勇敢<br />一、授课内容：勇敢 <br />现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等<br />因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，<br />培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。在与家长的沟通及家访过程中我发<br />现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半<br />原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。有的<br />孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。<br />还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、<br />小刀等坚硬的物品。低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的<br />不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生<br />活积累经验。 <br />二、教学目标： <br />1．培养学生的勇敢的精神、坚强的意志。<br />2．能正确理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。<br />三、教学重、难点： <br />1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。 <br />2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、<br />勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。 <br /> 四、教学环节 <br />1、讲述和讨论 <br />师：同学们，老师给大家讲一个发生在我自己身上的故事：去年我参加了咱们县<br />教育局的一次公开课比赛，在正式比赛之前，我反复地练习，并请其他有经验地<br />老师帮助我修改，一次次地练习，一次次地修改，到最后觉得自己应该算是准备<br />地不错了。正式比赛时，很多老师都去听课了，同学们你们觉得老师的课会讲得<br />怎么样？不好，很不好。为什么？因为老师站在那讲台上，看到那么多的老师的<br />时候，心里就怦怦地跳个不停，就担心自己哪里讲得不好，总控制不住地去看备<br />课。时间控制地也就不是那么准确了。总之那是一节不成功的课。 <br />经过那一次的比赛，我发现在以后的公开课中，我已经不再紧张了，每当我站在<br /> <br />讲台上，心中充满了自信，我变得勇敢了。 <br />同学们，“你认为什么是勇敢？”也可以“说一件你认为是勇敢的事？” <br />从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生<br />什么才是真正的勇敢？ <br />(设计理念产：这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做<br />我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。） <br />2、情境小品 <br />第一个小品：某个小孩子被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里，<br />他机智得求得了一位陌生叔叔地帮助，逃脱了魔掌。 <br />第二个小品：一个四年级的男孩向六年级的男生发起了挑战，虽然被打得鼻青脸<br />肿，但他不喊疼，别人夸他真勇敢。 <br />第三个小品：考场上，明明有一道题不会，小刚偷偷地让明明抄自己的，明明拒<br />绝。最终明明没有做上那道题。小刚说：“明明，你就是个胆小鬼，如果抄上了，<br />不就考一百分了吗？” <br />第四个小品：小明看到一所房子着火，他想和消防员叔叔一起救火，于是就冲进<br />了火场。 小品表演后，让同学讨论：哪种行为是勇敢的？为什么？ <br /> 在上一个环节中学生对勇敢的涵义有了初步的认识，仅仅是在认知层面上，接<br />下来通过小品的形式，让学生判断哪种行为是勇敢的表现。这四个小品展现的是<br />孩子们平时生活中的事情，虽然事儿小，但从中反映出的却是他们对勇敢的理解，<br />以小品的形式呈现出来，一方面孩子很喜欢，调动了他们的积极性，另一方面，<br />由学生亲自表演的也是一种教育的过程，使学生对勇敢有了更深刻的认识。 <br />3、自我测试 <br />当学生对勇敢的含义有了更加清楚的认识后，通过问卷的形式进行自我测试，使<br />学生对自己的勇敢程度有一个认识。 <br />（1）你是自己一个人睡觉吗? <br />（2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗? <br />（3）作业比较多时，你想哭吗?会发脾气吗? <br />（4）遇到危险或困难时，你是否会害怕或退缩? <br />能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。 <br /> <br />4. 小勇士解难 <br />给那些胆小的孩子出主意想办法，帮助他们克服害怕的心理，同时也是让他们自<br />豪地展现了自己的勇敢。<br />
