6 阿西莫夫短文两篇1.了解有关“板块构造学”的科学原理。2.梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。3.激发爱好科学、主动探究的精神。第1课时学习《恐龙无处不有》一、导入新课播放大陆漂移视频恐龙在地球上足足生存了一亿四千多万年之后，竟突然全部都神秘的消失了。在六千七百万年前，暴龙之类的肉食龙类、脚龙类、鸭嘴龙类和鸟脚龙类还相当繁盛，然而两百年之后竟全部都绝迹了。在六千五百万年前之后所形成的岩层中就再也没有恐龙的化石，不只陆地上的恐龙如此，甚至在空中飞行的翼龙类、在水中游泳的蛇颈龙类和沧龙类也随之消失，就连水中的一些小型无脊椎动物和菊石类等也不例外。根据化石显示，这些集体死亡事件是发生在很短的时间内，科学家们对那么多动物死亡的原因至今仍然感到迷惑。地球上所有大陆在中生代以前曾经是统一的巨大陆块，称之为泛大陆或联合古陆，中生代开始分裂并漂移，逐渐达到现在的位置，这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知快速朗读课文，回答下列问题：1.本文依据___________________的事实，证明了_________假说。明确：在南极发现恐龙化石、大陆漂移2.课文说明的对象涉及两个学科，即：____________________________明确：地质学（板块理论）和生物学（恐龙）3.从中我们明白一个什么道理：明确：不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。目标导学二：细节探究1.为什么说“恐龙确实遍布于世界各地”?明确：因为在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，在靠近南极的詹姆斯罗斯岛也发现了恐龙化石。2.在南极发现恐龙化石说明了么问题？明确：说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
3.什么是“板块构造”理论？明确：几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起，但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。4.什么是“泛大陆”？复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。明确：①25亿年前——完整的泛大陆2亿年前——泛大陆分裂成四部分6500万年以前——完全分开②图示：大陆漂移③演示：板块构造理论——地质学的一个分支，是现代最有影响的全球构造理论。包容了大陆漂移说、海底扩张说、大陆碰撞等学说。5.图示分析“大陆漂移”学说推断思路：明确：南极发现恐龙化石南极外各洲发现恐龙化石恐龙无处不在恐龙不会迁徙大陆漂移恐龙是生物学，板块理论是地质学，从而得出不同科学领域是紧密联系相互影响的观点。目标导学三：说明顺序明确：文章是按照发现问题，找出答案，得出结论的思路来安排的。发现问题是南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论是“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。本文的说明顺序是逻辑顺序。目标导学四：合作探讨如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。（这句话是作者在文中放在括号里的补充说明文字，结合上下文分析其作用）明确：补充交代了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有很多深层证据。目标导学五：当堂检测1.判断下列说法的正误A.板块构造理论：地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起。B.泛大陆：每隔一段时间，板块会将所有的大陆拼合起来，而地球则仅由一个陆地构成，人们称之为“泛大陆”。C.恐龙为何无处不有：恐龙随陆地漂移到泛大陆的各个地方，而那些泛大陆都处在热带和温带环境，适合恐龙生活。参考答案：（对）（错）（对）2.指出下列各句运用的说明方法
（1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。（2）每隔一段时间，板块会将所有大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，成为“泛大陆”。（3）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。参考答案：举例子、下定义、打比方3.比较下面两句话与原文的区别，说说哪个表达效果好。（1）板块上有许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。(原文：板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。)示例：原文用了拟人的修辞手法，比改文生动形象。（2）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始破裂了。（原文：这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。）示例：原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点要破裂的征兆、迹象，并非已开始破裂。改文不符合科学实际。三、板书设计恐龙无处不有南极发现恐龙化石南极外各洲发现恐龙化石大陆不同科学漂移领域之间恐龙无处不在学说是紧密相连成立恐龙不会迁徙（总结）(总起)大陆漂移(具体说明)第2课时学习《被压扁的沙子》1.了解有关恐龙灭绝原因的科学原理。2.学习阅读以论证为主的科普说明文。3.梳理文章内在逻辑关系，体会事理说明文的特点。一、教学新课目标导学一：整体感知快速朗读课文，回答下列问题：1.文章怎样引出“撞击说”的？找出有关表现这一内容的文字：明确：“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”。这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这也许是导致所有包括恐龙在内的许多生物灭绝的原因。
2.文章怎样引出“火山说”的？找出表现这一内容的文字：明确：“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使生物灭绝的巨大灾难。”3.科学家怎样证明“撞击说”的？明确：（1）举斯石英和金刚石的例子；证明思路，推断：①普通的沙子在超高温的状态下会成为致密的“斯石英”②“斯石英”在自然状态下经历数万年的反弹，又会变成沙子结论：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：证明思路：在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。目标导学二：说明顺序明确：作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。目标导学三：揣摩语言示例：（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。（2）即非常纯的沙子。解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”。目标导学四：比较探究，指出异同之处本课的两篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）明确：1.说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。2.说明方法：都采用了多种说明方法。（首先都采用了举例子的说明方法；其次都采用了作比较的说明方法；还有打比方、列数字、作诠释等说明方法。）3.说明角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。4.说明语言：准确简练，浅显易懂。目标导学五：课堂小结恐龙灭绝的原因有火山说和撞击说，根据在一些地方发现了斯石英，还有科学家研究了拉顿地区的岩层。得出造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。二、板书设计被压扁的沙子
第一部分：引出说明对象第二部分：介绍“撞击说”和“火山说”第三部分：解释斯石英的成因，排除“火山说”第四部分：得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。可取之处采用对比教学的方法，引导学生从不同角度进行思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。不足之处课程资源挖掘不够深，可以出示更多的关于板块构造理论、火山爆发、大陆漂移等资料，增强直观教学效果。
