3.4基本不等式3.4基本不等式≤[教学目标]1.探索并了解基本不等式的证明过程。2.从基本不等式的证明过程了解不等式证明的常用思路：由条件到结论，或由结论到条件。3.能利用基本不等式进行简单的应用。4.通过对问题的探究思考、广泛参与，培养学生严谨的思维习惯和数形结合的思想。5.通过对问题的引入培养学生的爱国主义情操。[重点]：应用数形结合的思想理解基本不等式，并从不同角度探究基本不等式。[难点]：从不同角度探索基本不等式的证明过程。[教学方法]：启发、引导、讲解。[教学准备]：课件[教学过程]：一、导入新课（多媒体展示24届国际数学家大会会标）问：你能在这个图中找出一些相等关系或不等关系吗？如何寻找？（引导学生作出其几何图形，多媒体展示该几何图形。）问：四个全等的直角三角形的面积之和与大正方形的面积有什么关系呢？答：四个全等的直角三角形的面积之和不大于大正方形的面积。（多媒体动态演示变化过程，引导学生注意何时相等。）,问：同学们已学过从具体情境中抽象出不等关系并把其表示出来的相关练习，请同学们用不等式表示上述不等关系。为了表示方便，我们可设直角三角形的两直角边的长分别为。答：四个全等的直角三角形的面积之和为，大正方形的面积为,则当直角三角形变为等腰直角三角形,即时,正方形EFGH缩为一个点时有。问：如何证明，当且仅当时取等号。答：由，所以当且仅当，即时取等号。[板书]：一般的，对于任意实数，都有，当且仅当时取等号。问：当时，以，代替此式中的可得到一个什么样的关系式？答：二、.新课探究[板书]：若，则，当且仅当时取等号。师：能否从不等式的性质直接推导出上式？答：方法一：因为2.方法二（引导学生填写下面证明过程）：要证：①只要证：②要证②，只要证—0③要证③，只要证（—）20④显然④是成立的，当且仅当时④中的等号成立,师：≤有什么几何意义？（引导学生探究下面的问题）探究：AB是圆的直径，点C是AB上一点，，过点C作垂直于AB的弦DE，连AD，BD，你能利用这个图形得出不等式≥的几何解释吗？[板书]：≤的几何意义：半弦长不大于半径长常把叫做正数的几何平均数，叫做正数的算术平均数。≤说明两个正数的几何平均数不大于其算术平均数。三．练习：，当取什么值时，的值最小？四．小结：1.不等式2.基本不等式≤3.不等式的证明方法。五．作业：1．补充：已知，当取什么值时，的值最小？最小值是多少？2．已知：（仿照基本不等式的证明方法）3.P114习题3.4A组1
