一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢?今天，就让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？导入新课
最后一课都德
学习目标：1．感知文意，理清脉络情节发展的四个阶段。2．分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。3．欣赏细节描写的好处，学习运用细节描写刻画人物的方法。4．学习韩麦尔先生、小弗郎士等人物的爱国感情，努力学习祖国语言.
都德(1840─1897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。作者简介：
1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，赢得了“著名小说家”的声誉。1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集《月曜故事集》，就是以这次战争为背景的。
其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。
1870年,一场正义和非正义的战争爆发了。那就是德意志和法国之间的，历史上称为普法战争的战争。当年德国的普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，就下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。一位伟大的爱国小说家，名叫都德，为了表达自己对祖国热爱之情，写下了震撼世界的名作——短篇小说《最后一课》。写作背景
小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分﹛长篇小说中篇小说短篇小说微型小说
情节：环境：人物：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）自然环境和社会环境小说的三要素
哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列词语的音、形、义：
量宁强liáng测量liàng力量níng宁静nìng宁肯qiáng坚强qiǎng勉强jiàng倔强帖（）字帖tiè（）请帖tiě（）妥帖tiē预习检测
课文分析1．作者为何以"最后一课"为题?2、这篇小说主要写谁？——这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。——小弗郎士和韩麦尔先生
第一部分：上学路上（１—６）序幕第二部分：上课之前（７－１0）开端第三部分：上课中（１１－２３）发展第四部分：宣布散学（２４－２９）高潮和结局2、你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）1、本文围绕什么线索展开故事情节的？小弗朗士的见闻和感受听读课文
朗读课文第l一6节（上学路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?——①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。——②野外的景色是那么吸引人。2、沿途有哪些景象吸引了他?——天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练（故事发生的社会背景）。3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?——认为比学习有趣，天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?——①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。——②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。——③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
（1-6)这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，他也很幼稚，他觉得普鲁士兵的操练很好玩，却没有意识到那是别人对自己家乡的侵略。但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。小结
阅读课文第7-10节（上课之前）到了学校，小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表-
填表说明“最后一课”的异乎寻常平时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服有镇上的人没有镇上的人异乎寻常！
阅读11至23段（最后一课）讨论：1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答)——“又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；严肃：怀着沉重的心情宣布这一消息。——"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?——韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦——"坏家伙"；对祖国语言的眷恋——"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？——"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？——监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；——全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情?——抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）——"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。
7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？——小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。
总结:从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。
重点研读最后一部分：最后一课的结束（2）“窗外又传来了普鲁士兵的号声”，“号声”暗示了什么？普鲁士占领了法国。（1）“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？整体感知
（3）为什么他听到钟声，脸色惨白？钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。（“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。）
（4）我又为什么觉得他从来没有这么高大？小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。
（5）“使出全身的力量”写出几个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。
（6）为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中。表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。（一方面也表现他对祖国必胜的信念。）
2、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？转、拿、使、写3、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它的作用“脸色惨白”、“他哽住了”表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。整体感知
小结:通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！
讨论主题通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
启示这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
总结写作特点1．选材：材料为表现中心服务。2．标题的含义和作用。——亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
（7、8）动作描写严厉的老师（9）语言描写温和的老师（10）外貌描写爱国的老师（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。1、小说从哪些方面描写韩麦尔先生？韩麦尔先生是一个怎样的人？整体感知
4、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。整体感知
韩麦尔先生——服饰、神态、动作、语言服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。神态：柔和、严肃、惨白、呆语言：宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……”评论法国语言动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。课堂小结
3、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士整体感知
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心整体感知
4、想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）整体感知
小弗郎士的变化：平 时最后一课对入侵者对老师对法语不在意害怕讨厌痛恨、愤慨重视、珍惜理解、尊重对法国无意识热爱整体感知
小弗郎士心路历程：上学的路上看到教室里的气氛知道是最后一课上最后一课时怕骂、贪玩吃惊、诧异难过、懊悔悲伤、愤怒（幼稚）（成熟）
他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。5、小弗郎士情感变化的原因：整体感知
6、小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）整体感知
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。4、教室里飞进的几个金龟子。5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。细节描写
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！——梁启超《少年中国说》
