2022-2022学年高一上学期期中考试语文试题一、现代文阅读（本大题共3小题，共9.0分）1.极限也许只是一根草叶延滨①最近常看一个电视节目，《挑战不可能》。参与节目的人，都是平时与我们生活在一起的凡人。但他们走上节目演播厅，都带上了常人认为不可能的“高招”，向人们认知的极限挑战。比方说，驾驶员开着直升飞机，用支架开啤酒瓶盖；一个社区女民警，能从十五个打扮一样蒙面行走的孩子中，找出其中的四胞胎兄弟，连国际刑警李昌钰都感叹：“我不行，做不到。”这个节目是对那些热爱本身职业普通人的赞扬，也让我们看到，人的能力可以达到的极限边界。②在挑战极限的同时，其实也是在提醒人们，人的能力总有极限，不是什么人间奇迹都可以创造出来。凡是那种超越极限的话，比方说骗皇上高兴的“万寿无疆”，比方说骗士兵卖命的“刀枪不入”，都是骗人的话。最近几年，几位诗人出乎人意料地去世，让我感到，与“挑战不可能”展示的生命张力相反，生命的另一种特征，那就是脆弱和不堪一击。③如果说生命是一只弓弦，《挑战不可能》里的主人公们，绷紧的生命之弦，奏出了美妙的高音。现实生活中，从我们身边离去的那些人，他们在某一个节点上，这根弦绷断了。“压垮骆驼的最后一根稻草”这句话为人们所熟知，那么，谁能知道那最后一根稻草是什么？也许每个逝去的生命，最后那一根稻草不同。因为不同，所以古人说它们有一个共同的名字叫“无常”。庄子是洞悉生命奥秘的大师。他讲了三十三个寓言故事，大多与生命有关。他讲“郢人运斧”的故事，说的是有个叫匠石的奇人，将郢人涂在鼻尖上的白粉用斧子削去却不伤及郢人的鼻子。他还讲大司马手下有个锻钩刀的人，锻出的每一把刀轻重一样不差分毫，“非钩无察”方能得心应手。这些都是古代“挑战不可能”的奇人。同时庄子也讲生命的另一面，那就是“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆矣”。他说，生命是有限的，天下的知识和学问是无尽头的，什么都要想得到，那就活得太累了。庄子真是辩证法大师。人可以在某一专门技艺上精益求精，创造出奇迹；同时人更要明白不可能什么都得到，要舍得放弃。遵循常理和中道，这样就可以享受人生。-19-\n④庄手帮我找到了那一根要命的稻草。人生有追求，术业有专攻，就能做出成绩，甚至“挑战不可能”；人生有得失，生有涯而知无涯，善待生命，要学会放弃和舍得。在你放弃的许多“舍不得”里，必有一根将会是“压垮骆驼的稻草”。⑤庄子早就告诉我们，那一根最后的稻草应该早早丢掉。虽然我觉悟晚了，也要做个明白人。我也用手机，也开微信，但我绝不让这小东西把我变成低头族，人啊，就要珍惜“抬头”过日子。我也喜欢小摆设小佩饰，但我绝不迷收藏，人啊，就要习惯“放下”朝前走。于是生活让我有了新的发现：每一个早上的阳光，都是让人欣喜的奇迹！ (有删节)简要分析本文的论述层次。文中“最后一根稻草”“那一根要命的稻草”分别指什么？请简要概括。结合文章内容，阐释文末画线句的内涵。1.阅读下面的文字，完成下列各题。践行“为师之道”孙少峰 褚国强 近日，据报道，马来西亚苏丹依德理斯教育大学24名华裔教师被委派至华小教导非专业科系。这24名教师所修的专业科目包括物理、化学、生物、数学、科学及英文。他们将在各自的领域为学生传道授业解惑，为华文教育贡献自己的力量。 三尺讲台，三寸舌，三千桃李；十年树木，十载风，十万栋梁。这也许是对教师这一职业的最好诠释。作为不同文化间的使者，华裔教师在践行“为师之道”和在中外沟通方面发挥着独特的作用。搭桥梁，促交流 不同国度之间的理解和沟通，需要有人去铺路架桥，需要长期默默耕耘。 身在海外的赵鸯琴有一腔深挚的情怀，也有一种坚定的自信，一份坚韧的执着。1975年出生于西班牙的赵鸯琴是第二代华裔。随着接触当地华人与西班牙人越来越多，她意识到一个问题：“大部分华人新移民都听不懂西班牙语，同时，越来越多的西班人想了解汉语和中国文化。” 2022-19-\n年后，西班牙兴起一股中文热潮，赵鸯琴的中文学校成为当地市政府唯一认可的中文学校。2022年，西班牙尼豪中文学校与北京市一所中学正式达成友好学校国际间交流，双方每年都会派师生互访学习。 交流是双向互动的，既要珍惜自己文化的羽毛，也要尊重别国的文化。为实现双向的沟通，很多华裔教师“衣带渐宽终不悔”，常年致力于此。传于学，引其路 著名教育家苏霍姆林斯基说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”一大批华裔教师将这段话奉为圭臬。 获得今年普林斯顿大学杰出教师奖的华裔教师李董莉莉就秉持着“传道授业解惑”的教育理念，竭诚服务学校和社区，这让她非常受欢迎。她说：“我不仅传播知识，对学习中出现的问题，包括学习以外的问题，我都会解决。我认为，教师不要用书本教学，要用心来教学。”发乎心，践于行 不论是孔子讲的“不能正其身，如正人何”，还是陶行之说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，都入木三分地阐释了为人师表的含义。 “我负责接待中国的学生，而我的丈夫就负责把中国学生日常学习生活的情况发到他们父母的微信里，让他们的父母放心。”赵鸯琴坦言，自己与丈夫都是诚心对待每一个孩子，无论是在中国学习的西班牙孩子，还是来西班牙交流的中国孩子，“我都尽量让他们感受到家的温暖”。 吉隆坡十五碑圣德华小的副校长卓莉灵是该学校服务最久的教职人员，她记得学校每名学生的名字，熟知每个学生的背景，也常常关心他们的近况。她甚至愿意牺牲周末休息时间回校帮忙，不计较回报或该工作是否是自己的义务。 卓莉灵还记得往日与学校及学生经历过的故事，包括吉隆坡尚未建设精明隧道时，该校每逢雨季必会发生水灾，她则必须忙着疏散学生。 “播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”教师的言行、学识、情趣等都是为人师表的载体。很多华裔教师身体力行，感染着身边的学生。（摘自中国新闻网，有删节）（1）根据文章内容，下列理解不恰当的一项是______A．24名教师修习科目包括物理、化学、生物、数学、科学及英文，他们将在各自的领域为学生传道授业解惑，为华文教育贡献自己的力量。-19-\nB．教育是全方位的，教师不仅是知识的传授者，还是生活的引路人等，帮助学生树立正确的人生观、世界观。C．教师知识丰富、品行高尚，深厚的知识滋养学生，道德的标杆和楷模才能影响人、塑造人。D．遵循教育规律，合理面对社会对教师的要求。教师要静守教育这一方净土，教育不能市场化，学生也不是商品。（2）下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是______A．本文主要以华裔教师的言行事迹为例，以点带面，写出了教师的奉献精神，可歌可泣，激励从教者要向他们学习，践行“为师之道”。B．赵鸯琴是华裔教师的一个代表，她于2022年在西班牙办起一所中文学校，并与北京某中学合作交流，比如每年派师生互访，反响良好。C．文化的交流与互动是双向的，在中外文化交流中，既要珍惜本民族文化的尊严，也要尊重他国文化，华裔教师常年这样做，赢得尊重。D．教育事业是爱心事业，用心教学，以心传心。要履行韩愈的“传道、授业、解惑” 教师职责，必须要为人师表、言传身教。E．文章层次清晰，线索分明，由华裔教师的事迹切入到教育事业的核心是爱，再到文化交流、沟通，后阐发“为师之道”的主题。（3）华裔教师是如何践行“为师之道”的？请简要概括。1.记者被取消获普利策奖资格①[美]大卫·马纳尼斯 [本报讯]普利策奖评奖委员会昨天。宣布取消《华盛顿邮报》记者珍妮特·库克的获奖资格。这个决定，是在该记者承认她的获奖作品纯属捏造后宣布的。 库克的报道《吉米的世界》，讲的是哥伦比亚特区一个八岁男孩吸食海洛因成了瘾。这篇报道据说是通过采访吉米本人、他母亲及其同伴写成的。现在库克承认，她从未采访过其中任何一个人，而是根据华盛顿社会工作者和其他来源提供的关于吸毒者的材料编造了这篇报道。-19-\n 在她承认编造假报道后，有人揭发她提交给普利策奖评奖委员会的自传也是编造的。库克曾说过她以优异的成绩毕业于瓦萨学院，并在托莱多大学获得了硕士学位。 昨天，库克辞去了在《华盛顿邮报》的职务。 “像珍妮特·库克这样一个前途无量的青年居然编造假报道，这实在是一幕悲剧，”《华盛顿邮报》主编本杰明·布莱德里说，“对报纸来说，信誉是最宝贵的，而报纸的信誉完全取决于记者的道德品质。记者的品行不端，会造成严重后果。目前情况下，唯一的办法是向读者交代清楚事实真相，向普利策奖评奖委员会道歉，并立即设法完成恢复报纸信誉这一极为艰巨的任务。” 负责普利策奖评奖工作的哥伦比亚新闻学院院长奥斯卡·艾里奥特昨天下午说，委员会经电话投票决定撤销库克受奖的资格，由候补受奖人领奖。艾里奥特说：“我很伤心，这位优秀女记者的锦绣前程就这样毫无必要地给毁掉了。” 二十六岁的库克昨天发表声明说：“这篇报道严重歪曲了事实，对此，我追悔莫及。我谨向我的报社、我的职业、普利策奖评奖委员会致歉。” 库克的报道是1980年9月28日发表的。报道发表之前，库克对主编说，她得对吉米及其母亲负责，因为她曾答应不透露这母子俩的真实姓名。库克还说，吉米母亲的男朋友威胁说，假如有关方面或警察找到了吉米，他就要记者的命。库克的报道发表后，立刻就在该城引起了强烈反应。马里昂·巴里市长和警察局长B．杰弗逊立即组织了一个小组，设法找到吉米以便给他治疗。但这项工作毫无结果。巴里表示，有可能根本不存在一个叫“吉米”的孩子。 《华盛顿邮报》还了解到，星期二。午后库克提交给普利策奖评奖委员的自传也有失实之处。原来，瓦萨学院的官员前来拜访布莱德里，指出库克只在那里上过一年级。同时，美联社也派人来反映：库克在托莱多大学只获得过学士学位。了解以上情况后，布莱德里、经营主编和都市版主编立即同库克进行了一系列谈话，她由矢口否认到后来终于逐项承认了自传中的编造。库克的交代，使主编们进而怀疑使她获得普利策奖的作品是否属实和吉米是否确有其人。-19-\n 后来，库克同城市版主编一道驱车前往华盛顿东南区某处，据库克说吉米就住在那里，但她却找不到他的住所。《华盛顿邮报》的几位编辑同时查阅了库克报道这件事时的采访笔记，并审听了几卷当时的采访录音带，随后确定，《吉米的世界》一文是库克仅仅根据她得到的某些真人真事拼凑起来的。 星期三凌晨，库克承认吉米根本不存在，报道是她根据几个年轻吸毒者的真实故事编造的。 《华盛顿邮报》发行人唐纳德·格拉汉姆昨天说：“本报同仁均认为，首要的义务是尽力查明我们为什么刊登了这篇假报道。”在谈到库克时，他说：“本报许多同仁一直同她的亲属保持联系，我们将尽一切力量帮助她。” （选自《新闻阅读与写作》，有删节） [注] ①《华盛顿邮报》1981年4月16日（星期四）。普利策奖：以美国著名报人J．普利策的遗赠为基金设立的奖金，新闻奖每年一次授予有优异成就的美国新闻工作者和新闻机构。②1981年4月15日。③1981年4月14日。下列对这篇报道有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（）A．“昨天”这个词多次出现在这篇报道的文字中，这样做不仅突出了报道的时效性，也表明了发布本报道的急迫性。B．文中先后引用了《华盛顿邮报》主编、普利策奖评奖工作负责人和库克本人的话，重在突出炮制假新闻的危害。C．《华盛顿邮报》几位编辑查阅库克的采访笔记和审听其采访录音带后认为，库克的报道虽属拼凑但有一定真实性。D．文中不厌其烦地列出了发现和处理库克造假丑闻的有关人物，表明了人们对待这一事件的严肃态度和重视程度。E．从全文看，披露库克编造自传事件，不仅是要表明库克造假的错误，更在于表明对库克错误的深恶痛绝。-19-\n文中回顾了揭露珍妮特·库克炮制虚假报道的过程，请简要概括这样写的作用。二、选择题（本大题共1小题，共3.0分）阅读下面的文字，完成下列各题留侯张良者，其先韩人也。及陈涉等起兵，良亦聚少年百余人，属沛公。良数以《太公兵法》说沛公，沛公善之，常用其策。后沛公与良俱南，攻下宛，西入武关。沛公欲以兵二万人击秦军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将乃屠者子；贾竖，易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其等持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳，恐士卒不从，不如因其解击之。”沛公引兵击秦军，大破之。遂北至蓝田，再战，秦兵竟败。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。汉元年正月，沛公为汉王，王巴蜀。良因说汉王曰：“王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意？”行，烧绝栈道。后破项羽，大定天下，封功臣，乃封张良为留侯。上已封大功臣二十余人，其余日夜争功不决，未得行封。上在雒阳南宫，从复道望见诸将往往相与坐沙中语。上曰：“此何语？”留侯曰：“陛下不知乎？此谋反耳。”上曰：“天下甫安定，何故反乎？”留侯曰：“陛下起布衣，以此属取天下，今陛下为天子，而所封皆萧、曹故人所亲爱，而所诛者皆生平所仇怨。今军吏计功，以天下不足遍封，恐又见疑平生过失及诛，故即相聚谋反耳。”上乃忧曰：“为之奈何？”留侯曰：“上平生所憎，群臣所共知，谁最甚者？”上曰：“雍齿与我故，数尝窘辱我。我欲杀之，为其功多，故不忍。”留侯曰“今急先封雍齿以示群臣，群臣见雍齿封，则人人自坚矣。”于是上乃置酒，封雍齿为什方侯。群臣罢酒，皆喜曰：“雍齿尚为侯，我属无患矣。”留侯素称曰家世相韩及韩灭不爱万金之资为韩报仇强秦天下振动今以三寸知为帝者师封万户位列候此布衣之极于良足矣。愿弃人间事，欲从赤松子①游耳。乃学辟谷、道引、轻身。会高帝崩，吕后德留侯，乃强食之，曰：“人生一世间，如白驹过隙。何至自苦如此乎！”留侯不得已，强听而食。后八年卒，谥为文成侯。（选自《史记·留侯世家》，有删改）[注]①赤松子：传说中的仙人。 -19-\n1.对下列句子中加横线的词语的解释，不正确的一项是（）A.沛公善之 善：认为……好B.持重宝啖秦将 啖：利诱C.秦兵竟败 竟：最终D.乃强食之 食：吃饭 2.下面句子中断句正确的一项是（）A.留侯素称/曰家世相韩/及韩灭/不爱万金/之资为韩报仇/强秦天下振动/今以三寸知为帝者师/封万户/位列侯/此布衣之极/于良足矣B.留侯素称曰/家世相韩/及韩灭/不爱万金/之资为韩报仇强秦/天下振动/今以三寸知为帝者/师封万户/位列侯/此布衣/之极于良足矣C.留侯素称/曰家世相韩/及韩灭/不爱万金之资/为韩报仇强秦/天下振动/今以三寸知为帝者/师封万户/位列侯/此布衣/之极于良足矣D.留侯素称曰/家世相韩/及韩灭/不爱万金之资/为韩报仇强秦/天下振动/今以三寸知为帝者师/封万户/位列侯/此布衣之极/于良足矣3.下列各个选项中，说法有错误的一项是（）A.谥，封建时代在人死后根据其生前事迹评定褒贬给予的称号，称为谥或谥号。B.庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时追尊以某祖、某宗的名号，如高祖、太宗。C.古代“布”指麻葛之类的织物，“帛”指丝织品；本文中的“布衣”就是指平民百姓的最普通的廉价衣服。D.古代社会等级森严，连“死”都有不同说法。其中“崩”指天子之流死掉，“薨”用于诸侯，“卒”用于士大夫，而“死”一般用于庶民；由尊到卑是：崩、薨、卒、死。4.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.张良祖先为韩国人，且世代相韩，韩为秦所灭时，张良曾不惜千金为韩报仇。后追随汉王，屡献奇策，帮助汉王攻入咸阳，使秦王子婴投降汉王。B.作为一个谋士，张良料事如神，他从秦将是“屠者子”推断出“易动以利”，并让沛公“令郦食其等持重宝啖秦将”，后来事态的发展果真如张良所料。C.由于汉王分封功臣时有失公正，“所封皆萧、曹故人所亲爱”，以致有些军吏想相聚谋反，幸亏张良及时献计，让汉王封平生最憎恨的雍齿为什方侯，才平息了一场可能发生的叛乱。D.秦朝末年在进攻咸阳过程中，张良设计打败秦将攻陷秦都为汉王立下了汗马功劳，因此被封为留侯，但张良却“置荣利而不顾”，辞官归隐，以致吕后也感慨“何至自苦如此乎”。-19-\n三、诗歌鉴赏（本大题共1小题，共10.0分）1.阅读下面这首乐府诗，完成下列各题。雨雪曲江 总①雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。绕阵看狐迹，依山见马蹄。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。【注】 ①江总（518-590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。（1）下列对本诗的理解，不正确的两项是______A．“雨雪曲”是词牌名，它是乐府横吹曲辞其中的一曲。横吹曲辞是乐府，来源却是胡曲，本是军中之乐。以鼓角为伴奏，因此叫作“横吹”。B．首联破题，交代了时间、地点、事件，为下文营造了特定的氛围。C．颔联承接首联，进一步写出了边塞的荒凉景象。D．颈联用典，把边地的寒冷、阴暗、萧条与士卒压抑、沉闷的心情融合在了一起。E．尾联总结全诗，点出了戍卒思乡这个主题。“愁云”和“迷”，不只是自然景象的反映，更是戍卒内心情绪的传达。（2）诗人把“旗彩坏”“鼓声低”分别接在“天寒”“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？四、默写（本大题共1小题，共8.0分）2.（1）李白《蜀道难》极言山峰之高、绝壁之险的句子是：“______，______”。（2）《琵琶行》中善用“比”的手法，描摹琵琶乐音和旋律的变化：如用“______” 表现婉转流畅的旋律，用“______” 表现激越雄壮的场面。（3）《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之间艰，无限悲凉难以排遣的句子是“______，______”。（4）《师说》以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接表明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是“______，______”。（5）在《赤壁》中作者杜牧对赤壁之战的历史结局进行评判的句子是“______，______”。-19-\n（6）《无题》相见时难别亦难》中设想离别后对方伤感久别的情景的句子是“______，______”。五、语言表达（本大题共1小题，共15.0分）1.根据语境，在横线上补写句子，要求句式前后一致，意蕴丰厚，有文采。诗歌是什么？是一首永恒的歌。是草堂茅屋里的一声长叹，____（1）___，是雨打黄昏的一片哀愁。诗歌是什么？是一段深深的情。落日浮云诉说友情，月上柳梢见证爱情， （2）_ __。（1） （2） 六、作文（本大题共1小题，共60.0分）2.阅读下面的文字，按要求作文。 拿破仑曾豪气冲天地说：“我比阿尔卑斯山还高!”说出这样的话，不仅仅因为他身后有千军万马，更因为他是一位勇者--勇者无畏! 孔子也曾说过，“见义不为，无勇也”“勇者不惧”。 但孔子又说：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。小人不知天命而不畏也，狎大人，侮圣人之言。” 请以《勇与畏》为题，写一篇不少于800字的文章。要求选好角度，确定立意，明确文体；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。-19-\n答案和解析【答案】1.文首先由电视节目引出“人的极限”话题（第①段）；然后提出观点，反思人的能力总有极限，并辩证分析挑战创造和舍得放弃的关系（第②——④段）；最后收束全文，强调舍弃之后对人的生活意义（第⑤段）。2.①“最后一根稻草”指生命的压力、负累，生命无法承受之重。②“那一根要命的稻草”指学会选择、舍得，善待生命。3.①生命觉悟，应带着积极美好心态面对生活；②生命的张力与脆弱并存；③既要有所追求，又能舍得放弃。2.D；AD3.BD4.①展开了导语的有关内容。②表现出《华盛顿邮报》对读者负责的态度和严谨的职业精神。③表明了坚守新闻真实性和公开性原则的鲜明立场。④体现了新闻媒介教育大众的功能。4.D 5.D 6.C 7.D 8.AD9.连峰去天不盈尺；枯松倒挂倚绝壁；间关莺语花底滑；铁骑突出刀枪鸣；艰难苦恨繁霜鬓；潦倒新停浊酒杯；小学而大遗；吾未见其明也；东风不与周郎便；铜雀春深锁二乔；晓镜但愁云鬓改；夜吟应觉月光寒10.（1）是阑干拍遍的一腔悲愤 或 是高堂明镜前的一曲悲歌（2）慈母手中纺织亲情 或 烟波日暮寻觅乡情11.勇与畏 苏轼在《留侯论》中认为“人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也”．似乎“勇”，就是要能忍．诚然!但我觉得“畏”这个与“勇”貌似相反的东西，也是“勇”所必不可少的．如何处理两者间的关系很有一番学问． 有“勇”而不“畏”-19-\n者．这类人天不怕地不怕，勇往直前，无所畏惧，如拿破仑．他一生从不知畏，遇到什么困难和挑战都迎头而上，不断地扩张他的版图，侵略别国，一连打了四十几场胜仗，成就了名誉，满足了雄心，却被欧洲许多国家视为眼中钉、肉中刺．最终他遭遇了滑铁卢之战，成了俘虏，被流放到圣赫勒拿岛，最后难逃一死．一代英豪，仅仅因为不知畏，而最终落得个悲惨的下场．看来有勇无畏者，即使风光也仅一时．他最终面对的是惨痛的教训． 有“畏”而不“勇”者．这些人往往遇到困难就退缩，把自己看得甚至比蚂蚁还弱小．蚂蚁尚可背起比自己重几倍的东西，而他，如残喘的病人，受不起任何打击．如果“勇”而不“畏”者像一颗流星，不管怎样也有个发亮的时候，那么“畏”而不“勇”者就只能做一颗行星，永远只能围着别人转圈圈，被生活所左右．这是多么可悲啊!他们有幸来到这个世界上，却只能被所有的人遗忘．“畏”而不“勇”，是成不了气候的． 有“勇”而“畏”者．他们能伸能屈，有进有退．他们并不是真的胆怯、害怕，而是会退一步，适可而止，随机应变．该勇往直前的时候，他们决不退缩；该止步时，他们决不硬来．如毛泽东，当第五次反围剿失败时，他毅然选择了长征；而当革命队伍壮大起来后，他又采取了战略反攻，终于，这位勇畏并存的伟人成为中华人民共和国的主要缔造者之一． 由此，我们可以看到，真正的勇者，不是什么都不怕的莽夫，更不是一个怕事的懦夫．所以，我们应该学会思考人生，从生活中汲取精华，铸就自己能伸能屈、有进有退的性格，这样才是真正的勇者!【解析】1~3.本题考查学生把握文章论述层次的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容和主旨，然后给文章划分层次结构，并概括各层层意，然后用“首先……然后……接着……最后……”的关联词把各层层意连接起来即可。本题，依照解题思路，先通读文章，给文章划分层次。本文可以划分为三个部分，第①段为第一层，第②——④段为第二层，第⑤段为文章第三层。然后概括各层层意。第一层（第①段）由电视节目引出“人的极限”话题；第二层（第②——④段）：提出观点，反思人的能力总有极限，并辩证分析挑战创造和舍得放弃的关系；第三层（第⑤段）：收束全文，强调舍弃之后对人的生活意义。最后用“首先……然后……最后……”的关联词将各层意层意连接成一段完整话即为本文论述思路。本题主要考查把握句子含义和筛选整合文中信息的能力。解答这类题型时，首先要整体阅读选文，略知大意，其次细读题干，明确问题，回归原文，寻找答题点；最后精读相关语段，抓住关键语句、字词，根据题目要求筛选整合答题信息，概括答题。本题，要求简要概括“-19-\n文中‘最后一根稻草’‘那一根要命的稻草’分别指什么”。仔细阅读文章，确定答题区间在文章③至④两个自然段，仔细阅读这两段，根据题目要求，先筛选出相关的信息，然后整合概括，回答问题即可。本题考查学生把握文中重要句子含义和文章主旨的能力。解答此类题，首先要整体阅读选文，略知大意，其次细读题干，明确问题，回归原文，寻找所要把握含义的重要句子，仔细阅读，结合上下文内容，抓住关键字词理解重要句子内涵。本题要求结合文章内容，阐释文末划线句子“每一个早上的阳光，都是让人欣喜的奇迹”的含义。通读全文，首先这句话是“我”的“新发现”，或者说是“我”对生命的感悟：人应该带着积极美好的心态面对生活；也就是人在生活中既要有所追求，又能舍得放弃；生命的张力与脆弱并存。2.（1）此题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力．这道题主要考查学生的分析和概括能力．这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较，这类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全，特别要关注句中限制性的副词．经比较即可得知．D项，选项“教师要静守教育这一方净土，教育不能市场化，学生也不是商品”内容在文中没有涉及，属于无中生有．（2）此题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力．这道题主要考查学生的分析和概括能力．这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较，这类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全，特别要关注句中限制性的副词．经比较即可得知．B项，曲解文意，“她于2022年在西班牙办起一所中文学校”错，原文表述是“2022年后，西班牙兴起一股中文热潮，赵鸯琴的中文学校成为当地市政府唯一认可的中文学校”；C项，以偏概全，“华裔教师常年这样做”错，原文表述是“很多华裔教师‘衣带渐宽终不悔’，常年致力于此”；E项，“线索分明”错，此新闻文体无此手法．（3-19-\n）此题考查学生筛选并整合文中的信息，把握文章内容要点的基本的能力．信息筛选的题目，首先要求审清题干，确定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答．重点关注各段的段首和段尾句．分条作答．概括文章内容要从全局把握，浏览全文，除了开头以外，根据三个小标题可以把文章分为三部分，这就是概括四个要点的依据．从“他们将在各自的领域为学生传道授业解惑，为华文教育贡献自己的力量”“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”“教师的言行、学识、情趣等都是为人师表的载体．很多华裔教师身体力行，感染着身边的学生”等语句可以具体把握．答案：（1）D（2）AD（选A项给3分，选D项给2分．）（3）用心履行教师职责--传道、授业、解惑；②对教育满腔热忱，情怀真挚，诚心；③渊博的知识，高尚的道德，身正为范；④无私的奉献，有爱心，关心学生．（1）此题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力．（2）此题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力．（3）此题考查学生筛选并整合文中的信息，把握文章内容要点的基本的能力．纵观全篇把握主旨解题方法：一篇文章是一个有机的整体．读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益．因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握．那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵．其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了．3~4.此题考查对全文综合把握和鉴赏的能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、主题、语言、手法等进行分析概括，注意结合语境。A项，“表明了发布本报道的急迫性”解读错误。C项，对“几位编辑”看法的表述属曲解原意。E项，“深恶痛绝”的说法与文意不完全吻合。作用方面还应有：从另一侧面表现了新闻真实、生活真实的重要性和一致性，从反面突出了记者拥有诚实品格的意义。故选BD。-19-\n此题考查把握重要句段作用的能力。本题考查新闻的主体部分，新闻主体是对导语部分的展开，是对主要事件内容的描述，它应该是服务于新闻的中心。根据“对报纸来说，信誉是最宝贵的……唯一的办法是向读者交代清楚事实真相”可从《华盛顿邮报》对读者的态度和职业精神方面分析；又由“本报同仁均认为，首要的义务是尽力查明我们为什么刊登了这篇假报道”可从《华盛顿邮报》新闻工作者的原则方面加以分析；最后可从新闻媒介的社会价值方面进行总结分析即可。4~7.此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。D项“乃强食之”的事是因留侯张良的“学辟谷、道引、轻身”，所谓辟谷，即长时不进食。吕后认为他有“德”，便强令他吃饭，不必如此自苦。故句中“食”当为使动，使……吃。故选D。此题考查文言文的断句能力。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志。“万金”是“资”的定语，因此“万金之资”不应断开，排除A、B；同理“布衣之极”不应断开，排除C。故选D。此题考查文化常识的识记能力。作为新考点，文化常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习文言文的过程中结合文章内容积累、识记。解答时要注意一些细节问题。C.古代“布”指麻葛之类的织物，“帛”指丝织品，“布衣”指平民百姓的最普通的廉价衣服，布制的衣服，本文“布衣”借指平民。故选C。-19-\n此题考查学生把握文言文内容要点与筛选文中信息的基本能力。先抓住题干，读全读准。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。再把选项放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。D.封为留侯，并非仅仅因为设计打败秦军。故选D。8.（1）本题考查学生鉴赏文学作品的形象语言表达技巧．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力．本题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式．各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法．再对照选项一一确认，得出答案．A项，“‘雨雪曲’是词牌名”不正确，应为题目．D项，“颈联用典”不正确，应为“借景抒情，情景交融”．（2）本题考查分析、概括作品艺术手法和思想感情的能力．第五、六两句是诗中的精彩之处，“天寒”“地暗”和“旗彩坏”“鼓声低”看似不具因果关系，而诗人把它们先后排列在一起，获得了特殊的效果，让人体会到戍卒在寒冷、阴暗的天气中产生的视觉、听觉上的通感．能够通过外在环境的描写，生动细微地传达人物的内心感受，不仅对这两句诗有好处，也对整首诗有好处．答案：（1）AD（2）这样写的好处是，不仅点明了边塞“天寒”“地暗”的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏”“鼓声低”的心理感受．这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情．译文：雨雪纷飞成了边塞的隔离，跟着军队度过了陇西．绕着营地能看见狐狸留下的踪迹，在山旁还依稀能看见雪地上马蹄的印记．天寒地冻，连彩旗也黯然失色，鼓声也显得低沉．乌云漫漫愁绪绵绵，路途苍茫迷失了回家的路．赏析：“雨雪隔榆溪，从军度陇西．”-19-\n首联破题，交代了时间、地点、事件，为下文营造了特定的氛围．首尾照应，前说下雪隔断了边塞，指隔断了回家的路，后说不要忘了回家的路．陇西一语双关，一指陇西边关要塞，可见戍边之寒远，陇又有坟墓之意，所以又指战争之残酷．（鲍照《芜城赋》边风急兮城上寒，井径灭兮丘陇残．）“绕阵看狐迹，依山见马蹄．”颔联承接首联，进一步写出了边塞的荒凉景象．“狐”字，使人联想到狐死首丘，传说狐之将死，头必朝向出生的山丘，比喻不忘本或对家乡的思念，与荒凉形成对比突出戍卒的思乡之情．“天寒旗彩坏，地暗鼓声低．”颈联借景抒情，情景交融，把边地的寒冷、阴暗、萧条与士卒压抑、沉闷的心情融合在了一起．“漫漫愁云起，苍苍别路迷．”尾联总结全诗，点出了戍卒思乡这个主题．正因为有了这个主题，则前几句诗的萧条之景也找到了落足点．“愁云”和“迷”，不只是自然景象的反映，更是戍卒内心情绪的传达．（1）本题考查学生鉴赏文学作品的形象语言表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力．（2）本题考查分析、概括作品艺术手法和思想感情的能力．古诗鉴赏一直是我们在平常作业练习和考试中遇到的难题，比分也比较重．一、古诗鉴赏离不开三个问题一是写什么？（内容）、二是怎样写的？（方法）三是为什么写的？（主题）读懂古诗的写法，就能快速有效的答题．二、答题方法1、捕捉信息把握诗歌基本信息的要素（1）诗歌的吟咏对象及特点对象就是人、事、物、景．（2）、作者借助吟咏对象所表达的情感和道理．（3）、作者表现吟咏对象及抒情言志所运用的表达技巧．（列清单）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙．有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花．”表面是闲，实际是烦．抒发的是屋内寂寞、无聊的情感．“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城．”列清单：时间、地点、人物、-19-\n事件：闻笛----折柳----故园情．情感：（故园情）思乡怀远之情．技巧：接物抒情．列举古诗的清单，可操作性强，但应注意：所列举的信息要紧扣题中所问，要起到为解题提供分析材料的作用．三、抓住关键词语如何捕捉有效信息，方法是抓关键词语．什么是关健词语？诗中的名词（写景、写物、写人），有时还得注意名词前的修饰语，弄清它写了什么．动词、形容词、能反映诗人辛勤的形容词．秋词张籍“洛阳城里见秋风、欲作家书意万重．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封．”试析此诗写了生活中那个“寻常”的细节？表现了他什么样的情感？“开”字，动词．表达了诗人什么情感？又打开信封，这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”．见秋风起，从而引起对家乡的无限深切思念，所以又打开信封补写．又要补写，是应为有说不尽的思念的话．征人怨、柳中庸“岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环．三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山．”1、为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明．2、诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请做简要赏析．找出名词，分类：金河、玉关、黑山，地名，边塞的地名．物名：马策、刀环、青冢，黑山．动词：贵、绕、诗题：怨、地名、物名都有边塞特征．怨是表达征人心情的动词．（1）写了征人戍边生活，所以说是一首边塞诗．（2）第一句“怨”、年年调动频繁，第二句怨天天练兵辛苦，第三句怨天气寒冷，第四句怨景色单调．通篇虽无怨字，却句句有怨情．看标题，把握情感．四、如何鉴赏？鉴赏：内容，形象、表达技巧、评价思想内容和作者的观点态度．-19-\n语言、技巧用了什么语言、技巧，表达了什么，表达了什么形象，抒发了什么情感．9.（1）连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁（重点字：枯）（2）间关莺语花底滑 铁骑突出刀枪鸣（重点字：莺）（3）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯（重点字：繁）（4）小学而大遗，吾未见其明也（重点字：明）（5）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔（重点字：雀）（6）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒（重点字：鬓）本题考查理解性默写的能力．解答本题，首先要读懂题干要求，然后根据题干中的关键点及平时积累进行解答．注意字形，不要出现错别字，写后要检查．要想正确解答此类试题，学生平时进行背诵、记忆是必不可少的．切不可只会背不会写字，学生要根据句子的意思进行字形的准确记忆．尤其是通假字，要特别记忆．10.本题考查学生补写句子的能力。解答此题，要先根据语境把握句子特点，再根据句式一致，内容和意境与前后语句协调一致的原则进行补写。（1）句根据“是……的一……”的句式补写，（2）句根据语境补写即可。要求意蕴丰厚，有文采。11.“勇与畏”是一个二元关系类的话题，写好这篇文章的关键在于找到两者之间的连接点．可以从如下两个层面进行开掘：一是外显的--“勇与畏”抉择的标准是什么？对缺点的解剖、正义的维护、真理的捍卫我们要“勇”，畏缩退避只会成为“一介懦夫”，遭到唾弃；而对自然的法则、事物的规律、历史发展的潮流我们则要“畏”，逆流而上只会成为“一介莽夫”，遭到惩罚．二是内隐的--“勇与畏”背后的深层动因是什么？对同样一件事，不同的动因会使人做出不同的抉择．如面对人格遭受侮辱，韩信为了“将以有为”而选择了“畏”--受胯下之辱；孙天帅为了“维护人格、国格”而选择了“勇”--坚决不下跪．为此，对“勇与畏”的抉择和评价，我们要因时、因地、因势、因人而异．只有这样，我们的思辨才能全面、客观、深入、辩证，从而在“立意深刻”的高度上去展示自己夺目的才情、才思和才华．本文是一篇辩证析理文，从“有‘勇’而不‘畏’者”“有‘畏’而不‘勇’者”“有‘勇’而‘畏’者”三个角度分析什么是“真正的勇者”，论证严谨，语言简洁，是议论文写作的典范．-19-
