5草船借箭［教学目标］1.认识9个生字，会写11个字，会写12个词语。2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。【语文要素】［教学重难点］1.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.认识9个生字，会写11个字，会写12个词语。2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。（重点）一、单元导读，明确要素1.请学生自学单元篇章页。(1）读一读四句话，想一想：分别介绍了哪一部名著？何以见得？(2）每一句话都用凝练的语言概括了名著的特点，让我们明白本单元的人文主题——名著之旅。(3）找出本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。2.回顾迁移：大家思考一下，自己有哪些阅读名著的经验和方法？（学生自由交流）二、谈三国，导入课题1.谈话导入：你们看过《三国演义》这本书或这部电视剧吗？你最喜欢里面的哪个人物？（指名回答学生自由交流）2.教师板书课题，引导学生质疑提问。三、初读课文，整体感知
1.让学生带着自己的疑问默读课文，思考：课文中有哪些主要人物？他们之间是什么关系？他们之间发生了什么故事？圈出人物，根据故事，完成下面的人物关系图谱。2.本文是按照故事发展的顺序来写的，请再读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。（1）提示学生在说每一部分时，注意说清楚主要人物和事情。（2）引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机点评指导。3.提高练习。诸葛亮在答应周瑜三日内赶造十万支箭的时候，就在脑海里计划了整个草船借箭的行动方案。请你再次阅读课文，填写方案。四、检查识字，指导写字1.出示本课要求认读的词语，检查词语读音，引导学生理解词语的意思。2.出示本课要求会认的9个生字。教师重点点拨：（1）本课生字大多为形声字，可以利用形声字规律识记。（2）“瑜”“督”可以结合故事中的人物、身份来识记、理解。
3.出示本课要求写的11个字，交流写好这些字要注意什么。（教师相机点拨）4.学生自主练写生字，教师巡视指导。（针对共性问题，教师范写）第2课时◆课时目标1.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。（重点）2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。（难点）一、复习旧知，导入新课1.按照起因、经过、结果的顺序画出情节图，借助图请学生说一说故事的主要内容。2.经过上节课的初步阅读，你们对文中人物有了怎样的理解？（学生自由回答）3.过渡：这节课我们就一起来体会这些人物的特点。二、细读故事，感受人物形象1.布置学习任务：默读全文，画出描写诸葛亮的语句并作批注，想一想他的内心活动，说说他有什么特点。（1）诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”（2）诸葛亮说：“你借给我二十条船……不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”……2.引导学生说说诸葛亮这个人物的特点。预设：诸葛亮可真是上知天文、下知地理，他也很了解周瑜。3.教师小结：通过对人物语言、动作、神态等描写，我们可以猜测人物的内心活动，从而对这个人物有深入的了解。4.自主阅读，用刚才的学习方法，去了解周瑜这个人物。（1）学生自主学习，小组讨论。（2）全班交流汇报，教师相机指导。预设：小心眼、妒忌有才能的人、阴险……5.启发学生思考：读课文的时候，你有没有留意曹操和鲁肃这两个人物？他们有什么特点？你是从哪些语句中体会到的？（学生交流，教师相机点拨）（1）鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用……这些材料。预设：鲁肃果然是一个忠义守信的人，答应的事都做到了。（2）曹操得知江上的动静后，就下令说……拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”预设：从这里可以看出曹操是一个十分小心谨慎的人。
三、链接原文，拓展阅读1.“阅读链接”为小说的原文。思考：原文中的句子，对应的是课文（改写版）中的哪些情节？2.通过对比阅读，发现原文——明代话本文白夹杂的语言特色。小结：《三国演义》中有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅庐”“空城计”等，同学们可以找到原著试着读一读。［教学板书］5草船借箭起因：妒忌——周瑜设计陷害经过：借箭——诸葛亮巧用妙计结果：如期交箭——周瑜自叹不如诸葛亮周瑜（神机妙算）（心胸狭隘）曹操鲁肃（生性多疑）（忠义守信）［教学反思］《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。所以在学习课文前，我先和学生聊这部小说中的情节、人物，激发他们的学习兴趣，引导学生初步感受古典名著的文化魅力。在把握文章的主要内容后，再引导学生抓住对人物的动作、神态、语言等描写把握人物形象，让学生对于课文内容的理解更加透彻。最后，紧扣单元训练重点，引导学生将“阅读链接”里的原著和课文进行对比阅读，从而延伸到整部小说中，让学生对阅读古典名著产生兴趣。
