹号强调了“我们”此时的心情。 沙漠之旅的第五天，我们历尽艰难，终于看到了沙漠的边缘。我激动得挥舞着手，不住地欢呼。那一刻，毕生难忘！原来，只要永不放弃，乐观向上，就一定能够走出困境！⑦⑦结尾表达了自己沙漠探险的感受，升华了主题。 总评：这篇习作，小作者选择的探险场景是茫茫沙漠，想象遇到的险情是遭遇沙尘暴、断水。这些丰富的想象根植于现实，有一定的科学知识作为后盾，因此，故事情节合情合理、扣人心弦。同时，环境描写、人物的心情变化贯穿全文，让人身临其境，增添了文章的感染力。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 语文园地六 本次交流的内容是了解本单元课文中人物的思维过程，加深对课文内容的理解，学习他们的思维方法，从而知道在生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。❋交流内容 卖矛与盾的人之所以被人嘲笑，是因为他思维混乱，自相矛盾；孙膑之所以被人称赞，是因为他善于观察，善于思考，知己知彼；船长之所以令人佩服，是因为他沉着冷静、机智果断，选择方法恰当。在生活中，我们遇到困难或问题时，要沉着应对，具体分析当时的情况，再选择恰当的方法来解决。❋交流示例 如元元下午放学后乘公交车刚回到家，却发现自己的数学作业本落在教室了，该怎么解决？这就要具体情况具体分析，回校去拿，要考虑再次回校路上的安全问题，教室能否进得去；不拿，作业怎么做？经过分析比较，拿出最佳解决方案即可。但要注意，思维过程，不是犹豫不决，而要沉着、果断。 读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？吾盾之坚坚固弗能应应答道旁李道路问其故缘故冀复得兔重复守株待兔守卫 我发现：每组词语中的加点字意思相同。“吾盾之坚”和“坚固”中的“坚”都是“硬，坚固”的意思；“弗能应”和“应答”中的“应”都是“回答”的意思；“道旁李”和“道路”中的“道”都是“路”的意思；“问其故”和“缘故”中 的“故”都是“原因”的意思；“冀复得兔”和“重复”中的“复”都是“再，又”的意思；“守株待兔”和“守卫”中的“守”都是“守候，看护”的意思。 读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验？选择一种体验写一写。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。 我发现：第一个句子中的“四十秒钟”本是表示很短的时间，却让“大家已经觉得时间太长了”，体现了人们救孩子的焦急心理；第二个句子中的“几万年，几十万年，几百万年”本是表示很长的时间，却让人感觉“一转眼就过去了”，体现了世界的变化之快。 我会写：那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌，胆小的我忐忑不安地走上讲台，小声唱着刚学的歌曲。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，几分钟对于我来说，简直就像一个世纪那么漫长。 下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。（原文略，见教材第91—92页） 参考答案：叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文做了仔细的推敲、修改，主要是从六个方面修改的，从中可以看出叶圣陶先生对工作一丝不苟的态度。1.把用词不准确的地方改准确。如，把“一张画像”改为“一幅画像”；把“书皮”改为“课本的包书纸”等。 2.把不通顺的句子改通顺。如，把“口里还不住地呐喊”改为“从口里还吐出来几个字”等。3.把长句改为短句，使表达更清楚，读起来朗朗上口。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。 4.删去重复啰唆的词句，使句子干净简洁。如，删掉“像拧成了一股黑绳”。5.增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，“他挺直了腰板望了望大家”改为“他走进教室，挺直腰板望了望大家”。 6.改正错别字和使用不当的标点符号。如，作文中将“像”写成“象”以及多余的标点符号，叶圣陶先生都进行了改正。 ◎莫道君行早，更有早行人。别说你出发得早，还有比你更早的人。◎近水知鱼性，近山识鸟音。临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。 ◎路遥知马力，日久见人心。路途遥远，才能知道马的力气的大小；经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好坏。 ◎读书须用意，一字值千金。读书一定要用心，这样一来，才会文辞精妙，一字千金。◎听君一席话，胜读十年书。听你所说的一番话，比读了十年书还有用。 我发现：这些句子都出自《增广贤文》，是常用的俗语，都蕴含着一些深刻的道理。 我的拓展：责人之心责己，恕己之心恕人。人无远虑，必有近忧。平生只会量人短，何不回头把自量。凡人不可貌相，海水不可斗量。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 18威尼斯的小艇 水道——威尼斯的马路 小艇——威尼斯的汽车 返回 导入二返回威尼斯：意大利的一座古城，有“水城”“百岛城”之称。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世，被称为“威尼斯的城市名片”。 听朗读，自由读课文。借助拼音，读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍！ 我会读威尼斯小艇船艄翘起保姆祷告雇用哗笑纵横皮垫子窗帘簇拥码头威尼斯小艇船艄翘起保姆祷告雇用哗笑纵横皮垫子窗帘簇拥码头 划船比赛哗艄翘祷雇姆尼 我会写尼斯艇纵艄翘垫帘姆祷雇簇哗码笼 多音字哗huā（）huá（）哗啦哗笑窗外大雨哗（）啦啦地下着，依然掩盖不了屋内传出的一片哗（）笑。huāhuá 结构：部首：书写指导：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。qiào翘重难点字书写指导半包围羽 结构：部首：书写指导：右边上部的撇斜度不宜过大且舒展；“寸”要正。dǎo左右礻祷 1.高高地直立。（）2.停靠；停留。（）3.有名。（）4.像笼子似的罩在上面。（）A.闻名B.耸立C.停泊D.笼罩BCAD词语解释 第一部分：写小艇是威尼斯主要的交通工具。第二部分：写小艇的样子和乘坐小艇的感受。第三部分：写船夫的驾驶技术高超。第四部分：写小艇与人们的生活息息相关。（1）（2、3）（4）（5、6）整体感知有感情地朗读课文，给文章划分层次。 课文解读1.用课文中的语句说说威尼斯最大的特点。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。河道小艇 2.课文围绕小艇写了哪几个方面的内容呢？小艇与人们的生活息息相关小艇的样子船夫的驾驶技术 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。二三十英尺长（6—9米）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。小艇的样子 小艇的特点：用三个________写了小艇的特点。比喻句新月长、窄、深独木舟两头翘起水蛇轻巧灵活 坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请你从课文中找出人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。舒服有情趣 想一想，假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？ 小艇与人们的生活息息相关小艇的样子船夫的驾驶技术 课文是从哪几个方面来写船夫的驾驶技术的？在什么情况下船夫能怎么样说明什么行船速度极快速度非常快极窄的地方平稳地穿过操纵自如，毫不手忙脚乱说明船夫的技术特别好能作急转弯 船多速快操纵自如 河窄平稳穿过急速转弯 侧面突出船夫驾驶技术高超两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。运用夸张的手法衬托小艇的速度之快 小艇与人们的生活息息相关小艇的样子船夫的驾驶技术 小艇的作用商人做生意青年妇女高声谈笑小孩子到郊外呼吸新鲜空气老人去教堂做祷告看戏的人们回家威尼斯人们的工作和生活都离不开小艇读第五、六自然段，说说小艇与人们生活有哪些密切关系？ 想一想：还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？ 时间人物坐小艇活动白天夜晚送信给病人看病上课了解民情去表演欣赏夜景邮递员医生学生市长演员游客 齐读最后一自然段，说说最后一自然段运用了什么手法描写威尼斯的夜色，有什么作用？动静结合 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。动：人和小艇的活动动 水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。一动一静对比鲜明，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用。静 结构梳理样子、特点船夫技术高超威尼斯的小艇与人们生活息息相关主要交通工具长、窄、深两头翘起轻快灵活操纵自如、速度快白天，人们出行，艇动城闹半夜，戏院散场，艇停城静 《威尼斯的小艇》一文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在人们日常生活中的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课堂小结 随堂练习一、看拼音，写词语。bǎomǔ（）保姆dǎoɡào（）ɡùyōnɡ（）ménlián（）xiǎotǐnɡ（）chuánshāo（）祷告雇佣门帘小艇船艄 A.新鲜的空气B.庄严的老人C.平稳的城市D.高大的建筑二、下列词语搭配不当的一项是（）C 三、课外阅读。苏州因其小桥流水人家的水乡古城特色，而有“东方威尼斯”、“东方水城”之称。现今的苏州已经成为“城中有园”、“园中有城”，山、水、城、林、园、镇为一体，古典与现代完美结合、古韵今风、和谐发展的国际化大都市。东方威尼斯——苏州 课后作业欣赏了号称东方威尼斯的苏州美景，请抓住苏州小艇的特点，仿照课文的写法，写“苏州的小艇”。用一段话写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！ 19牧场之国 卡雷尔·恰佩克（1890—1938），捷克著名小说家兼剧作家。14岁开始发表诗作，一生经历丰富，著述浩瀚。。走近作者主要作品：剧本《白色病》《母亲》，长篇幻想小说《鲵（ní）鱼之乱》等。 毛毡牛犊远眺骏马膘肥体壮飞驰公爵呼噜吆喝哞哞声牲畜辽阔仪态端庄尊严绵羊板凳铃铛一罐恢复踢马房生字学习毛毡牛犊远眺骏马膘肥体壮飞驰公爵呼噜吆喝哞哞声牲畜辽阔仪态端庄尊严绵羊板凳铃铛一罐恢复踢马房 数羊眺膘犊爵噜哞吆畜毡驰 我会写仪眺骏驰绵凳吆铃铛辽恢罐踢牲畜 结构：部首：书写指导：左小右大。“勿”三撇角度协调。tī踢重难点字书写指导左右 结构：部首：书写指导：整体紧凑。“癶”左右对称，横撇、捺宜伸展。dènɡ上下凳癶 膘肥体壮辽阔无垠悠然自得镶嵌吆喝连一连：宽广辽阔，没有边际。形容牲畜肥壮结实。大声喊叫。指悠闲的样子，内心感到非常满足。把一物体嵌入另一物体内。 自由读课文，说说“牧场之国”荷兰给你留下了什么样的初步印象。整体感知 荷兰印象牛羊骏马成群原野辽阔无垠草原景色优美夜晚安静祥和 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。开门见山总领全文水之国花之国牧场之国课文解读强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“牧场之国”。 水之国荷兰 花之国荷兰 牧场之国荷兰 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草……牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。这段话采用了什么修辞手法？画出相关语句。拟人突出环境的安静祥和专注 你看到了怎样的牧场风光？碧绿无垠的草原上，视线所及，全是黑白两色的花牛。它们有时专注地吃草，有时静立着，好像琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景。整个低地是那么安静、祥和。 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。这两句话采用了什么修辞手法？有什么作用？拟人写出了牛犊和老牛动作缓慢、不急不躁的特点。 极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这一句是对前面具体描写了牛群活动的场面总结。景致壮观色彩明丽 这就是真正的荷兰。黑白花牛专注吃草碧绿草原一望无际 __________的碧绿草原__________的奶牛__________的牛犊__________的老牛丝绒般神情专注仪态端庄无比尊严根据课文内容，填一填： 为什么说牧场是骏马的“自由王国”？这里没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，骏马是这无边草原尊贵的主人，它们生活得无忧无虑、自由自在，所以说牧场是骏马的“自由王国”。 __________的骏马__________的原野__________的低地膘肥体壮辽阔无垠碧绿色根据课文内容，填一填： 这就是真正的荷兰。骏马成群自由奔驰 在天堂般的绿色草原上，白色的（），（）。（）的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。（）的小鸡，（）的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，（）地欣赏着这属于它们自己的王国。绵羊悠然自得成群结队安闲黑色成千上万自由读第4自然段，把句子补充完整。 再读第4自然段，说说这一段写了哪些动物，这些动物有着怎样的特点？绵羊黑猪鸡群长毛山羊悠闲 “成千上万”“成群结队”点明了家禽家畜之多，“见不到一个人影”表明了草原的辽阔和动物的自由。这就是真正的荷兰。绵羊黑猪鸡群长毛山羊 作者笔下的动物别有一番情趣，细读第4自然段，分析其作用。作者展开了丰富的想象，运用拟人的修辞手法，生动地描绘出动物们悠闲惬意的生活状态，展现了一幅宁静、和谐的风光图。 默读第5自然段，说说傍晚的荷兰给你留下了怎样的印象。安静祥和 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。找一找：课文最后一段里还有哪些地方采用了这种方法。以动衬静，衬托荷兰牧场傍晚的安静。 沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。点明夜晚的宁静也是荷兰的一大特点，并发出由衷的赞叹。直接抒情安然沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。宁静 这就是真正的荷兰。夜晚安静祥和 四次。这四次赞叹是因为荷兰牧场的不同特点，合在一起便构成了荷兰牧场的独特美景图，让我们看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。回顾课文，“这就是真正的荷兰。”这句话在文中一共出现几次？有什么作用？ 总述分述水之国花之国牧场之国牧场之国绿色低地：黑白花牛碧绿低地：骏马成群绿色草原：家畜王国牧场傍晚：安静祥和真正的荷兰板书设计 课文从“牧场之国”的角度展现了荷兰的独特风情，描绘了荷兰牧场辽阔无际、宁静祥和的静态美和人们繁忙工作的动态美，表达了作者对荷兰牧场风光由衷的赞叹之情。主旨概括 一、给下列生字组词。随堂练习仪（）尊（）眺（）骏（）驰（）绵（）凳（）畜（）仪态尊重眺望骏马奔驰绵羊凳子畜生 二、这些动物的叫声是怎样的？选一选。（填序号）。①咩咩　　②嗷呜　　③叽叽④哞哞　　⑤喵喵　　⑥汪汪牛（）羊（）小鸡（）狗（）老虎（）猫（）④①③⑥②⑤ 三、类文阅读。秋天的香山公园①秋天的香山公园，以它独特的美迎接着众多的游人。②走进公园大门，放眼望去，峰峦重叠，挺拔壮观。山上长满了各种树木，枝叶浓密，人走进去，便淹没在其中了。 ③最引人注目的是那漫山遍野的红叶。近看红叶的形状不一，有长圆扁圆、扇形，还有三角形的。远看，山坡上树树交错，叶叶相连，层层叠叠相互辉映，映红了半边天空。在大片大片的鲜红中央杂着深黄色、褐色……就像千万只彩蝶上下飞舞，真是姿态万千，绚丽多彩。 一阵爽人的秋风吹过，传来柔和的“沙沙”声，枝摇叶摆，像是在向游人频频招手。人们不由赞叹：“多美呀！香山的红叶。”④香山公园里潺潺的流水也很动人。小路旁，石缝里，溪水愉快地流淌着。阳光洒在水面上，闪着耀眼的光芒。有时，溪水聚在几块碎石中间，静静地躺着，小鱼儿在你追我赶地嬉戏。 ⑤再看，路旁的花坛里，花儿展开笑脸，争芳斗艳。一串连成片，鸡冠顶起了花冠。那品种繁多的菊花，伸开了卷曲的花瓣；没有开放的花瓣紧缩着，像一个个彩球。不管是什么花，都散发出淡淡的清香。⑥美丽的香山公园，使游人流连忘返。 用“____”分别画出概括第3、4、5自然段意思的中心句。读第3自然段，作者是从_____、_____、_____三方面描写红叶的。形状音颜色声 这篇短文中，作者主要写了：_______________________几种景物，表现了作者____________________的思想感情。流水、花坛秋天的香山公园树木、红叶、喜爱 积累好词、佳句。把你认为写得好的词句摘抄在积累本上，并读一读。搜集有关荷兰的图片和视频与同学们一起交流。课后作业 20*金字塔 生字学习黄澄澄译名不愧熠熠发光遐想埃菲尔铁塔刀刃黏着物泛滥淤泥精湛黄澄澄译名不愧熠熠发光遐想埃菲尔铁塔刀刃黏着物泛滥淤泥精湛 菲澄滥湛愧熠译骆驼识字黏着遐刃埃淤 （遐想）词语解释因受冲击而动荡；冲击使动荡。雄健浑厚；雄壮浑厚。悠远地思索或想象。江河湖泊的水溢出，四处流淌。极美妙；极巧妙。（雄浑）（激荡）（泛滥）（绝妙） 金字塔夕照 整体感知说说课文可以分为几个部分？第一部分（1、2）：写夕照下的金字塔壮丽、雄浑。第二部分（3）：猜测金字塔汉文译名的来历及含义。第三部分（4）：大漠夕照中的金字塔引人遐思。 从题目中，你获得了哪些信息呢？文章写的是夕阳照耀下的金字塔的美景。课文解读夕照时间和环境金字塔描述的对象 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。从视觉的角度，描写了夕阳映照下的景物，加上光与影的刻画，呈现出一种立体的极具色彩的美。金字塔有着悠久的历史 远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，……一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！把对壮丽景色的描绘与自己的联想融合在一起，表达了内心的强烈震撼。金山夕照下的金字塔的外形及颜色比喻 大漠夕照中的金字塔会让你产生什么样的遐想或怀古的幽思呢？关于金字塔，至今还有许多的未解之谜。古代埃及人民是怎么建造出如此高大壮观的陵墓的？那些巨大的石块的开采、运送、堆砌是多么不容易啊！ 读第3自然段，对“金字塔”汉文译名由来的猜想说明了什么？赞叹金字塔闪耀着古埃及人民智慧和力量的光芒，肯定了金字塔的艺术和历史价值。 你从第一篇阅读材料中获取了哪些信息？金字塔是古老的建筑，夕照下金字塔壮丽、雄浑，震撼人心，引人遐思，它是人类劳动和智慧的结晶，无比珍贵。 外观——雄浑、壮丽金字塔夕照译名——外形像汉字“金”感受——思绪万千由衷赞叹板书设计 《金字塔夕照》主要描写了夕阳映照下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。主旨概括 不可思议的金字塔 塔的重量：约600万吨塔的体积：约258万立方米塔底面积：约52900平方米因年久风化，现塔底边长220多米，塔高约137米。列数字：列举具体的数字，表现了胡夫金字塔的宏伟、壮观。最大的金字塔——胡夫金字塔 介绍胡夫金字塔的相关数据时，都用到了“约”字，这个字能去掉吗？不能。“约”表示大概的意思，如果去掉就变成完全肯定，与事实不符。这体现了说明性语言的准确与严谨。 建于公元前2700年左右，在1889年巴黎埃菲尔铁塔建成以前，胡夫金字塔一直是世界上最高的建筑物。几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑，说明金字塔的建筑技巧非常高超。 了解到金字塔有如此精湛的工艺，你有什么看法呢？金字塔不愧为人类文明的瑰宝，人间的奇迹，它是人类劳动和智慧的结晶。古埃及人太了不起了！ 金字塔的数字之谜是不是巧合呢？联系后面的一段资料，“几千年前，古埃及人已经在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就。”我推测，胡夫金字塔的这些神奇之处并不是巧合。 经过查阅资料，你了解到金字塔建在尼罗河西岸的原因是什么？尼罗河西岸是太阳落下的地方。古埃及人认为西方可以通往另一个世界，而他们的陵墓正好是两个世界的交界口，所以他们把金字塔大部分都建到了尼罗河的西岸。建造金字塔时的古埃及 读第二篇阅读材料，你对金字塔有了哪些了解？我知道了金字塔的外形、高度、重量、体积、塔底面积、建造时间与坐落地点、建筑材料、建造工艺，了解了建造金字塔时的古埃及有着高度的文明和灿烂的文化。 本课由两篇短文组成，它们介绍金字塔的方式有什么不同呢？第二篇则是一个非连续性文本，以句子或段落组成阅读材料，图文结合，对说明对象进行介绍。第一篇是通讯报道，主要描写了夕照下金字塔的雄浑之美，语言优美，具有文学性。 最大的金字塔不可思议的金字塔建造金字塔时的古埃及尼罗河：被称为埃及的母亲河智慧的结晶文明的见证外观雄伟：高、重、巨大建筑年代：公元前2700年左右建筑工艺：石头叠加、接缝严密设计巧妙：神奇的数字之谜高度文明天文学、数学、几何学、地理学、造船技术、石窟陵墓……板书设计 主旨概括《不可思议的金字塔》介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就做了简要的补充。 把你认为写得好的词句摘抄在积累本上，并读一读。搜集其他古埃及的建筑跟同学们一起讨论。课后作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！ 口语交际：我是小小讲解员 ❋交际内容学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员……选择一个情境，做一名小讲解员。 ❋交际指导1.选择情境，确定主题。这次口语交际可选择的主题有很多，如，讲解校园有代表性的地方，介绍家乡的周边环境，讲解博物馆的文物或艺术品，介绍祖国的风景名胜等。 2.搜集资料，列出提纲。围绕讲解的主题查阅、搜集文字和图片资料。可以上网查询、请教他人，也可以去图书馆查阅资料，还可以实地去看一看。然后整理自己查到的资料，想一想从哪些方面展开讲解，列出提纲。 3.小组试讲，调整内容。试着根据提纲，按照一定的顺序讲给小组成员听。听的同学提出改进意见，还可以对不明白的地方提出疑问。讲解人可以根据听众的反应，对讲解的内容做调整；还可以在试讲结束后，根据同学们的意见，改进自己的讲解。 4.推举代表，相互评议。各小组推选代表在全班进行讲解，再由全班同学及老师集体评议，评出“优秀讲解员”。 ❋交际示范今天，我要为大家讲解的是秦始皇兵马俑博物馆，它坐落在距西安37千米的临潼县城东，是中国最大的古代军事博物馆。兵马俑的车兵、步兵、骑兵列成各种阵势。整体风格浑厚、健美。如果仔细观察， 你会发现兵马俑的脸型、发型、体态、神韵均有差异。如，陶马有的双耳竖立，有的张嘴嘶鸣，有的闭嘴静立。这些兵马俑都极富艺术感染力。 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山位于我的家乡安徽省南部的黄山市境内，风景秀丽，蜚声中外，以天都峰、莲花峰、光明顶三大主峰为中心向周围延展，连绵不断，蜿蜒曲折， 蔚为壮观。奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。黄山还兼有“天然动物园和天下植物园”的美称，有植物近1500种，动物500多种。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！ 习作：中国的世界文化遗产 ❋习作内容你游览过辉煌的北京故宫吗？你知道美丽的敦煌莫高窟吗？你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。这次习作，选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。 ❋写法指导第一步：审题本次习作的内容是介绍中国的世界文化遗产，首先就要了解中国有哪些文化遗产被列入了《世界遗产名录》，如长城、北京故宫、北京颐和园、敦煌莫高窟、秦始皇陵及兵马俑坑、龙门石窟、大足石刻等。然后从中选择自己感兴趣的一处来写一写。 第二步：立意赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发自己的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第三步：思维导图 第四步：方法围绕要介绍的中国世界文化遗产搜集并分类整理相关资料，再按一定顺序写下来。可以运用列数字、举例子、作比较等说明方法，还可以使用图片、表格等辅助形式。 参观秦始皇陵兵马俑一提起千年古城西安，大家就会想到美丽的骊山、杨贵妃沐浴过的华清池、玄奘主持修建的大雁塔……我却更喜欢壮观的秦始皇陵兵马俑。①①开头运用对比的手法，引入介绍对象——秦始皇陵兵马俑。 去年暑假，我随爸爸、妈妈游历西安，并参观了我向往已久的秦始皇陵兵马俑。兵马俑是什么呢？兵马俑属于古代墓葬雕塑的类别之一，是用陶土做成兵和马的形状的殉葬品。②②运用设问的修辞方法，简单介绍什么是兵马俑。 一进展厅，我一下子就被一号坑里的景象惊呆了，只见一排一排整整齐齐的兵马俑，摆出一副严阵以待的架势。我脑海里立马闪现出电视剧里两军对阵的场面……我估算了一下，这里足足有6000多个兵马俑。走近仔细看，这些兵马俑和真人一般大小，模样各不相同，个个栩栩如生。③③介绍一号坑的场景，联想与现实相互交织，展现了兵马俑的雄伟、壮观。 二号坑虽然不如一号坑面积大、兵多，但布局像八卦阵一样复杂，兵种也更加齐全。这里有陶俑、陶马1300多件、战车80余辆、青铜兵器数千件。其中的一辆四轮铜车马，像是当年三军统帅亲临前线指挥作战时使用的，被称为“青铜之冠”，其制作工艺令人惊叹不已。④④运用列数字、打比方的说明方法，抓住二号坑的特点，重点介绍了让自己印象深刻的“一辆四轮铜车马”。 三号坑呈“凹”字形，面积不大，像是供统帅和军师运筹帷幄、决胜千里的指挥部。我伫立良久，不禁浮想联翩。⑤⑤简要介绍三号坑的形状、面积等。全文安排有详有略，重点突出。 据解说员介绍，秦始皇陵兵马俑博物馆是中国最大的古代军事博物馆，也是“世界八大奇迹”之一。这可是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶啊！⑥⑥概述了秦始皇陵兵马俑的历史、文化价值，表达了赞叹之情。 看完兵马俑，我对源远流长的中华文明肃然起敬，一种民族自豪感油然而生。我想，这些记忆和感动将永远留在我心间，激励我为实现民族复兴而努力。 点评：小作者按照参观的顺序，依次介绍了三个兵马俑展厅，详略得当；将亲身体会和搜集的资料融合在一起，运用了多种说明方法，介绍了秦始皇陵兵马俑的相关知识，抒发了强烈的民族自豪感与对古代劳动人民的赞叹之情。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！ 语文园地七 本次交流的内容是体会景物的动态美和静态美，从而更好地感受课文中所写景物的独特魅力。❋交流指导 ❋交流展示《威尼斯的小艇》中，“小艇穿过一座座形式不同的石桥”“两边的建筑飞一般地往后倒退”这些语句描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；“高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。 静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这些语句描写了夜晚戏院散场后万物静寂的场景，体现了威尼斯的静态美。阅读时关注这些语句，就能更深入地感受到这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的独特魅力。 下面的句子分别写出了景物的动、静之美，选择一个情景，照样子写一写。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。 车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。放学后的校园群鸟飞过的湖面火车进站之后 我会写：放学的铃声响起，同学们陆陆续续地从教室里走了出来，安静的校园立刻变得喧闹起来，追逐嬉笑的声音瞬间充满了整个校园。没多久，操场上空荡荡的，校园又恢复了宁静，只听见树叶在风中哗啦啦地响。 我会写：湖水平静得没有一丝波纹，如明镜一般。忽然一群鸟从远处飞来，它们飞得那么低，有几只斜着身子掠过湖面，尾巴偶尔点了一下湖水，那小圆晕便一圈圈荡漾开去。慢慢地，湖水停止了舞动，蓝天白云、青山绿树又将自己的倩影投放到湖中。 我会写：“呜——”一声汽笛响后，火车进站了。旅客们提起行李，纷纷向车门移动。站台上熙熙攘攘，热闹极了，行李箱擦着地面发出“哐哐”的声音，下车的乘客高声谈笑着，匆匆忙忙地往出站口走；准备上车的乘客手持车票，急匆匆地寻找自己的车厢。 读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白色的大理石，脚下踩的是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。 我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来 比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！ 我发现：第一段话从视觉的角度，描写了夕阳映照下的极具色彩的景物，表现了色彩、光线给人带来的感受，加上光与影的刻画，呈现出一种立体的画面感。 我发现：第二段话从色彩的角度，描绘了眼前所见的泰姬陵实景。周围那一片纯白，让作者联想到自己被“网牢了”。反复手法的使用，强调了泰姬陵带给人视觉上的震撼人心的美感。 我发现：第三段话写梅雨潭绿得浓淡相宜、明暗和谐。作者运用对比的手法，将梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的“绿壁”、西湖的波、秦淮河的波相比较，突出表现了梅雨潭之绿的奇异、醉人。而且综合运用反问、联想的手法，融情于景，表达了对大自然的赞美与热爱。 乡村四月[宋]翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 【作者简介】翁卷，温州乐清（今属浙江）人。南宋诗人，一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗多抒写秀丽山川及真挚友情，崇尚平淡自然的风格，以白描为主要表现手法；诗风清苦。 【古诗大意】山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白；杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。四月到了，农民都开始忙起农活，没有人闲着；刚刚结束了采桑养蚕的事，又要插秧了。 四时田园杂兴[宋]范成大乌鸟投林过客稀，前山烟暝到柴扉。小童一棹舟如叶，独自编阑鸭阵归。❋我的拓展mínɡfēizhàolán “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！ 21杨氏之子 返回【形容人聪明的词语】聪明伶俐　秀外慧中　能谋善断足智多谋　聪明绝顶　冰雪聪明 《世说新语》：是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆组织文人编撰。全书原八卷，今传本都是上、中、下三卷。全书依内容分为“德行、言语、政事、文学”等三十六门，每门收有若干则，全书共一千多则，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。知识备查 初读课文轻声地读一读这则文言文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。结合注释，自己试着理解本文的意思，读出古文的节奏。小组内交流不懂的问题。 杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”／／／／／／／／／／／／／／／yìqín 杨氏之子杨氏课文解读姓杨的人家。助词，相当于“的”。本文选自《世说新语·言语》。之 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。姓氏，表示家族的字。同“慧”，智慧。句意：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。拜访。就，于是。句意：有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 为设果，果有杨梅。为设果，果有杨梅。摆放，摆设。句意：孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。（）为（）设果，果有杨梅。儿孔在文中表示行为的对象，替。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔指以示儿曰：“此是君家果。”给……看。说。句意：孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”没有。古时对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。句意：孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 这篇文章讲了一个什么故事？文章讲述了孔君平和杨氏之子逗趣，孩子巧妙应答的故事。再读课文，思考下列问题： 杨氏之子是一个怎样的孩子？你是从哪里看出来的？梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平：“此是君家果。”杨氏之子：“未闻孔雀是夫子家禽。”聪明思维敏捷，幽默。 你觉得杨氏之子的回答妙在哪里？孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子，话里表达的意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！杨杨梅 孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，采用了否定的方式婉转应答，显示出孩子思维的敏捷、语言的幽默。孔孔雀 结构梳理概述——甚聪慧事例孔君平：“此是君家果。”杨氏之子：“未闻孔雀是夫子家禽。”对答巧妙机智幽默杨氏之子 九岁的孩子能够听出对方的言外之意，并巧妙对答，真是聪慧啊！说话是一门艺术，语言幽默能让自己成为一个有趣的人。课文小结 把这个故事讲给父母或朋友听。说说我们身边有哪些机智的人和事。课后作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 22手指 兄弟十个分两组，生来个子有高低。老大长得最粗壮，老二生来有主意。老三长得个子大，老四生来没出息。老五别看个子小，拉起勾来有本事。老大碰碰头，老二碰碰脸。老三老四弯弯腰，老五伸伸腿。你们认识这几兄弟吗？《手指兄弟》返回 丰子恺（1898—1975），原名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等多个艺术领域，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。主要作品：《缘缘堂随笔》《甘美的回忆》《艺术趣味》等。作者简介 默读课文，疏通生字词，边读边思考：课文主要写了什么内容？这篇课文详细描述了五根手指的_____和_____。姿态性格初读课文 文章主要是围绕哪句话来写的？一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。主旨句 我会读揿电铃拧螺丝琴弦搔痒窈窕秽物轧伤纽扣周仓薄弱拇指附庸爱憎拇指相貌渺小享乐 拧螺丝纽仓薄拇憎庸搔窈揿弦拧轧秽窕你真棒！跳过 我会写拇搔痒秽轧拧螺纽扣貌仓渺享庸憎 搔sāo结构：左右部首：扌书写指导：左窄右宽。右部横撇、捺舒展，罩住下部。重难点字书写指导 庸yōnɡ结构：半包围部首：广书写指导：“广”撇画宜伸展；里面横画较多，要均匀紧凑。 堂皇各有所长附庸养尊处优扶衬泛指依附于其他事物而存在的事物。指生活在优裕的环境中。扶助；衬托。各有各的长处、优点。形容气势宏大。连一连 细读课文，思考：这五根手指各有什么长处和短处呢？课文讲解 大拇指食指中指无名指和小指长处短处最肯吃苦形状不美 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住……要进门，叫他揿电铃。排比吃苦耐劳默默奉献 大拇指食指中指无名指和小指长处短处机敏干活最多姿态不窈窕常受伤做的事复杂 把画线词语分别改为“各种物品”“各种伤害”好不好？为什么？他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂……秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多……不好。 “各种物品”“各种伤害”笼统“秽物、毒物、烈物”“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”具体形象具体形象地说明了食指遇到的危险、受到的伤害之多，更能突出他的作用之大和不怕牺牲的精神。 大拇指食指中指无名指和小指长处短处地位最优曲线优美干活不出力只做扶衬 读第4自然段描写中指的语句，你想到了生活中的哪些人？沽名钓誉、华而不实他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。 大拇指食指中指无名指和小指长处短处体态秀丽样子可爱能力薄弱 无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。读一读,在课文中画出总结无名指和小指的特点的词句。 本文的语言风趣幽默，选择你喜欢的几处说一说。示例：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个……要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。” 这里把别的手指说成“人家”，用“他”来指代大拇指，还连用几个“叫他”，采用拟人的修辞手法，语言质朴，口语化，多用短句子，读来感觉轻松、俏皮。 “五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指……无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。”运用比喻和拟人，形象地写出了中指长、曲线优美、在五指中的地位最优、性格高傲的特点，语言幽默风趣。 文章最后一句话的作用是什么？你能联系生活实际说说你的理解吗？手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 直接抒发了作者的感悟，升华了文章的主旨，告诉人们：人和手指一样，各有所长，各有所短，但只要团结一心就能克难奋进。 手指大拇指：食指：中指：无名指和小指：形状不美吃苦耐劳直直落落不怕牺牲相貌堂皇略为扶衬体态秀丽能力薄弱五根手指各千秋团结一心力量大总述——各有所长，各有所短总结——合为拳头力量大分述结构梳理 课文详细描述了五根手指的不同姿态和性格，说明五根手指各有所长，各有所短，如果能团结一致，那就根根有用，从而阐明“团结就是力量”这一人生哲理。课堂小结 搜集、欣赏丰子恺先生的其他作品。有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落。课后作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 23童年的发现 自由读课文，疏通生字词，然后想一想：课文主要写了哪些内容？课文先概述了“我”童年的发现，然后具体叙述这个发现的经过，最后讲了“我”的这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。初读课文 我会读字词学习胚胎祸患天赋痴迷嘿绞尽脑汁伊万诺夫娜困窘 放飞小鸟赋嘿患伊娜窘祸痴胚绞 在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。（）自然具备，生来就有。（）迫切地希望。（）A.渴望B.胚胎C.天赋BAC词语解释 祸事；灾难。（）使事情不能顺利进行；阻碍。（）抑制不住自己的感情。（）随着自己的心意，想怎样就怎样。（）A.情不自禁B.祸患C.妨碍D.随心所欲BCAD 再读课文，思考下面问题：“我”在童年时期发现了什么？“我”经历了一个怎样的探究过程？结果怎么样？找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以说说自己有过什么“发明与发现”。课文讲解 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。“我”在童年时期发现了什么？发现了有关胚胎发育的独立规律思考 “我”经历了一个怎样的探究过程？结果怎么样？ 梦中飞行询问老师观察思考证实猜想探究过程 我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中……我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋……我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。产生疑惑梦中飞行 梦中飞行询问老师观察思考证实猜想探究过程 “梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”“为什么只有晚上睡觉时才长？”“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”询问老师 “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”加重好奇，激发“我”的想象。 梦中飞行询问老师观察思考证实猜想探究过程 和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。观察仔细观察思考 想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时 间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”得出猜想 梦中飞行询问老师观察思考证实猜想探究过程 “我”的发现是如何被证实的？这时候，我清清楚楚听见老师说，有的科学家认为，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。老师证实证实猜想 我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意……猜想得到证实后，“我”的心情如何？ 思考：你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？天真无邪、求知若渴、爱思考、善于探究、想象力丰富…… 找出文中你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以说说自己有过什么“发明与发现”。示例：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法：谁让“我”有这样“重大”的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。 梦中飞行，产生疑惑询问老师，加重好奇求知若渴大胆探究观察思考，得出猜想证实猜想，发笑受罚童年的发现结构梳理概述发现——胚胎发育规律发现过程 本文用幽默风趣的语言记叙了“我”九岁时发现了胚胎发育的规律这件事，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文小结 你还知道哪些著名人物的童年趣事呢？课下查找相关资料。和同学或父母分享你的童年发现。课后作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 口语交际：我们都来讲笑话 交际内容在生活中，笑话给我们带来了无穷的快乐，这一次口语交际的主题是“我们都来讲笑话”，收集的笑话可以是从报刊、杂志上看到的，也可以是生活中的真实经历。准备的内容要积极向上，传递正能量。 交际指导1.收集笑话，熟记内容。把从网络、报刊、杂志上看到的笑话抄下来，也可以是自己在生活中看到的或听到的，选取其中最有趣的记熟。 2.练习试讲，掌握技巧。先在家里试着讲一讲，根据家人的建议来改进。讲的时候，叙事要清楚，语言要明白，口语化，说话要连贯，语速要恰当。设身处地地想一想笑话中人物的神情、语气、动作，并尽量表现出来。 如，模仿笑话中人物的惊愕、愤怒等样子；通过夸张的动作来表现；语气或神秘，或活泼，或消沉，根据笑话本身的内容进行调整。到了该逗大家笑的时候，自己不要笑场，要憋住，用平和的语气把笑料讲出来，引大家发笑。 3.讲述笑话，全班共乐。在班上举行笑话会，大胆上台讲一讲自己准备的笑话，展示自己的能力，也让全班同学共同度过一段愉快的时光。 交际示范状状：我来给大家讲一个笑话。大家都知道馒头吧？（充满期待地）其实馒头是万能的，饿了就可以吃。（严肃、语速慢） 想吃饼，就把馒头拍扁；（右手使劲往下一拍）想吃面条，就把馒头用梳子梳成条状；（模仿握着梳子梳馒头的动作）想吃汉堡，就把馒头切开夹菜吃（提高语调，强调“夹菜吃”）…… 元元：同学们好，你们想听我讲笑话吗？想听？那么我开始讲了。 一间餐厅里，前来吃饭的顾客很多，陆续有人吃完，准备离开了。这时，一个异常谦恭的人胆怯地碰了碰另一个顾客，（小心翼翼地伸出手在空中点了点）那人正在穿一件大衣。“对不起，请问您是不是皮埃尔先生？”（恭敬、有礼貌） “不，我不是。”那人回答。（面无表情、语气平淡）“啊，”他舒了一口气，“那我没弄错，我就是他，您穿了他的大衣。”（表情放松、一本正经地，缓慢又肯定地说） “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 习作：漫画的启示 习作内容漫画给我们的生活带来了无穷的乐趣，不仅能让我们会心一笑，更为重要的是给我们带来了生活的启示。这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。 图（华君武） 写法指导第一步：审题要看懂画面的内容，借助漫画的题目和漫画中的提示语，联系生活进行思考：可笑之处在哪里？讽刺了什么样的人或现象？蕴含着什么样的道理？读懂漫画的寓意。 第二步：立意第一幅漫画讽刺那些不劳而获的人；第二幅漫画讽刺那些没有公德心、不懂得礼让的人。 第三步：思维导图写什么画面内容漫画含义联系生活 怎么写简略交代看到什么漫画及自己的心情、感受适当想象，描写画面针对图意，发表看法联系实际，列举实例总结观点，点明中心开头结尾中间 第四步：方法仔细观察漫画，注意漫画中的人物、背景，关注漫画的标题及提示语，把漫画的内容写清楚，再写得到的启示。可以直接写漫画带给自己的启示，也可以根据画意编一个故事，让读者自己体会漫画的含义。 佳作引路植树与乘凉湖北省黄冈市黄州区东门学校五（1）班刘钰鑫前两天，我在网络上看见了著名漫画家华君武的一幅漫画。这幅漫画虽然看似简单，却极具讽刺性，让人不禁陷入沉思①。名师点评①开头语言简洁，交代了漫画作者及自己的观后感受。 漫画中，一个年轻人身穿工作服，拿着一个水壶，正准备给小树浇水，另一个人则背靠小树坐着，旁边还放着一把铁锹。年轻人问：“你干什么？”“等着乘凉。”坐着的人回答道②。②抓住漫画中的人物、背景、提示语，描述了漫画内容。 生活中有些人又何尝不是这样呢？什么事都不做，一心想着让别人为自己服务，想不劳而获，坐享其成。就像寓言故事《守株待兔》里的农民一样，农民在田里干活时， 一只野兔从树林里窜出来，竟然一头撞死在田边的树桩上，让他没花一点儿力气就白捡了一只又大又肥的野兔，他乐滋滋地想：要是每天都能捡到一只野兔， 那该多好！从此他便放下锄头，静静地等待野兔再次来撞树桩，可世界上哪里有那么多不劳而获的事情呢？农民再也没有捡到撞死的野兔，庄稼也都颗粒无收，到头来终是一事无成③。③运用反问句过渡，接着联系寓言故事《守株待兔》，批评了想要不劳而获的人。 俗话说得好：“一分耕耘，一分收获。”人之所以有了灵巧的双手，有了矫健的双腿，有了聪明的头脑，就是为了要让我们“自己动手，丰衣足食”，让我们通过辛勤的劳动，依靠自己的拼搏、努力，去取得收获。那些贪图舒适，依靠别人，却又想要得到丰硕收 获的人，大多数都只会事与愿违。多年以后，或许漫画中的小树经过年轻人的悉心照料长成了参天大树，他们都能在树下乘凉，但等着乘凉的那个人却体会不到劳动过后取得收获的快乐④。④引用俗语过渡，进一步揭示了漫画的含义，结合生活实际，阐述了自己的看法：一分耕耘，一分收获。 ⑤结尾总结感受，照应文题，深化中心。我们不能一心只做乘凉人，而应该当好种树人！⑤ 总评：小作者语言简洁，思维缜密，将植树与乘凉的关系如抽丝剥茧般细细道来，给人以深刻的启迪。全文简单描述了漫画内容，详细阐述了自己的感受，层次分明，立意深远，论述透彻，揭示了漫画的含义，可谓是一篇难得的佳作。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文下课啦！ 语文园地八 本次交流的内容是体会本单元课文语言的特点，感受其中的巧妙、风趣。❋交流指导交流平台 《杨氏之子》中，杨氏之子和孔君平的对话，就十分巧妙。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“此是君家果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，❋交流示例 很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔 雀是夫子家禽”，而是采用了否定的句式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。 词句段运用体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。游子回到家乡雨点落在窗户玻璃上远处传来一声巨响 我发现：第一句话运用拟人、比喻的修辞手法，把物比作人，写出了中指在五指中的地位最优。第二句话运用比喻的修辞手法，把人比作物，写出了体操运动员的身姿轻盈，动作灵巧。 我会说：（场景一）叔叔就像候鸟一样，两地迁徙，春节时才会回家与家人团聚。每次回来，他都激动得心儿砰砰直跳，如同揣着一只小兔子。 （场景二）一会儿，调皮的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响，就像是鼓手在有节奏地敲击鼓面。 （场景三）远处传来“轰”的一声巨响，就像无数个爆竹同时炸开，又像闷雷从空中滚过，这是怎么回事呢？ 读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫 他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。 我发现：这段话是对大拇指的描写，按照总分的结构，运用了排比、拟人的修辞手法，用风趣幽默的语言，阐述了大拇指的作用，突出了大拇指吃苦耐劳的品质。 我会写：我家的小狗可黏人啦！我们一回家，它就亲热地绕着我们转圈儿；我在沙发上看电视吧，它也要蹦上来卧在我旁边；要是有人准备出门，它听到响动就会马上过来跟在身后。 书写提示 我知道：颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜体”楷书，是楷书四大家之一。他的楷书结构方正茂密，笔力恢宏雄壮，气势庄严磅礴。《勤礼碑》全面地体现了颜真卿的书法造诣，用笔横细竖粗，藏头护尾，方圆并用，雄健有力，整篇文字纵横成列，疏密有致，浑然一体。 日积月累◎君子喻于义，小人喻于利。——《论语》意思：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。◎君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》意思：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。 ◎恻隐之心，仁之端也。——《孟子》意思：有同情之心，是仁的开端。◎多行不义，必自毙。——《左传》意思：坏事干多了，一定会自取灭亡。◎人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》意思：一个人有了羞耻心，就不会做那些不该做的事。 我发现：这些古代名言警句都在告诫人们要做品德高尚的人。 下课啦！