2021学年第一学期期末教学质量检高三语文试题卷姓名：_____________准考证号：_____________考生须知：1.本试题分四部分。满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填在试题卷和答题卷的规定位置上。3.请考生按规定用笔将所有试题的答案填写在答题纸上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、语言文字运用（共20分）1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（）A.党中央把全面从严治党纳入“四个全面”战略布局，持之以恒正风肃纪反腐，刹（shā）住了一些被认为不容易刹住的歪风邪气，攻克了一些司空见惯的顽瘴（zhàng）痼疾。B.流连于碧水丹山，徜徉在古老坊（fáng）巷，汲取这一片热土璀（cuǐ）璨文明的丰厚滋养，踏上人与自然和谐共生的现代化征途，仿佛能感受到文化穿越时空，直抵心扉。C.天高云舒处，矗（zhù）立着古典气息浓郁的建筑，像一个个造型独特的雕刻艺术品，那种轮廓（kuò）与线条与蓝天白云搭配，美得有点失真，像安装在电影里。D.呈玉带状的毛家村水库碧波万顷（qǐng），清澈明净，在阳光的照耀下，清风吹拂湖面，层层涟猗闪耀晶光银辉，满湖波光粼粼（lín），令人赏心悦目。【答案】A【解析】【分析】【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。B.“坊巷”中的“坊”，应读作“fāng”；C.“矗立”中的“矗”，应读作“chù”；D.“涟猗”中的“猗”，应写作“漪”。故选A。阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】“理想有如辰星——我们永不能触到，却可以借着星光在人生海洋中远航”学科网（北京）股份有限公司
。确实，理想饥不可食，寒不可衣，不能帮我们找一个优厚的工作，领一份体面的薪水。然而一个有理想的人，活在当下，会比别人更觉生存的困难与尴尬。但是人若没有了理想，生命将走向何方？我们赞颂希望“让人类远离饥饿”的袁隆平，我们钦佩把汗水洒落山间邮路的王顺友实际上是赞颂一种更饱满的意义，钦佩一种更丰盈的人生。【乙】循着理想的星光，我们才能跳脱一己得失，眼界更远，胸怀更大，找到一个更持久、更深刻的生命出口。【丙】只有利益的人生同样苍白无力，“喻于利”不是开启幸福的万能之钥，“喻于义”才能推开梦想的必然之门。构筑精神的高地，留存理想的底色，才有灵魂的原野郁郁葱葱，文明的河流碧波荡漾。2.文段中的加点词语，运用不正确的一项是（）A.优厚B.然而C.洒落D.郁郁葱葱3.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（）A.甲B.乙C.丙【答案】2.B3.B【解析】【分析】【2题详解】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。A.优厚：丰厚；亦特指礼遇、待遇的优渥。此处指待遇优渥的工作，使用正确。B.“然而”表转折。语境指理想带给人困难与尴尬，和前面内容应该是递进关系，改为“甚至”。C.洒落：分散地落下。语境为汗水落地，使用正确。D.郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛，也形容气势美好蓬勃，生机勃勃样子。语境指心灵因理想而美好蓬勃，使用正确。故选B。【3题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。B.“眼界更远”“胸怀更大”之间的逗号使用错误，相对前后内容“眼界更远”“胸怀更大”是一组内容联系更紧密、结构相同的短语，和前面内容为并列关系，则二者之间为小并列，应该用顿号。故选B。4.下列各句中，没有语病的一项是（）A.影片《长津湖》既有宏大的场面表现，又有细节的微观呈现，将人物的刻画及情感表达发挥得淋漓尽致，用精准的画面讲述了一个个呼之欲出、鲜活生动的人物。B.学科网（北京）股份有限公司
我国自秦朝推行“书同文，车同轨，行同伦”以来，汉语言文字都是主要交流语言文字，这已成为维系中华文明传承五千年而不断流的主要载体。C.航天员出舱活动期间，天地间大力协同、舱内外密切配合，全过程顺利圆满，进一步检验了新一代舱外航天服的功能性能及出舱活动相关支持设备的可靠性与安全性。D.智慧灵动、善于变通这一江南文化特质使江南人总能在历史关键时刻作出精准判断与抉择，审时度势、敏察善纳，从而赢得先机，获得最快最好的发展。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。A.搭配不当。“讲述了”应该改成“刻画了”。B.表意不明，“这”可能指“我国”，也可能指“汉语言文字”，可以将“我国”放在介词“自”之后。D.语序不当。“审时度势、敏察善纳”与“作出精准判断与抉择”互换。故选C。5.下列说法与鲁迅先生名言不对应的一项是（）A.“倘只看书，便变成书橱”告诫我们，读书应有自己的思索和观察，要乐于思辨。B.“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”告诫我们，面对不公，要敢于向传统和权威说“不”。C.“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”告诫我们，无论何时，都应以国家使命为己任。D.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”告诫我们，要学习孺子牛的精神，刻苦学习。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生对名人名句的能力。D．“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，句意是横眉怒对那些丧尽天良、千夫所指的人，俯下身子甘愿为老百姓做孺子牛。这两句表达作者对人民的强烈的爱和对敌人的强烈的憎，表现了作者在敌人面前毫不妥协，为人民大众鞠躬尽瘁的崇高品德。故选D。6.阅读下面的文字，完成题目。不知道从什么时候开始，我们的消费正被网红经济支配。吃美食先看美食博主有哪些推荐；出去玩先看社交平台上有人打卡了哪处美景；连看书都要去搜读书博主，看看哪本书“读了一口气停不下来”“读完令你思考人生”。作为消费者，我们无非是希望能用最短时间，找到令人满意的产品。但很多时候，充当了意见领袖的博主们并不靠谱。前不久，网友整理了“小红书滤镜害人”的案例，吐槽P学科网（北京）股份有限公司
图前后呈现的两个世界：经过粉饰的“少女心粉红色沙滩”实际是一片荒凉的滩涂；悬挂着白色吊灯、光影交错的艺术走廊只是墙上一幅画；“国贸最洋气Cafe”原来是路上一家逼仄狭小的店铺，旁边排列着吃笼包、板面、酱骨头的饭馆。对此，小红书回应，将尝试推出景区评分榜、踩坑榜之类的产品，帮助用户避坑。然而只要我们还在网络上消费，这个坑躲过了，还有下一个坑等着你。（1）概述上述材料的现象，不超过20字。（2）根据材料，你认为“网红经济”如何才能健康发展？【答案】（1）网红经济之“坑”令人防不胜防。（2）①国家方面：应当完善对于“网红经济”准入标准的制定，完善相关监管措施和法律法规，从而规范“网红经济”的市场秩序，实现科学的宏观调控。②消费者：应当树立正确的消费观念，不盲从，理性智慧抉择，以实现对于网红经济的积极导向，从而更好地发挥市场对于“网红经济”调节的决定作用，实现“自净效果”。③从业人员：“网红”要坚持自我和消费者两个效益统一，依法、诚信经营，同时把握市场需求的变化，实现健康可持续发展。【解析】【分析】【小问1详解】本题考查学生语言表达之压缩语段概括归纳的能力。所给材料共包含四个段落，第一段的大意是指出当前的消费特征：我们的消费正被网红经济支配；第二段从消费者的角度进行分析，指出网络消费存在的不靠谱问题；第三段举例说明网红经济下的虚假作伪等现象；第四段从小红书的角度说明问题难以解决，网络消费“坑”太多。最后结合以上信息整理出答案即可。【小问2详解】本题考查学生个性化阅读创新性思考的探究能力。首先要了解当前的“网红经济”。所谓网红经济，是指依托互联网传播及其社交平台推广后聚集的社会关注度，进而形成庞大的粉丝定向营销市场，并围绕网红衍生出各种消费市场，最终形成完整的网红产业链条。进而发现问题，从而有针对性的提出建议。解答此类问题时要学会由表及里，全面深入分析，学会多角度多侧面解读。学科网（北京）股份有限公司
作为一种新兴产物，缺乏成熟的商业模式，尚有诸多不确定因素。政府部门需用好法律手段。对于文明高地失守、以致跌破法律底线的“网红”，必须严格按照相关法律追究责任，让相关的利益体和推手付出相应的代价，以法律的威信和执行的刚性确保“网红经济”的干净、有序和可持续。宣传部门要把握好“网红”这个源头。对于“网红”，要进行持续关注，而不是采取漠视和听之仍之。对于能进行文明互动，在一定程度上能传播社会正能量的，应予以官方的肯定和宣传。而对于经常传播低俗、负面虚假信息的，要及时予以引导、限制甚至封杀。另外，“网红经济”迎合的是粉丝的胃口，其背后是庞大的粉丝或消费者需求在支撑。加强对粉丝、网友、消费者的精神文明建设，弘扬网络正能量，倡导文明的网络使用习惯，帮助树立社会主义核心价值观念和良好社会心态十分有必要。二、现代文阅读（共30分）（一）（10分）阅读下面的文字，完成下面小题。考试、分数、排行榜，“分数主义”甚嚣尘上——这是我国教育界久治不愈的顽疾。何谓“分数主义”？国际教育界的界定是：“基于碎片化知识的记忆与再现的纸笔测验得分的数值所显示的结果，来判断学生的一切（学力、业绩、能力倾向乃至人的价值）的一种思维方式。”围绕“分数主义”的是非功过，历来存在两种对立的说辞。革新派主张，人的价值是不能用分数来测量的，这是“分数主义”弊病的核心所在。维护派认为，“分数主义”使得莘莘学子不问出身门第，只要凭借个人的努力，就能决定未来的前程，唯有基于分数的评价才是公平公正的。两种说辞，各有各的道理。按照革新派的主张，单凭分数不能预测人的潜在能力，人的个性特征是难以用分数来表达的，技能部分也难用分数来测定。基于分数的等级化，无异于把人硬生生地分成三六九等。按照维护派的说辞，近代以来学校教育的进步就在于不分贫富与阶层，消除基于身份的歧视，任何人只要努力或者有能力，就能获得社会升迁，求得更高的社会地位，而保障这点的，正是基于分数的评价，无视这一点，就谈不上公平公正。似乎是“公说公有理，婆说婆有理”。这里需要缜密思量的是，革新派主张废弃百分制而改用等级制能否说是一种进步呢？比如采用优中差，表面看来好像是质性评价，实质上同量化评价如出一辙，不过以比率尺度或以顺序尺度来衡量而已，都是量化评价的思维方式。因此，即便革新派意识到“人是不能用数值来测量的”，哪怕笼统地度量，也仍然是某种程度的量化测评，所以革新派的这个理由并不充分。维护派所持的理由实际上也是不充分的。对家庭环境不良的儿童而言，是难以单凭个人的努力得以改进的。无视这种家庭落差——包括经济落差、文化落差、动机落差的事实，就难以真正保障公平公正。量化地测评“人”这一事实本身无可非议，因为量化测评确实可以体现公平公正。换言之，“分数主义”的弊端不在于量化与否。那么，这就意味着一系列疑团的叩问：所谓分数到底意味着什么？量化测评能否正确地衡量整体的人？在中小学教育现场应当实施怎样的教育评价？在中考、高考中究竟应当评价什么？就结论而言，以客观数据为外衣的“分数主义”没有反映出被评价对象的真实面貌。把难以测评却最能体现人性本质的部分弃之不顾，只求再现碎片化知识，并借此来评价整体人，这种思维方式显然是错误的。学科网（北京）股份有限公司
美国哈佛大学教授麦克兰德关于动机作用的研究，是揭穿“分数主义”本性的一个适例。麦克兰德列举了大量证据，论证了传统考试、学校成绩与资格证明并不能预测一个人的学科知识、职务业绩与人生成功，明确指出测评“素养”比“知识”更重要。什么才是预测人们日后工作业绩的要素呢？根据他的研究：第一，应对不同文化的人际感受性——倾听不同文化的人们的话语及其蕴含的真意，预测他们会如何应对的能力。第二拥有对他人的前倾期待——认识包括敌对的人在内的所有他人的基本尊严与价值的强烈信念。第三，敏锐地察觉社会背景的能力——在这种沟通中，能够迅捷地察知谁影响谁，每个人的立场、观点是怎样的。第一个要素是超越了语言运用能力的高度沟通能力，第二个要素是贯穿了伦理观、宽容心乃至信念的意愿与自我控制能力，第三个要素也是一种高度的社会技能。然而，上述三个要素并未列入基础教育和高等教育的目标之中，没有占据核心地位，却是左右每个人工作状态的核心要素。因此，麦克兰德提议，能够高质量地解决现实问题所必需的要素，可以谓之“核心素养”。知识也囊括其中，不过，具有更大影响的是“情感与意志的自我调节能力”，这些素养与能力在今天被统称为“社会情感能力”。麦克兰德的这个发现，对当今世界各国的人才选拔与管理，以及人才培养机构的课程与评价产生了莫大的影响。该发现包含三层意义：其一，揭示了纸笔测验成绩不能充分预测在未来能否获得成功。在学习的过程中，要让学习者经历复杂的思考与高度的判断。其二，表明了主观能动性与情感的自控能力、社会技能等非认知能力对于解决现实问题至关重要。其三，提示了改革学校教育的学力目标与教育评价的方向——培育学习者成为出色的思考者而非记忆者，唯一的出路就是走向素质教育。（选自钟启泉《为什么要从知识评价转向素养评价》）7.下列对文中“分数主义”的相关理解，正确的一项是（）A.分数主义是一种思维方式，它基于碎片化知识的记忆与再现测验得分的数值所显示的结果，来评价学生的一切，在我国颇为流行，是我国教育界的重要弊病。B.革新派认为单凭分数不能预测人的潜在能力，人的个性特征难以用分数表达，技能难用分数测定，人的价值更是不能用分数测量。C.近代以来学校的教育基于分数的评价保证了教育的公平公正，即任何人不论贫富与阶层，即不管家庭环境如何，只要努力或者有能力，就能获得社会升迁。D.麦克兰德列举了大量论据，论证了传统考试、学校成绩与资格证明并不能预测一个人的学科知识、职业业绩与人生成功，因此量化测评“人”的方式是错误的。8.下列说法不符合原文意思的一项是（）A.“分数主义”的思维方式的根本错误在于它只求再现碎片化知识，并借此来评价整体的人，却把难以测评却最能体现人性本质的部分弃之不顾。B.学科网（北京）股份有限公司
麦克兰德认为对他人的前倾期待是预测人们日后工作业绩的重要因素，它指的是认识所有他人的基本尊严与价值的强烈信念，贯穿了伦理观、宽容心乃至信念的意愿。C.预测一个人的人生成功，“素养”比“知识”重要，因此学校教育应重视培养学生的核心素养，即“情感与意志的自我调节能力”。D.当今社会改革学校教育的学力目标与教育评价的方向的唯一可行路径是实行素质教育，让学生成为出色的思考者而不是记忆者。9.根据全文，作为新时代的青年学生，你有何启示？【答案】7.B8.A9.（1）不必过于看重“分数”，而应着重培养自己的“核心素养”，提高“社会情感能力”；（2）要努力培养自己的主观能动性与情感的自控能力、社会技能等非认知能力，提高解决现实问题的能力水平；（3）要让自己变成出色的思考者而非记忆者。【解析】【7题详解】本题考查学生理解文章重要概念，筛选并辨析信息的能力。A.“重要弊病”错。原文是“这是我国教育界久治不愈顽疾”，是“久治不愈”，而非“重要”；C.这只是“维护派”的观点，原文是“按照维护派的说辞，近代以来学校教育的进步就在于不分贫富与阶层，消除基于身份的歧视，任何人只要努力或者有能力，就能获得社会升迁，求得更高的社会地位”。D.“量化测评‘人’的方式是错误的”错，原文是“量化地测评‘人’这一事实本身无可非议，因为量化测评确实可以体现公平公正”，而麦克兰德论证得出的结论应当是“测评‘素养’比‘知识’更重要”。故选B。【8题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。A.“根本错误”错，原文表达是“以客观数据为外衣的‘分数主义’没有反映出被评价对象的真实面貌。把难以测评却最能体现人性本质的部分弃之不顾，只求再现碎片化知识，并借此来评价整体人，这种思维方式显然是错误的”，注意没有提到“根本错误”。故选A。【9题详解】本题考查学生探究、解决问题的能力。学科网（北京）股份有限公司
结合“以客观数据为外衣的‘分数主义’没有反映出被评价对象的真实面貌。把难以测评却最能体现人性本质的部分弃之不顾，只求再现碎片化知识，并借此来评价整体人，这种思维方式显然是错误的”“麦克兰德提议，能够高质量地解决现实问题所必需的要素，可以谓之‘核心素养’。知识也囊括其中，不过，具有更大影响的是‘情感与意志的自我调节能力’，这些素养与能力在今天被统称为‘社会情感能力’”，可由此提醒青年学生，不必过于看重“分数”，而应着重培养自己的“核心素养”，提高“社会情感能力”；结合“表明了主观能动性与情感的自控能力、社会技能等非认知能力对于解决现实问题至关重要”，可由此提醒青年学生，要努力培养自己的主观能动性与情感的自控能力、社会技能等非认知能力，提高解决现实问题的能力水平；结合“培育学习者成为出色的思考者而非记忆者，唯一的出路就是走向素质教育”，可由此提醒青年学生，要让自己变成出色的思考者而非记忆者。（二）（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。健壮的等待杨无锐①奥德修斯离开伊萨卡那年，忒勒马克斯刚出生。②特洛伊战争打了十年。活下来的英雄各自还乡，奥德修斯没有回来。③又过了六年，来自四面八方的求婚者登上伊萨卡岛。他们闯进奥德修斯的宫殿，吃喝宫殿里的肉和酒，想着有朝一日带走裴奈罗佩——奥德修斯的娇妻。④从这一年起，裴奈罗佩编织起一块宽大精美的布。她告诉追求者，想要娶她，必须等她把这件事做完。她白天在织机前忙碌，夜里就着火把，把织物拆散。日复一日，又过去三年。十九岁的忒勒马克斯，决定只身出海，寻找父亲。⑤奥德修斯的母亲早已死于思念。他的老父，独自住在农庄，不再进城。老人的屋里没有床铺，没有地毯。他和奴隶们同吃同住，枕着灰堆，贴着柴火，裹着破衣。春天来了就劳作。到了秋天，就收获，然后躺在满地枯叶上，盼着儿子回家。⑥离开特洛伊，奥德修斯和他的伙伴们受到喀孔涅斯人的袭击。然后，他们漂流到食莲者之国。食莲人请他们吃“忘忧果”，很多伙伴就此忘了家乡。奥德修斯把他们绑在船柱上，逃离了这个慵懒的地方。接下来，是巨人岛、风神岛。风神送给奥德修斯一个装满风的口袋。口袋里的风把奥德修斯的船送到离伊萨卡不远的地方。奥德修斯的伙伴们疑心口袋里装着财宝，偷偷将其打开。失控的风又把船吹回风神岛。接下来，巨人莱斯特吕贡砸坏了奥德修斯的十一条船。魔女喀耳克把奥德修斯的很多同伴变成猪。塞壬在他们经过的地方唱起魅惑的歌。六头怪兽斯库拉吃掉了六名船员。在日神赫利俄斯牧牛的岛上，船员们吃了日神的牛。宙斯发起雷电，击碎航船，奥德修斯是唯一活下来的人。⑦海浪把奥德修斯冲到女神卡吕普索的岛上。女神深爱奥德修斯，想把他永远留在岛上，还许诺让他永生。但奥德修斯一心想要回伊萨卡，拥抱妻儿，在自己的床上死去。他每天蹲坐海滩，哭泣，凝望。就这样，又过了七年。学科网（北京）股份有限公司
⑧迫于神谕，卡吕普索终于释放奥德修斯。他的木筏航行了十七天，伊萨卡的峰峦已然在望。海神波塞冬击碎木筏，海浪把奥德修斯冲到斯克里亚岛。在岛上，奥德修斯向国王讲述了十年漂流的故事。随后，他乘着国王的航船，于离家二十年后，重回故乡。⑨小时候读《荷马史诗》，我只关心那些怪诞神奇的故事，心里觉着，巨人、女妖才是真正的主角，奥德修斯只是一条把他们串联起来的线。很多年过去，怪诞神奇的故事变得模糊。那根线，一直不能忘怀。得是多么坚韧的一根线，才能撑起二十年的还乡之路。⑩《伊利亚特》的主题，是成为英雄。《奥德赛》的主题，是回家，是为了回家而等待，而忍耐；是为了一个很可能回不来的人，而等待，而忍耐。英雄奥德修斯到处留下英雄事迹，然而他所做的一切，不为成为英雄，只为回到平凡的家，平凡地死去。“奥德修斯渴望看见炊烟，从故乡的地面升起，盼望死去。”为了这个平凡的渴望，他必须像英雄那样勇猛如虎，灵巧如蛇。为了等回那个可能永不会归来的人，他的儿子、妻子，也学会了勇猛如虎，灵巧如蛇。他的老父，也在勤苦的劳作中忍耐，盼望。这是关于思念、等待、忍耐的最健壮的故事。⑪忘了从什么时候起，我发觉《奥德赛》和《行行重行行》很像。《奥德赛》是一个健壮的故事，《行行重行行》是一首健壮的诗。它们的健壮，是在无可奈何的命运面前的健壮。⑫《奥德赛》的眼睛，是裴奈罗佩的织机，以及奥德修斯在海岛上的凝望。织机上的布，织了又拆。它告诉读者，裴奈罗佩已经准备好一场无终局的等待。奥德修斯不愿接受女神“不死”的馈赠，眼睛望向有死的故乡。它告诉读者，奥德修斯已经准备好一场死而后已的还乡。织机和凝望，这两个日常意象，把所有光怪陆离的故事串成一部英雄史诗：所谓英雄，就是拼尽全力重回日常生活的人。⑬《行行重行行》的眼睛，是结尾那句“弃捐勿复道，努力加餐饭”。弃捐的，不是等待、思念，而是此前之种种揣想、怨叹、惊心。既然唯有等待，那就健壮地等待。这句之前，写愁苦，写揣想，写怨叹，写憔悴，写衰老，尽管只是淡淡着墨，却几乎写尽了等待、思念的题中之义。可是，一直要到最后一句，诗才把自己的秘密揭晓。它要写的，不是一个被动地忍受着苦难的人，而是一个打算认认真真担荷起苦难的人。这样的人，不会允许自己衰颓、委顿。哪怕仅仅为了让自己配得上这苦难，他也得想法子振作。因为他知道，愁苦、怨叹、愤怒、自戕打发不掉苦难，只会助长苦难的淫威。愁苦、怨叹、愤怒、自戕换不回任何东西，只会败坏自己，让自己配不上那苦苦等着的人和事。裴奈罗佩和奥德修斯，靠勇猛和灵巧重新夺回日常生活。《行行重行行》里的人，靠一顿饭重建快要崩塌的日常生活。面对苦难的明智之举，不是自毁生活，而是更用力地生活。⑭没有最低的，便没有最高的。没有泥土便没有花。不懂饱餐一顿的人一定不知道勇气为何物。好诗，总能指向高处，但也总能照亮低处，照亮德性的血性根基。一句“努力加餐饭”，让《行行重行行》在美丽哀愁之上，多了一丝勇猛精进。美丽哀愁，是受苦者的神情；勇猛精进，是在苦里修行之人的神情。⑮孔子绝粮于陈、蔡之间。随行弟子尽皆颓唐，不能兴起。孔子在大树之下，讲诵弦歌，毫无衰颓之色。子路难忍委屈愤懑，进前质问夫子：“君子亦有穷乎？”夫子答：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”学科网（北京）股份有限公司
⑯夫子教诲子路：君子之为君子，不在于比小人更蒙命运眷顾。命运面前，君子小人皆无豁免权，区别仅在，君子能在厄运中守住人的样子，小人则早早败烂。⑰孔门弟子，不乏英雄人物，子路更是英雄中的翘楚。传道无望，行道遭难，足以使英雄们颓唐。英雄们颓唐之时，唯有夫子弦歌不辍。那一刻，夫子比弟子更青春，更健壮。夫子的讲诵弦歌，正是夫子的“努力加餐饭”。⑱奥德修斯、孔夫子，以及那位“努力加餐饭”的思妇，身上都有彼此的影子。好诗，能够彼此照亮。读诗的快乐，就在于让诗从这里照亮那里。10.本文开头大篇幅叙述了《奥德赛》的故事，请简要分析这样写的好处。11.有评论认为本文特色是“将一个又一个故事嵌进古诗里，让诗和故事彼此照亮”，结合⑪-⑬段，分析作者是如何将诗和故事融合在一起的。12.画线段落是如何突出“低处”的重要性的？13.结合全文探究“健壮的等待”的多重意蕴。【答案】10.（1）内容上通过奥德修斯、裴奈罗佩等人的故事展现具体的“健壮的故事”的具体内涵——思念、等待、忍耐。（2）结构上，照应标题；同时引发下文关于《行行重行行》和孔子的联想，共同为结尾的哲理做铺垫。11.（1）通过寻找“诗”和“故事”的相似之处，实现了将诗和故事融合在一起的目的；（2）“诗”和“故事”思想情感有相通之处——“健壮”；（3）“诗”和“故事”都有自己的“眼睛”——裴奈罗佩的织机、奥德修斯在海岛上的凝望，“弃捐勿复道，努力加餐饭”。12.（1）运用对比、比喻等手法，突出“低处”的重要性；（2）举《行行重行行》的例子说明“低处”的价值。13.（1）“健壮的等待”指的是奥德修斯以及他的家人为了回家、为了思念而坚持、等待、忍耐；（2）“健壮的等待”指的是面对苦难，在无可奈何的命运面前不是自毁生活，而是用力生活，靠勇敢和智慧回到正常的生活；（3）“健壮的等待”指的是在困厄中坚守住人的尊严，获得精神的青春和灵魂的健壮。【解析】【10题详解】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。学科网（北京）股份有限公司
讲述《奥德赛》的故事，正是通过奥德修斯、裴奈罗佩等人的故事展现具体的“健壮的故事”。奥德修斯在回家的过程中经受了种种考验、折磨和诱惑，如“受到喀孔涅斯人的袭击”“食莲人请他们吃‘忘忧果’”“失控的风又把船吹回风神岛”“巨人莱斯特吕贡砸坏了奥德修斯的十一条船。魔女喀耳克把奥德修斯的很多同伴变成猪。塞壬在他们经过的地方唱起魅惑的歌。六头怪兽斯库拉吃掉了六名船员。在日神赫利俄斯牧牛的岛上，船员们吃了日神的牛。宙斯发起雷电，击碎航船”“海浪把奥德修斯冲到女神卡吕普索的岛上。女神深爱奥德修斯，想把他永远留在岛上，还许诺让他永生”，但他始终不改变回家的信念，“为了这个平凡的渴望，他必须像英雄那样勇猛如虎，灵巧如蛇。为了等回那个可能永不会归来的人，他的儿子、妻子，也学会了勇猛如虎，灵巧如蛇。他的老父，也在勤苦的劳作中忍耐，盼望。这是关于思念、等待、忍耐的最健壮的故事”。其次，这个故事既照应了标题，同时又引发下文的联想，为下文写《行行重行行》和孔子的故事做了铺垫，并为结尾“好诗，能够彼此照亮。读诗的快乐，就在于让诗从这里照亮那里”的哲思奠定了基础。【11题详解】本题考查学生鉴赏作品写作特色的能力。首先，找到“诗”和“故事”思想情感的相通之处，如“《奥德赛》是一个健壮的故事，《行行重行行》是一首健壮的诗。它们的健壮，是在无可奈何的命运面前的健壮”；其次，找到“诗”和“故事”的“眼睛”，如“《奥德赛》的眼睛，是裴奈罗佩的织机，以及奥德修斯在海岛上的凝望”“《行行重行行》的眼睛，是结尾那句‘弃捐勿复道，努力加餐饭’”。这样通过寻找“诗”和“故事”的相似之处，实现了将诗和故事融合在一起的目的。【12题详解】本题考查学生欣赏精彩的语言表达艺术的能力。首先用对比手法，“没有最低的，便没有最高的”，强调了“低处”存在的意义；其次运用比喻手法突出“低处”的重要性，“没有泥土便没有花”“不懂饱餐一顿的人一定不知道勇气为何物”；用举例的方式说明“低处”的价值，“一句‘努力加餐饭’，让《行行重行行》在美丽哀愁之上，多了一丝勇猛精进。美丽哀愁，是受苦者的神情；勇猛精进，是在苦里修行之人的神情”。13题详解】本题考查学生分析作品多重意蕴的能力。结合“为了这个平凡的渴望，他必须像英雄那样勇猛如虎，灵巧如蛇。为了等回那个可能永不会归来的人，他的儿子、妻子，也学会了勇猛如虎，灵巧如蛇。他的老父，也在勤苦的劳作中忍耐，盼望。这是关于思念、等待、忍耐的最健壮的故事”，“健壮的等待”指的是奥德修斯以及他的家人为了回家、为了思念而坚持、等待、忍耐。结合“《奥德赛》是一个健壮的故事，《行行重行行》是一首健壮的诗。它们的健壮，是在无可奈何的命运面前的健壮”“裴奈罗佩和奥德修斯，靠勇猛和灵巧重新夺回日常生活。《行行重行行》里的人，靠一顿饭重建快要崩塌的日常生活。面对苦难的明智之举，不是自毁生活，而是更用力地生活”，“健壮的等待”指的是面对苦难，在无可奈何的命运面前不是自毁生活，而是用力生活，靠勇敢和智慧回到正常的生活。学科网（北京）股份有限公司
结合“君子能在厄运中守住人的样子，小人则早早败烂”“英雄们颓唐之时，唯有夫子弦歌不辍。那一刻，夫子比弟子更青春，更健壮。夫子的讲诵弦歌，正是夫子的‘努力加餐饭’”，“健壮的等待”指的是在困厄中坚守住人的尊严，获得精神的青春和灵魂的健壮。三、古代诗文阅读（共40分）（一）（20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。檄蜀文钟会①往者汉祚衰微，率土分崩，生民之命，几于泯灭。太祖武皇帝神武圣哲，拨乱反正，拯其将坠，造我区夏。高祖文皇帝应天顺民。受命践祚。烈祖明皇帝奕世重光，恢拓洪业。然江山之外，异政殊俗，率土齐民未蒙王化，此三祖所以顾怀遗志也。今主上圣德钦明，绍隆前绪。宰辅忠肃明允，劬劳王室，布政垂惠而万邦协和，施德百蛮而肃慎致贡。悼彼巴蜀，独为匪民，愍此百姓，劳役未已。是以命授六师，龚行天罚，征西、雍州、镇西诸军，五道并进。古之行军，以仁为本，以义治之。王者之师，有征无战。故虞舜舞干戚而②服有苗③，周武有散财发廪表闾④之义。今镇西奉辞衔命摄统戎重庶弘文告之训以济元元⑤之命非欲穷武极战以快一朝之政故略陈安危之要。益州先主以命世英才，兴兵朔野，困踬冀、徐之郊，制命绍、布之手，太祖拯而济之，兴隆大好。中更背违，弃同即异。诸葛孔明仍窥秦川，姜伯约屡出陇右。劳动我边境，侵扰我氐羌，方国家多故，未遑修九伐之征也。今边境乂清，方内无事，蓄力待时，并兵一向，而巴蜀一州之众、分张守备，难以御天下之师。段谷、侯和沮伤之气，难以敌堂堂之陈。比年以来，曾无宁岁。征夫勤瘁，难以当子来之民。此皆诸贤所亲见也。蜀侯见禽于秦，公孙述⑥授首于汉，九州之险，是非一姓。此皆诸贤所备闻也。明者见危于无形，智者规祸于未萌，是以微子去商，长为周宾；陈平背项，立功于汉。岂宴安鸩毒，怀禄而不变哉？今国朝隆天覆之思，宰辅弘宽恕之德，先惠后诛，好生恶杀。往者吴将孙壹举众内附，位为上司、宠秩殊异。文钦、唐咨为国大害，叛主雠贼，还为戎首。咨因逼擒获，钦二子还降，皆将军封侯。咨豫闻国事。壹等穷踧归命，犹加盛宠，况巴蜀贤知见机而作者哉！诚能深鉴成败，邈然高蹈，投迹微子之踪，措身陈平之轨，则福同古人，庆流来裔，百姓士民，安堵旧业，农不易亩，市不回肆，去累卵之危，就永安之福，岂不美与？若偷安旦夕，迷而不反，大兵一发，玉石皆碎，虽欲悔之，亦无及已。各具宣布，咸使闻知。【注】①钟会：字士季，三国魏颖川长社（今河南长葛东）人。②干戚：斧头与盾牌。③有苗：即三苗，古代一个部落。④表闾：在间门刻石以表彰功德。⑤元元：百姓。⑥公孙述：汉代蜀郡太守，自立为天子。14.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.劬劳王室为……辛劳B.故虞舜舞干戚而服有苗服从学科网（北京）股份有限公司
C.岂宴安鸩毒安逸，舒适D.诚能深鉴成败果真15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.布政垂惠而万邦协和剑阁峥嵘而崔嵬B.益州先主以命世英才秦亦不以城予赵C.明者见危于无形此非孟德之困于周郎者乎D.文钦、唐咨为国大害如今人方为刀俎16.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（）A.作者认为，因为巴蜀各地未蒙教化，使得百姓承受无休止的劳苦，所以皇帝才命令六军王师替天行道，征伐巴蜀，来拯救百姓的生命。B.作者分析了魏军国内外安定，气势正盛，而巴蜀兵力分散，并且军队频繁调遣，疲于奔命，认为蜀军难以抵挡气势强大的魏军。C.作者以文钦、唐咨两个叛贼投降被封了爵位，孙壹穷途末路归顺而受到朝廷恩宠为例来说服巴蜀之地识时务的贤良认清形势。D.本文分析形势，事实清晰，气势雄壮，一气呵成，语言通俗，节奏明快，起到了瓦解敌方军心的作用。17.用/给文中画波浪线的部分断句。今镇西奉辞衔命摄统戎重庶弘文告之训以济元元之命非欲穷武极战以快一朝之政故略陈安危之要18.把文中画线的句子译成现代汉语。（1）然江山之外，异政殊俗，率土齐民未蒙王化，此三祖所以顾怀遗志也。（2）蜀侯见禽于秦，公孙述授首于汉，九州之险，是非一姓。【答案】14.B15.D16.D17.今镇西奉辞衔命/摄统戎重/庶弘文告之训/以济元元之命/非欲穷武极战/以快一朝之志/故略陈安危之要18.（1）但我疆域之外，有与我不同的政治和风俗，那里的天地百姓没有沐浴到浩荡的皇恩德泽。这是我们三位圣祖甚感遗憾的事。（2）蜀国的丞相陈壮被秦捉拿，公孙述被吴汉所杀。九州的险要地区，并不是某一姓的统治者能长久占据的。【解析】【14题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。B．“故虞舜舞干戚而服有苗”意思是“虞舜修文教，有苗臣服”，所以“服”是“使……臣服”之意。故选B。学科网（北京）股份有限公司
【15题详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A．“而”，分别是：连词，表顺承；连词，表并列。B．“以”，分别是：介词，凭借；介词，把。C．“于”，分别是：介词，在；介词，被。D．“为”都是动词，“是”或“成为”。故选D。【16题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D．“语言通俗”错，本文运用了很多的典故，语言含蓄委婉。故选D。【17题详解】本题考查学生文言文断句的能力。“奉辞衔命”都是动宾式并列式短语，结构完整；“摄统戎重”“庶弘文告之训”都是动宾式短语，主语一致，中间要断开。“以济元元之命”“以快一朝之政”中的“以”都是表目的连词，和前文关系密切，其前要断开。“故”表原因的连词，多放句首，其前断开。最后可断句为：今镇西奉辞衔命/摄统戎重/庶弘文告之训/以济元元之命/非欲穷武极战，以快一朝之志/故略陈安危之要【18题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“江山”，疆域；“殊俗”，不同的风俗；“齐民”，平民；“顾怀”眷顾怀念。（2）“见禽于秦”，被动句，“见……于”表被动；“禽”，通“擒”，捉拿；“授首”，投降或被杀；“九州岛之险，是非一姓”，否定判断句。参考译文：从前汉代国势衰微，国家分崩离析，老百姓处于水深火热中，太祖武皇帝曹操拨乱反正，拯救濒临颓危的百姓，恢复天下安宁。高祖文皇帝曹丕顺应天意，顺乎民心，登基称帝。烈祖明皇帝重光伟业，拓展功绩。但我疆域之外，有与我不同的政治和风俗，那里的天地百姓没有沐浴到浩荡的皇恩德泽。这是我们三位圣祖甚感遗憾的事。而今皇帝宽宏大量，要继承发扬前代的业绩；辅佐大臣忠心耿耿，效力皇室，安排政事，流惠百姓，所以各地得以调和一致。对那些少数民族施以圣德，他们都来归顺。学科网（北京）股份有限公司
可怜你们巴蜀士众，难道你们不是人民吗？同情那里的人民，他们服役终身，无休无止。因此命令大军，奉行天意，惩罚那些对朝廷有二心的人。征西将军、雍州刺史、镇西将军等率五路大兵，齐头并进。古代行军，以仁义作根本，以仁义治理军队。帝王的军队，有征无战。所以，虞舜修文教，有苗臣服；周武王灭掉商朝，分散鹿台的资财，打开矩桥的仓库，表彰商朝贤臣。而今镇西将军奉命征讨，统率大军，解救老百姓的生命，并不是炫耀武力，好大喜功，以光大当朝的政绩。所以在此为你们大略陈述一下安危，请敬听善意的劝告。“益州先主刘备以雄才大略，兴兵原野，在冀州、徐州等地受到挫折，被袁绍、吕布所迫胁，我太祖武皇帝曹操为他解围，彼此结下友情。不料中途变卦，与太祖离心离德。诸葛孔明还是规守秦川，而姜伯约则不断出兵陇右，侵扰我边境，侵害我氐羌民众。当时国家事情太多，没有来得及讨伐。而今边境安宁，国内无事，积蓄力量，等待时机，集合众兵，集中朝一个方向进攻。至于巴蜀不过有一个州的兵力，又守卫分散，难以抵御帝王之师。在段谷、侯和，蜀军已受重创，是很难抵御我军强大的攻势的。近年来，巴蜀不曾太平，征夫连年作战，疲惫不堪，是很难抵挡我万众一心的军队的。这些你们是能亲眼目睹的。蜀国的丞相陈壮被秦捉拿，公孙述被吴汉所杀。九州的险要地区，并不是某一姓的统治者能长久占据的。这些事你们也听说过。聪明的人能预见危险，睿智的人能够防止灾祸的发生。因此微子离开商朝，作为周朝宾客；陈平背离项羽，为汉朝立下功劳。你们苟且偷安，如同饮荓毒一样。难道你们真的只知吃蜀国俸禄而不能有所变通吗？而今朝廷给他们提供生路，宰辅实怀有宽恕的恩德，先降者施以恩德，后降者则遭杀戮。从前东吴将领孙壹率众起义，内应外合，结果他得到高官，颇得重用。文钦、唐咨为国家大害，背叛其主，大逆不道。作了敌人的首领。唐咨在困顿中被捉，文钦的两个儿子投降，都被封为公侯、将军。唐咨还参与国家重要事务。孙壹等困顿时归顺朝廷，皇帝还是给予宠信。更何况巴蜀的那些能见机行事的贤者呢？如能明察成败，效法微子，学习陈平的作法，那么你们的福分会和他们一样，也会造福后人。天下百姓，安居乐业，农田不荒废，市场照样繁荣，远离危险，永享大福，这不是一件美事吗？如果苟且偷安于一时，迷途不返，大兵压境之际，玉石俱碎，到那时再后悔就晚了。请你们仔细考虑厉害得失，自求多福，并请相互转告，使众人明白我们的态度。（二）（8分）阅读下面三首古诗，完成下面小题。杂诗三首（其二）王维（唐代）君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？赠范晔陆凯（三国）学科网（北京）股份有限公司
折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。梅花汪中（清代）孤馆寒梅发，春风款款来。故园花落尽，江上一枝开。19.以上三首古诗均用____________（意象）表达了____________之情。20.赏析每首诗最后两句的抒情艺术。【答案】19.①.梅花/寒梅②.思念/怀念20.①王诗中，梅花象征故乡，诗人借问故乡梅花是否开放，表达了对家乡的思念之情。②陆诗运用借代，用“一枝春”借代梅花，也象征春天的来临，陆诗借折梅赠友，表达了对友人的思念之意。③汪诗以故乡梅花已落，反衬客馆的梅花刚刚开放，突出作者客居他乡的孤苦和对故乡的思念之情。【解析】【19题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。从“君自故乡来……寒梅着花未？”可知，王诗中的主人公久居他乡，忽然遇到来自故乡的旧友，借询问家乡的梅花是否开放，表达了对故乡的思念之情。从“折花逢驿使……聊赠一枝春”可知，诗人与友人远隔千里，只能凭驿使来往互递问候。而这一次，诗人传送的不是书信却是梅花，诗人用“一枝春”借代梅花，表达了诗人对朋友的思念之情。从“孤馆寒梅发……江上一枝开”可知，汪诗以故园和客馆梅花开放的早迟不同，表现出诗人客居异地对故乡的深切思念之情。【20题详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。王诗“来日绮窗前，寒梅着花未？”是说“请问您来的时候我家雕画花纹的窗户前，那一株腊梅花开了没有？”，这株寒梅，不是一般的自然物，而成了故乡的一种象征。它已经被诗化、典型化了。因此这株寒梅也自然成了“我”的思乡之情的集中寄托。陆诗“江南无所有，聊赠一枝春”是说“江南别没有更好的礼品相送，且送给你一枝报春的梅花吧”，诗人用“一枝春”借代梅花，也象征春天的来临，隐含着对相聚时刻的期待，表达了诗人对朋友深情的思念和良好的祝愿。学科网（北京）股份有限公司
汪诗“故园花落尽，江上一枝开”是说“此时故乡的园中花已经开了又凋谢了，江上春尚寒，只有一枝梅花独开”，汪诗叙述故乡花已落，客馆花才开，以两地花开时差作比，衬托出“哪里都没有家乡好”这种中国人民的传统心态，抒发了热爱家乡，怀念家乡的思想感情。（三）（6分）根据《〈论语〉选读》所学，结合下面材料，完成下面小题。子贡问为仁，子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。”（《论语·卫灵公》）子曰：“君子不以言举人，不以人废言。”（《论语·卫灵公》）子曰：“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”（《论语·为政》）21.第一则材料告诉我们，以仁德的人为友，可以提升自我，在《周而不比》中也提出了益友标准，其具体内容是什么？22.从二、三两则材料，归纳察人而友的方法。根据材料三，你觉得《论语》中谁可以成为益友并说明理由。【答案】21.友直，友谅，友多闻。22.（1）要重实绩，不能一概而论、以偏概全；要想了解一个人，必须先看的他的言行，其次观察他做事的内在心理，最后确认他的价值取向和志趣所在。（2）曾皙。理由：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章中的曾皙，用朴素晓畅而又充满诗情画意的语言描绘了他的理想蓝图，孔子通过先看曾皙的言行，其次观察他做事的内在心理，最后确认他的价值取向和志趣所在，认为曾皙洒脱自然，宁静淡泊，强调社会清明，风俗纯美，符合孔子仁的学说。所以这样的人可以成为益友。【解析】【21题详解】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。“友直，友谅，友多闻”，即应该与正直、诚信、博学多闻的人交朋友，而不是与谄媚逢迎、虚伪不一、夸夸其谈的人相交。【22题详解】本题考查学生对经典名著的人物形象、思想内涵和艺术特色的理解、分析能力。（1）材料二的意思是，孔子认为“君子不因为一个人的言语（说得好）而推举他，也不因为一个人有缺点而废弃他好的言论”。也就是说：推举人要重实绩，不能一概而论、以偏概全，不能使工于言辞却无实行的巧言者得幸当道，也不能因为那人有了缺点就废弃了他有益的建言。材料三的意思是，孔子认为“看一个人的所作所为，考察他处事的动机，了解他心安于什么事情。那么，这个人的内心怎能掩盖得了呢”。孔子的这套方法，可以概括为“视”“观”“察”识人三部曲，具体说来，就是要想了解一个人，必须先看的他的言行，其次观察他做事的内在心理，最后确认他的价值取向和志趣所在。经此三步，就能对一个人做出较为彻底的认识和全面了解，使他在你面前无处遁形。（2）曾皙可以成为益友。学科网（北京）股份有限公司
原因：在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章中，当孔子问弟子们“如或知尔，则何以哉”时，曾皙鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，并且曰“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，结果夫子喟然叹曰：“吾与点也。”曾皙用朴素晓畅而又充满诗情画意的语言描绘了他的理想蓝图，孔子通过先看曾皙的言行，其次观察他做事的内在心理，最后确认他的价值取向和志趣所在，认为曾洒脱自然，向往宁静淡泊、逍遥自在的生活，强调社会清明，风俗纯美，这种理想侧重于以美治国，符合孔子仁的学说。所以曾皙可以成为益友。（四）古诗文默写（6分）23.补写下列名篇名句的空缺部分。（只选3小题）（1）_______________，_______________。道之不行，已知之矣。（《论语》）（2）_______________，_______________；不积小流，无以成江海。（《荀子·劝学》）（3）_______________，到黄昏、点点滴滴。这次第，_______________！（李清照《声声慢》）（4）望长安于日下，目吴会于云间。_______________，_______________王勃《滕王阁序》）（5）_______________，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，_______________。（李白《行路难·其一》）【答案】①.君子之仕也②.行其义也③.故不积跬步④.无以至千里⑤.梧桐更兼细雨⑥.怎一个愁字了得⑦.地势极而南溟深⑧.天柱高而北辰远⑨.欲渡黄河冰塞川⑩.忽复乘舟梦日边【解析】【分析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。重点注意的字，如“仕”“跬”“至”“溟”“渡”等。四、作文（60分）24.阅读下面文字，根据要求作文。梁启超是中国近代思想家、政治家、史学家、文学家，同时是一等一的教子高手，他在给孩子的家书中曾言：“学习不必太求猛进，像装罐头样子，塞得越多越急，不见得便会受益。”郎国任是国际著名钢琴大师郎朗的父亲，他在《我和郎朗30年》中讲述了郎朗如何从一个普通孩子迅速成长的故事，书中提到成功的秘诀之一是：“让孩子成长得快一些、再快一些。”对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。【答案】例文：何须求快，静待花开学科网（北京）股份有限公司
郎朗的父亲在《我和郎朗30年》中介绍培养孩子的秘诀之一是“让孩子成长得快一些，更快一些”，这引发了家长们的讨论。培养孩子真的是越早越快越好吗？在我看来，梁启超先生的观点更好一些，教育孩子还是要稳扎稳打的好，无须求快，静待花开。孟子曰：勿夺其时。意思是农作物要按照时节进行耕种，种得太早、太晚都不合适。一味求快，拔苗助长并不符合孩子的成长规律。郎朗的成功表象易学，精髓难抓。郎朗的成功是多种因素造成的，郎朗出身于音乐世家，与生俱来的资质和成长环境，适合自己的特长，专一的努力，刻苦的拼搏，恰当的机遇，等等，为其“快”提供了条件。我们常常被郎朗这类成功人士的光环吸引，却忘记了大前提，大部分模仿者也便成为东施效颦，只图快速求成，但认知、学习能力不足，最后半途而废，两手空空。拔苗助长，何足以获？过分追逐成长速度，势必伴随严苛的训练，会影响孩子的身心健康。一味地给孩子强灌各种成长液，对孩子提出种种不符合实际的要求，让孩子从小就失去童年的乐趣，会给孩子带来极大的痛苦和难以承受的心理压力。近些年青少年抑郁症患者的大幅增加就是警示。梁启超先生说过：“学习不必求猛进，像罐头塞得太多太急，不见得是好事。”在这样的理念下，梁先生教育出的子女照样个个都很杰出。众所周知，汪曾祺先生小时候对国文兴趣浓厚，而数学则一塌糊涂。他的父亲却毫不担心，一直以平等态度待之，慢慢培养他的国文素养，使他终成一代文学巨擘。家长们应该摒弃急躁攀比心理，根据孩子的认知水平和自身特点，因材施教，引导孩子选择自己真正感兴趣的特长加以培养，适量、适度，循序渐进，让孩子在日积月累中稳步成长。诚然，时代不一样了，社会变化日新月异，科技发展一日千里，生活节奏越来越快。家长们想赶快培养孩子成才，有焦虑不安的情绪都是可以理解的。但这样可能于事无补，欲速而不达。5G时代已经来临，在这个生活5G、工作5G、教育5G的快节奏发展时代，望子成龙、望女成凤的家长们，要稳住脚步，顺应成长规律，给孩子们留出一片自由发展的空间，让他们在低头赶路的同时，也可以经常抬头看看路边的风景。“顺木之天以致其性，凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。”这是郭橐驼的植树之道，培养孩子，亦同此理，不妨放平心态，顺其自然，静待花开。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道材料作文题。材料第一段介绍的是梁启超在教育孩子时所谈的观点，他认为学习不能太求猛进，应该慢一些，注重消化吸收。第二段介绍的是郎国任在教育郎朗时，让孩子成长再快一些。两位父亲在教育孩子时，观点明显不同，一个认为要慢些，一个认为要快些。学科网（北京）股份有限公司
两位父亲的教育观点是相对的，但是这两个观点又都有道理。梁启超认为学习要慢，就是说，在学习的时候不能贪多贪快，要注重“慢火炖”，做到消化吸收，这样才有利于知识的掌握。而郎国任的观点则是认为让孩子成长再快些，不要错过时机，更不能放慢脚步。在写作时，可以认同梁启超的育人观点，也可以认同郎国任的育人观点，当然，也可以两种观点结合起来，当慢则慢，当快则快。在写作时，可以由联想古今中外的一些例子。比现实中“虎妈”“狼爸”的教育方式，孔子的“因材施教”，柳宗元的《种树郭橐驼传》中遵循天性成长及苏联教育学家苏霍姆林斯基曾提出的“教育，就是等待花开的过程”的观点等等。思考可以涉及早与晚、快与慢、量变与质变等等。立意：1．何须求快，静待花开。2．教育求早贪量，如同拔苗助长。3．培养孩子直须早，莫待无花空烦恼。4．培养孩子是否尽早，适合最好。学科网（北京）股份有限公司
