识字4猜字谜【课前解析】《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。第二则谜语：朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。读准四字词语，读好句子的停顿。教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。关注生字：本课要书写7个生字。其中1个是独体字，1个是上下结构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。关注词语：相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。【教学目标】 1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。 2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。【教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。12
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。【教学过程】一、联系“元宵”，揭示课题1.观察图片：同学们，你们看，元宵节到了，图片上的小朋友在干什么？出示课件1：预设：图片上的小朋友在猜灯谜。教师引导：对了，他们在猜灯谜。你们知道吗？元宵节是我国的传统节日，由于中国幅员辽阔，历史悠久，所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同，有吃元宵，赏花灯等。其中，猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。2.教师板书课题：4猜字谜3.教师提问：你们知道什么是“字谜”吗？预设：字谜是一种谜语。教师讲解：同学们请看课本，这就是字谜，是一种文字游戏，让大家猜的部分叫作“谜面”，大家猜出来的答案叫作“谜底”，注意字谜的谜底是一个字。4.识记“字”：有趣吗？字谜的“字”你会写吗？出示课件2：（1）教师讲解：“字”是上下结构。书写时要注意，宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。（2）教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。（3）教师提问：我们可以组什么词呢？预设：汉字、写字、文字。（设计意图：“元宵节”12
是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。）二、初读谜语，识字正音1.教师提问：看看课文中一共有几则谜语？预设：课文中一共有两则谜语。教师引导：对，今天我们先来学习第一则谜语。2.学生自读：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。3.教师范读：读完了吗？请仔细听老师读一遍。4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）三、精读课文，随文识字1.学生齐读：请大家一起读一读第一则字谜，注意把字音读准确。2.提出要求：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。出示课件3：学生跟读：请你再跟老师读一遍。3.识记“相、遇”：相遇是什么意思呢？谁想当小演员，跟老师一起表演？（1）借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。（2）教师讲解：相遇是指在一个地方，两个或几个人相互同时看见对方。（3）教师提问：明白了“相遇”的意思，现在请你说一说你在什么地方，和谁相遇过？（4）学生开火车读：相遇。4.识记“喜、欢”：请跟老师读——喜欢。（1）识记“喜”：教师引导：大家看，这是很久很久以前“喜”的写法。人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。是不是很有趣？出示课件4：12
（2）识记“欢”：教师提问：“欢”跟哪个字长得很像？对，同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么，我们来观察它们有什么不一样的地方？预设：偏旁不同，一个是又字旁，一个是口字旁。教师小结：是的，偏旁不同。“吹”是口字旁，“欢”的偏旁是“又字旁”，“又字旁”大多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗？预设：双、对。出示课件5：（3）男生女生读：喜欢。5.识记“怕”：教师提问：在生活中，说一说你都怕什么？预设：我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……教师引导：有的同学怕虫子，有的同学怕疼。可想而知，“怕”与心情有关，所以“怕”的偏旁是竖心旁。同桌齐读：怕。6.教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。出示课件6：（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）12
四、读文猜字，说说理由1.第一个谜面——字的结构。教师提问：我们认识了许多生字宝宝，朗读了课文，接下来一起来猜字谜。朗读第一个谜面，想一想，这个字是什么结构的字？预设：这个字是左右结构。教师提问：你是根据谜面的哪句话知道的？预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”教师讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个字是合体字。2.第一个谜面——字的含义。教师提问：在这个谜语中，什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？请大家再读读谜语，找答案。预设：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。3.小组讨论教师提问：你能猜出是什么字了吗？学生四人小组进行讨论。教师引导：从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。学生齐读字谜。教师小结：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）五、复习巩固，指导书写1.识记“左”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。出示课件7：12
（1）教师讲解：“左”是半包围结构。书写时注意，关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。（2）教师范写：左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）教师提问：我们可以组什么词呢？预设：左边、左右、左手。2.识记“右”：再来看左右的“右”这个字。出示课件8：（1）教师讲解：“右”是半包围结构。书写时注意，横要写得长，“口”要写得扁一点。（2）教师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）教师提问：我们可以组什么词呢？预设：右边、左右、右手。3.识记“红”：教师引导：大家看这个字，什么颜色？红色。红色的“红”你会写吗？出示课件9：（1）教师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。（2）教师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）教师提问：我们可以组什么词呢？预设：红色、红花、红豆。4.识记“时”：教师导入：好了，下面最后我们来学写及时的“时”。出示课件10：12
（1）教师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时注意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。（2）教师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）教师提问：我们可以组什么词呢？预设：小时、时间、有时。3.读儿歌。同桌互读：老师编了一首儿歌，跟你的同桌一起读一读吧。出示课件11：师生互读：老师读蓝色部分，你来读红色部分。4.猜字谜：同学们读得真棒，我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。出示课件12：预设：相。（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。）六、板书设计4猜字谜12
字左右红时第二课时【课时目标】1.认识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。【教学过程】一、复习巩固，引出新知1.小游戏：上节课大家表现得很棒，猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢，秋姑娘为了奖励大家，要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗？把字音读正确，苹果就摘下来了，看谁摘得多。出示课件13：2.教师引导：大家都摘到了又大又红的苹果，收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧！（设计意图：以游戏的方式复习上节课的知识，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）二、初读谜语，识字正音1.教师范读：认真听老师读一遍课文，注意听的时候看着书。2.学生跟读：请跟着老师读一遍，注意停顿，把字音读准确。出示课件14：3.学生自由读：自己试着读一读，不认识的字可以举手问老师。12
4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）三、精读课文，随文识字1.学生跟读：课文读完啦，生字宝宝也出现在我们的面前，你认识它们吗？请跟着老师读一读吧！出示课件15：2.小组交流。教师引导：我们在前几课的学习过程中，知道了许多识字的好办法，现在，请你在小组内说一说，本节课的生字宝宝，我们可以用哪些方法又好又快地认识？3.方法一：可以用组词的方法，在认读中复现识记。言，可以组词语言、方言；互，可以组词互动、互助。学生跟读：言，语言、方言；互，互动、互助。4.方法二：还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字？今，今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢？方，方向的方。“方”去一点就是“万”。出示课件16：学生齐读：令、万。识记“万”。万里的“万”你会写吗？出示课件17：12
教师讲解：“万”是独体字。书写时要注意，“横折钩”要注意笔势的变化，起笔在中心点上，“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。教师范写：万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：千万、万一、万里。5.方法三：我们还能运用加一加的方法认识“动”，“云”加上“力”就是“动”。识记“动”：你会写感动的“动”吗？出示课件18：教师讲解：“动”是左右结构的字。书写时要注意，“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。教师范写：动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：活动、动力、感动。6.方法四：结合文本，联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净”是什么意思吗？老师手中有两瓶水，仔细观察这两瓶水有什么不同？预设：一瓶干净，一瓶看起来很脏。教师小结：没有杂质的、干净的水，就是“纯净”的水。联系生活，想一想还可以说纯净的什么？预设：纯净的天空、纯净的空气等。认识偏旁“两点水”：“净”的偏旁是“两点水”，含“两点水”的字大多和寒冷有关。你还知道哪些带有“两点水”的字吗？出示课件19：12
预设：凉、冰等。7.教师小结：我们认识了生字宝宝，一定能把课文读得更好，能做到吗？一起来读读吧！8.学生齐读课文。四、读文猜字，说说理由1.教师引导：同学们，这则字谜特别有趣，它每一行中都藏着一个生字宝宝，你能猜出来吗？学生交流。教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字；“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。出示课件20：2.复习形声字：同学们还记得什么是形声字吗？我们在学上一课《小青蛙》的时候了解了形声字，谁来说一说？预设：形声字的左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。3.揭示谜底：所以你猜出来这则字谜的谜底了吗？请说说理由。预设：整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。教师小结：同学们很聪明，答对了。“青”像妈妈，她有四个字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。4.学生齐读：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）五、巩固练习，逐步提升12
1.编谜语：我们的汉字真神奇，你能编一编我们学过的字的字谜吗？预设：一位女生（姓）。今天多了一点（令）。2.猜谜语：老师也准备了一则有趣的字谜呢，请你猜一猜，看看谁猜得又快又正确。出示课件21：预设：王。3.教师小结：猜字谜有趣吗？我们的祖先真聪明，在几千年前，就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字，方便了人们的交流，记载了历史，你们有信心传承我们中华民族的传统，学习汉字，写好汉字吗？（设计意图：通过编字谜、猜字谜的活动，学生可以感受到中国汉字的独特魅力。）六、布置作业1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听，让他们猜一猜。2.自主找谜语、编谜语，在班里开展“猜谜大会”。（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对字谜有所了解，产生兴趣。）七、板书设计4猜字谜万动【教学反思】《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成儿歌，引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本节识字课建立在趣味性的基础上，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。在教学过程中，通过自主识字，交流识字方法，做游戏等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，让学生感受到汉字的奥妙，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。12
