课题古诗三首 课型讲读课文 授课时间3课时 教学目标1.知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。教学重点理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。教学难点在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。第一课时教学目标1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。教具准备课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、导语激趣，简介作者。1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。师读：（课件出示2）古诗《绝句》。 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2.学生自由朗读。简介作者。（课件出示3）【设计意图】读诗引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。21
杜甫（712—770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗一千四百多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部员外郎，故也称杜工部、杜拾遗。代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。新课教学（ ）分钟二、初读感知，学习字词。（一）初读课文，感知诗意。1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。2.（课件出示4）阅读与交流的要求：（1）自己读，定位识字，读准字音。（2）自由读，圈出不理解的词语。（3）小组读，合作学习，理解词义。3.生自由朗读，小组交流。4.检查交流情况。（课件出示5：生字）rónɡyànyuānyānɡ融燕鸳鸯（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。（课件出示6）迟日：春天日渐长，所以说迟日。 泥融：这里指泥土滋润。 鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。（二）识记字形，书写生字。 21
（出示生字田字格课件7）融燕鸳鸯1.你是怎样记住这些生字的？形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：“鸳、鸯”上下结构，上偏宽下长窄，“融”左右结构，宽窄相当。3.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。“鸳”上面的左面不要多写一横。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。三、品读欣赏，深入探究。1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。 预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯 5.根据学生找到的景物随机学习： （1）迟日江山丽。从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳。 （课件出示8：）“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。 “迟日”就是指“春天的太阳”。 春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？（山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。）你想怎样读这句话？ （指名读——范读——齐读）【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】【设计意图：抓住重点字词，结合图片，理解诗文，在理解的基础上学会感情诵读古诗，锻炼了学生的理解古诗、感情诵读、积累古诗的能力。】21
（2）春风花草香。这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（我闻到了香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗？ （指名读） 在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？ 温暖的春风挟带着鲜花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！ （指名读——齐读） （3）泥融飞燕子。可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么吗？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！ 如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读出来！ 你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！ 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，小燕子内心多么激动呀！读！ （4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁呀？（课件出示9：鸳鸯睡觉图）（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读） 春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。（指名读——齐读） （4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”21
，你有哪些了解？（课件出示10：） 绝句，是一种古诗体，每首四句。 如果每句诗都有7个字就是七言绝句，简称七绝； 如果每句诗都有5个字就是五言绝句，简称五绝。 我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示11） 绝句 绝句 杜甫 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白， 一行白鹭上青天。 山青花欲燃。 窗含西岭千秋雪， 今春看又过， 门泊东吴万里船。 何日是归年。 七绝 五绝 杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！ 四、指导朗读，体会情感。1.（课件出示12） 绝句 迟日/江山//丽，春风/花草//香。 泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。（板书：带节奏标志的古诗《绝句》）2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。3.指名朗读。学生自由评议。4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。6.自由读，练习背诵。21
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟五、检查背诵，体会感情。1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。六、拓展延伸，积累实践。1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡大自然的春天到处都是美丽的图画。希望你们选择一种自己喜欢的方式表达对春天的热爱之情。2.学生自选作业。（课件出示13）（1）画：画一幅图画，用自己的情感认真地描绘出春天无与伦比的美丽。（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。 板书设计绝句 迟日/江山//丽，春风/花草//香。 泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。课堂作业新设计1.给下列加点的字选择正确的读音。（用“√”标出）融化（rónɡróu）燕子（yānyàn）鸳（yuānyān）鸯（yānɡiānɡ）2.默写古诗《绝句》。3.结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》写了怎样的画面。21
参考答案1.rónɡ√yàn√yuān√yānɡ√2.默写《绝句》。 绝句 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。3.春天的阳光和煦温暖，大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来，带着花草的清香，河滩上冰雪融化，泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢，温暖的沙子上还依偎着一双双的鸳鸯。教学反思成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。1.抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图自读，了解诗中写了哪些景物，然后结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。 2.适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。 3.课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。不足之处：在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深更远处发展。第二课时 教学目标1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。21
教具准备 课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、介绍背景，导入新课。出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题 1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2．（课件出示15）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。 3．简介诗人苏轼：（课件出示16） 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。【设计意图：介绍古诗背景及作者，出示图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】新课教学（ ）分钟二、自由读课文，读准字音。熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。（课件出示17）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读书上的拼音。huìchónɡtún惠崇豚自由读，指名读。师生共同正音：“崇”是翘舌音，“豚”前鼻音。开火车读，齐读。三、细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件出示18：出示第1、2行）。（1）指名读（2）点击重点词：三两枝：指两三枝桃花。鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，【设计意图：教授古诗，让学生抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，可以很好地完成古诗教学。】21
迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。（3）这两行诗的意思是什么？师生交流，师归纳。竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。2.学习第二句（课件出19：3、4行）（1）出示句子，指名读、齐读。（2）学生自读，再集体交流。想象当时的情景，桃花刚开，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。3.描述全诗的画面，背诵古诗。4.（课件出示20）出示问题，反馈所学知识。（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）5.学生小结学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。（板书：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味）四、识记字形，书写生字。 1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。。21
（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）（出示生字田字格课件21：）惠崇芦芽2.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。（3）“崇”，“山”小“宗”大，“芦芽”上扁下瘦长“惠”上大下小。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高学生的书写质量。】课堂小结及拓展延伸（ ）分钟五、背诵这首古诗。六、找一找其他描写这个季节的诗歌，与同学分享。 板书内容【板书设计】惠崇春江晚景解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味课堂作业新设计【课堂作业新设计】1.连线，把汉字和相关读音连起来。huìchónɡtúnlúyá豚芦芽惠崇2.写出自己对加点字词的理解。惠崇春江晚景21
宋·苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。3.用自己的话写出《惠崇春江晚景》这首诗的意思。【答案】1.huìchónɡtúnlúyá惠崇豚芦芽2.（1）三两枝：两三枝桃花。（2）鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息。（3）芦芽：芦苇的嫩芽。（4）河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒。3.竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。教学反思成功之处：在教学这首诗之前，我先对这首诗的背景及作者作了一番讲解，从而拉近学生和诗人之间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“三两枝”“鸭先知”“上”这样的词语。因此我让孩子们一边看课文的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。接下来再在理解的基础上，想象画面，品味诗情，有感情地诵读。不足之处：虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高！21
第三课时 教学目标1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”等4个生字。2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。3.有感情地朗读背诵古诗。教具准备 课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、开门见山，引入新课1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》） 2．简介诗人曾几：（课件出示23） 曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。【设计意图：简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生的认识，激发学习兴趣。】21
新课教学（ ）分钟二、自由读课文，读准字音。1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。（课件出示24）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。méixīfànjiǎn梅溪泛减自由读，指名读。师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。开火车读，齐读。 2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。（课件出示25）梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。三、吟诵感悟，想象画面 1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示26） （1）作者是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？结合插图和注释进行想象，并与小组内的同学交流一下。 （3）想一想作者的心情是怎样的。 2．学生自主学习，合作交流。 3．全班交流。 （1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（板书：梅黄—日日晴） （2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。【设计意图：边读文，边勾画查找，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。】【设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。】21
（3）哪句话是写作者沿途所见？（引导学生发现第3、4句）想象交流并有感情地读一读。 “不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添）（板书：不减一添） 正当诗人有些失望的时候，却看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。再次齐读后两句。 引导学生用关联词语填写后两句。 （不但）绿阴不减来时路， （而且）添得黄鹂四五声。说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）4．带着喜悦之情配乐诵读。四、图文对照，熟读成诵1．看图读文，根据自己的理解读出感情。2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）4．在齐诵本诗。五、识记生字，指导书写（课件出示27生字田字格课件）梅溪泛减1.你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记：梅溪泛减形近字比较：海—梅喊—减眨—泛2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。3.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“梅”右下的“母”笔顺是：竖折，横折钩，点，横，点。“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。【设计意图：引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到古诗所描写的意境，受到美的熏陶。】21
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟六、背诵这首古诗。七、找一首含有本课时这首诗中景物的诗歌，与同学分享。 板书内容三衢道中 [宋]曾几 梅黄——日日晴 溪—泛、山—行 不减——添课堂作业新设计1.看拼音，写字词yànziyuānyānɡhuìchónɡlúyá（）（）（）（）méizixiǎoxīfànzhōubùjiǎn（）（）（）（）2.《绝句》的作者是朝的诗人，被称为。《惠崇春江晚景》的作者是朝的诗人。《三衢道中》的作者是朝的诗人。3.把《三衢道中》相关的句子写下来。(1)乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。___________________________________________________________________(2)山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，___________________________________________________________________(3)梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，___________________________________________________________________(4)深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。___________________________________________________________________21
【答案】1.yànziyuānyānɡhuìchónɡlúyá燕子鸳鸯惠崇芦芽méizǐxiǎoxīfànzhōubùjiǎn梅子小溪泛舟不减2.唐杜甫诗圣宋苏轼宋曾几3.（1）小溪泛尽却山行（2）绿阴不减来时路（3）梅子黄时日日晴（4）添得黄鹂四五声教学反思成功之处：1.要注重朗读，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。通过朗读、背诵增强语感，增加积累。2.中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，更应引导学进行感悟。这首诗的教学，重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗的过程中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，教师引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目标明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。3.巧设问题引领学生自主学习，注重学生自主探究，合作交流。把主动权交给学生。不足之处：由于放手学生自主探究，学生组织管理做的不太好，课堂气氛过于活跃，有些乱。备课素材21
【教材分析】《绝句·迟日江山丽》是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句，是极富诗情画意的佳作。全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并将诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁地写出了最富有特征的景物，使人如沐春风，如临其境。《三衢道中》这首诗是宋代诗人曾几写的。诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。诗人乘船游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，游山归来，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。【写作背景】《绝句》杜甫漂泊西南的早期作品，写于成都草堂，描绘草堂所在浣花溪一带的绚丽春景。反映了当时杜甫的生活比较安定。《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇和尚的画所作的题画诗。惠崇，北宋名僧，能诗善画。《春江晚景》是他的画作，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。苏轼的题画诗也有两首，这首是题鸭戏图的诗。这是一首题画诗，惠崇的《春江晚景图》真迹没有流传下来，不过从苏轼的诗中，我们可以想个大概：一片竹林，三两枝桃花，一条江，几只鸭子，河岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚破土，天上还有两两归鸿。河豚是看不到的，是馋嘴的苏轼在想：河豚该上来了，用蒌蒿和芦芽一炖，比东坡肉鲜多了。《三衢道中》这首诗就是曾几游赏浙江衢州三衢山时写的。作品再现了诗人游赏三衢山时的愉悦情景，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露了诗人对自然山水、对平淡生活的热爱，自然，优美，清新，明快。【作者介绍】杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为"老杜"。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”21
，他的诗被称为"诗史"。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。杜甫虽然是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1400首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。曾几（jī）(1084—1166)中国南宋诗人。字吉甫，自号茶山居士。赣州（今属江西）人，徙居河南洛阳。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。他的学生陆游替他作墓志铭，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。古体如《赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。所著《易释象》及文集已佚。《四库全书》有《茶山集》8卷，辑自《永乐大典》。 曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的。【与文章相关的资料介绍】关于描写春天、夏天美景的古诗词1.描写春天景色的佳句春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——[唐]孟浩然《春晓》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——[宋]叶绍翁《游园不值》等闲识得东风面，万紫千红总是春。——[宋]朱熹《春日》春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来。——[宋]徐俯《春游湖》2.描写夏天景色的佳句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——[宋]杨万里《小池》梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。——[宋]晏殊《寓意》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——[宋]杨万里《晓处净慈寺送林子方》水光涟漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。——[宋]苏轼《望湖楼醉书》21
【其他资料】“宋四家”是中国北宋时期四位书法家苏轼、黄庭坚、米芾和蔡襄的合称。这四个人大致可以代表宋代的书法风格，而且成就最高，故称“宋四家”。明清以来，有一些人认为宋四家中的"蔡"原本应该是蔡京，后人不齿其为人，所以把蔡京换为蔡襄，并认为蔡襄的艺术成就在蔡京之上。“三苏”苏轼和他的父亲苏洵，弟弟苏辙以诗文称著于世，世称"三苏"。课后作业基础积累大巩固一、给下列加点字选择正确的读音，用“”标出。泥融(rónɡnónɡ)惠崇(cónɡchónɡ)芦芽(lúnú)梅子(méimén)泛舟(fànfàng)不减(jǎnjiǎn)二、比一比，组词语。融()燕()溪()减()泛()隔()蒸()蹊()喊()眨()三、写出下列词语的意思。迟日：__________________泥融：____________________芦芽：__________________上：______________________却：____________________阴：______________________阅读能力大提升四、把下列诗句和相关的诗意连一连。泥融飞燕子温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。春江水暖鸭先知竹林外两三枝桃花初放。沙暖睡鸳鸯泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢。竹外桃花三两枝鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。思维创新大拓展21
五、《绝句》和《惠崇春江晚景》都是描写春天的古诗，请你也来写一段话，描写和赞美春天。参考答案：一、 rónɡchónɡlúméifànjiǎn融崇芦梅泛减二、融(融化)燕(燕子)溪(小溪)减(减少)泛(泛滥)隔(隔着)蒸(蒸发)蹊(蹊径)喊(喊叫)眨(眨眼)三、迟日：春天白天渐长。泥融：泥土湿润。芦芽：芦苇的嫩芽。上：上市的时候。却：再，又。阴：树荫。四、泥融飞燕子温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。春江水暖鸭先知竹林外两三枝桃花初放。沙暖睡鸳鸯泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢。竹外桃花三两枝鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。五、各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着这青春的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。成群结队的蜜蜂，呼扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。21
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