2、5的倍数的特征教材第9页的内容及练习三第1、第2、第6题。1.理解并掌握2、5的倍数的特征以及奇数和偶数的概念。2.通过学习,使学生能自主探究,总结得出2、5的倍数的特征。3.能够运用2、5的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问题。使学生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。重点:2、5的倍数的特征。难点:奇数和偶数的概念。投影仪。师:同学们,我们学校马上要举行象棋比赛了,为了在比赛中取得好成绩,5
我们班要进行象棋分组训练,你们说几个人一组比较合适?生:2人一组比较合适。师:请你计算一下,分1组、2组、3组……各需要多少人?怎样列算式?生:2×1=2;2×2=4;2×3=6……师:这些参赛人数都与哪个数有关系?有什么关系?师:谁能再说几个2的倍数?指名学生回答。引出课题并板书:2、5的倍数【设计意图:结合学校举行象棋比赛的情境,举例说出2的部分倍数,让学生学习身边的数学,激发学生的探究欲望】投影出示例1。师:请同学们在表中将5的倍数圈起来,小组合作,涂完之后仔细观察,你们发现了什么。学生认真涂色,教师巡回指导。投影展示学生圈完后的表格。师:请大家仔细观察表中涂色的数字,它们的个位数有什么特点?生:个位上是0或5。师:请再举出几个5的倍数,看看是不是符合这个特点?学生随口举例。5
师:那么,谁能说一说5的倍数的特征?学生口答,老师板书:个位上是0或5的数,都是5的倍数。师:请同学们在表中将2的倍数框起来,然后观察,小组合作,框完之后仔细观察,你们发现了什么。学生认真涂色,教师巡回指导。师:请大家仔细观察表中两次圈起来的数字,它们的个位数有什么特点?生:个位上是0、2、4、6、8。师:请再举出几个2的倍数,看看是不是符合这个特点?学生随口举例。师:那么,谁能说一说2的倍数的特征?学生口答,老师板书:个位上是0、2、4、6、8的数,都是2的倍数。师生共同总结奇数和偶数的定义。小结:整数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),其他不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数?(单数、双数)【设计意图:让学生利用已有的知识找出2和5的倍数,初步感知2和5的倍数的特征。同时运用多媒体演示,帮助学生发现规律,突破重、难点】这节课我们学习了2、5的倍数的特征,2的倍数为个位上是0、2、4、6、8的数,5的倍数是个位上是0或5的数,个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数。是2的倍数的数是偶数,不是2的倍数的数是奇数。5
A类1.在1~50的自然数中,2的倍数有( )个,5的倍数数有( )个。2.比75小,比50大的奇数有( )个。3.个位是( )的数同时是2和5的倍数。B类用0、7、4、5、9五个数字组成符合下列条件的两位数。①2的倍数;②5的倍数;③同时是2和5的倍数的数。5
课堂作业新设计A类:1.25 10 2.12 3.0B类:①70 40 50 90 74 54 94 ②70 40 50 90 75 45 95③70 40 50 90教材习题教材第9页做一做2的倍数:24 90 106 60 130 280 6018 81005的倍数:35 90 15 60 75 130 280 8100既是2的倍数又是5的倍数:90 60 130 280 8100教材第11页练习三1.奇数:33 355 123 881 8089 565 677 偶数:98 0 1000 988 36782.(1)55 (2)0 (3)100 6.(1)5 60 (2)2 725
