2021—2022学年度上学期“抚顺六校协作体”期末考试试题高一语文考试时间：150分钟 试卷满分：150分一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：打开各大互联网视频平台，很容易就能在视频播放页面找到“倍速播放”选项。倍速播放指在不改变原视频基本制式的基础上，由用户自行选择加速或者减速的播放行为。调查显示，在18—40岁年龄段的受访者中，使用倍速观看视频的网友接近七成，倍速播放已经成为年轻观众网络追剧的“标配”。这一收视行为不仅体现当下年轻观众的审美需求和文艺接受特点，也折射出媒介发展对艺术创新的技术驱动。不过，观众对影视作品进行倍速播放是有选择的。“为什么年轻人看剧用倍速”话题曾经登上微博热搜。倍速播放不仅能够让观众在有限时间里快速了解热门影视剧，而且对白和音乐的轻微“变形”也会营造出陌生感和新鲜感，让观众觉得更加有趣。不过，当面对品质好剧时，观众不但不会选择“加速”，反而会再次或多次观看。作品中那些意蕴丰富的视听语言、饱含深情的台词、直击人心的表演以及精心设计的细节交相辉映，形成强烈的感染力，让观众一再品味。可以说，倍速播放显示出观众艺术欣赏的个性化需求，而流媒体技术为这种个性化提供了调试和选择的可能。在新媒体终端尚未普及时，录像机、VCD机或DVD机播放已经具备了快进或快退的功能，但彼时的倍速播放操作并不便利，观赏效果也不甚理想，很难形成潮流。随着互联网技术的不断发展，传输速度不断提高，上网看剧越来越便捷，倍速播放的实现也越来越容易。人们在视频网站观看文艺作品时，什么作品常被“倍速”、哪些环节容易被“倍速”等信息，都会被精准捕捉并反馈给播放平台，成为内容分析、产品定位的参考数据。在这个意义上说，倍速播放还能反哺艺术创作，促进艺术品质的提升和艺术表现的优化，激发艺术形式的调整升级。为了适配当下人们的收看习惯，一些视频网站和制作团队不断进行尝试，探索适应新媒介的艺术表现形式，比如有的播放平台将时长两三个小时的故事切割成若干短小精悍的单元，对剧作结构进行不同于传统影视长片的重新剪辑，让观众可以一览剧作精华。在媒介革新过程中，创作者为赢回“播放时间”、赢得观众做出了各类有益尝试。相信只要坚守价值立场、尊重艺术规律，视听艺术将在与观众的良性互动中不断“进化”，新型艺术或将由此诞生，满足人们不断变化的精神文化需求。（摘编自刘洋《探索适应新媒介的艺术表现形式》，2021年7月23日《人民日报》）材料二：相较于娱乐消遣内容的倍速播放，由于网课的用户近年来越来越多，尤其受到疫情影响，大量青少年每天固定开始通过视频学习的方式获取知识，那么，增加了倍速功能的学习视频到底会对知识吸收的效果产生什么样的影响，更值得关注。
2017年，美国肯塔基大学的科研人员进行了一项前瞻性的、单中心的随机对照试验，他们评估了54名医学院的学生在以1.5倍速度和正常速度观看视频课程后，平均考试成绩是否会有显著差异。过去有研究认为，语速较快的视频课程更能提升学习者的主观表现，因为这样容易调动学生的注意力和学习兴趣，从而激发学习者更积极主动地学习。但这项研究结果却显示，1.5倍的速度下学生对新材料的即时记忆比正常速度更差，客观测试成绩低了10分左右。这可能是因为，视频播放速度会影响学习者的神经活动和认知过程，速度较慢时，学习者心理压力低，因此学习效果较好。然而，这并不是一个确切的科学定论。同样是在2017年，日本的一项关于课程录像回放速度的效果分析研究中，科研人员让学生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教学视频。同样是立即组织考试。结果却发现，他们在1.5倍速情况下的注意力最集中，而且考试成绩明显也是最好的。今年，中文核心期刊《现代教育技术》也发表了M00C视频播放速度对认知加工影响的实验研究。研究人员在实验中区分了有字幕和无字幕的情况。结果显示，在有字幕的时候，视频播放速度对学习效果的影响并不显著。但在无字幕时，1.25倍速时的学习效果要优于1.0倍速。而当速度增加到1.5倍速时，过快的视频播放速度影响了学习者的信息加工，学习效果最差，研究人员还通过对被测试者眼动行为的监测，发现在1.25倍速时紧凑的信息节奏使学习者的注意力分配更自如，认知加工最为流畅。因此，他们认为适当加快播放速度有利于学习者的认知加工，但速度过快则会对学习者的认知加工起到负面影响。事实上，这些实验结论间的相互争议，和实验设计本身存在局限有关。长期从事大脑认知功能研究的杭州师范大学教育学院教授李葆明解释，对于学习效果的影响，除了要考虑视频播放速度的因素，还有视频内容的难易程度、是否曾经有倍速播放的习惯、被测试者的年龄等等。这些重要的变量在实验中都没有得到有效控制，因此，我们很难得到一个标准答案。但他也表示，这些研究为视频制作时信息量的控制和播放速度的选择还是提供了很有意义的参考，从而有利于进一步探讨，在视频学习时代我们该如何帮助学习者进行有效学习。（摘编自《“倍速播放”，赢了时间？》，2020年10月15日《中国科学报》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）A．“倍速播放”选项已然是各大互联网视频平台的标配。它能让用户自行选择观看视频时的速度快慢。B．在李葆明教授看来日本、美国及MOOC的实验设计无意义，因为影响学习效果的不只是播放速度。C．肯塔基大学的试验和同年度日本的试验虽然不相同，但都能证明视频播放速度影响着学习效果。D．倍速播放是观众艺术欣赏个性化需求的产物，它离不开新媒体终端的普及和流媒体技术的快速发展。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）A．根据肯塔基大学的研究结果，1.5倍速度播放时，语速快，学习者的心理压力大，影响了其对新材料的即时记忆效果。
B．观众收看品质好剧时并不会选择倍速播放，反而会一再品味，而这些收视数据将被播放平台精准捕捉，成为重要数据。C．从MOOC的实验结果看，视频播放时有无字幕时视频的播放速度对人的学习效果的影响并不相同，无字幕时影响显著。D．如果想在有限的时间里快速了解热门影视作品，那么倍速播放将是唯一的选择，因为你同时还能够体会到陌生的音乐。3．结合材料内容，下列选项中不符合倍速播放的相关理念的一项是（ ）（3分）A．美国一些电视台和广播电台多年来一直会把歌曲和内容提高5%速度播放，以便留出更多时间投放广告。B．如果出于新奇性就可以用倍速方式，随便看看；而对于需要静下心来细细品味的影视作品，就可以按其原速品味。C．中学生收看网课时可以1.5倍速度播放视频，但到了关键处正常播放，特别难懂的地方重复播放。D．倍速播放实际是个体对原作进行了再度创作，特别是电影和音乐，其节奏的快慢本身就代表了一种独特韵味。4．请简要分析材料一的论证思路。（4分）5．综合两则材料，说说应当怎样借助倍速播放的力量助力青少年健康成长。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。废墟之上高沧海大婚之日我爷爷出走。猫狗儿就是看家的料，一会肚腹空了他自然回。我老祖如是说。我爷爷躺在苘麻地里，眼看树影朝西又朝东，竟无人来寻，鞭炮喜乐声也早就停了。厨子昨儿响就来家里置办，此时此刻想必都吃得鸡肥鸭满，猫狗都沾光，自己却在苘麻地里受饥荒。我爷爷暗自伤感，桂香有意，兰芳多情，她们如眼前苘麻茎细脉软，楚楚温良，爹娘偏看不中，他们做主娶回家的女子春容，听说丑，还粗壮。我爷爷一直未归。那年的苘麻长势喜人，五月怀中有花，六月腹中坐果，一个果，三个果，五个果，留种收苘，晒了捆了，下水沤麻，削皮抽丝，九九八十一关，每一关都是人的虔诚，每一关都是麻的修行。至十月初八我老祖去会上卖麻，有人告诉他在沭河东见着我爷爷，看他跟个队伍走了。我老祖用苘麻果在面食上做印章，祭灶时恳请灶官上天言好事，保家保儿孙平安，明年的苘麻，也还是个好收成。一九四二年，苘麻还未收，苘麻果像一个个蜜罐散发着甜香，我爷爷躺在苘麻地里。他们这一支抗日小分队不幸被日军打散，大部队已作战略转移，到处都是敌人的关卡，被毁的村庄一个连着一个，浓烟似哀嚎遮天蔽日。他没去突围时队长紧急交代的临时联络点会合，而是沿河一路急向南，那是回家的方向。
天空变得靛蓝靛蓝，十里平川一览无余。我爷爷把脸埋在苘麻叶子下，风从叶底抚他的身体，那黄澄澄的气息重重叠叠绵软幽长，覆盖他连日的不宁，他竟沉沉睡去。梦里青梧落了一地的花，恍惚之间成群的日军包围上来，他们的脚步声清晰能辨，刺刀上寒光凛然，我爷爷被吓醒，月亮的银光一动不动地洒下来，吞噬着旷野无边。他努力辨认着眼前的苘麻叶子，急切地回想自己身在何处，耳边传来无比真实的窸窸窣窣的声音。我爷爷颤栗着屏住呼吸，身上的血液，几乎凝固。一个弓着腰的身影穿过我爷爷身边的苘麻，在另一片苘麻棵里伏下身去，来回摸索了半天，像是找什么，又转到我爷爷这边。那个人影摇着我爷爷的肩膀小声说，你醒醒，你醒醒。是个女人的声音，我爷爷未敢动也未敢言语。女人开始哭起来，苘麻的叶子要落了，更藏不住人了……庄子里都是鬼子，你的腿烂了……我该怎么办呀？我爷爷撩开脸上的苘麻叶坐起身来，他说，大姐。女人本来是半跪着的，此刻竟歪倒在地，她慌乱而含糊不清地说，你，你是……你不是，不是……我爷爷说，别怕，别怕。我爷爷跟女人在苘麻地里摸来摸去，总算找到了那名已经昏死过去的人，伸手触及到鼻下微弱的气息，女人又哭起来，他是不是要死了……我爷爷重新给伤员包扎伤口，他问女人，庄子都被烧毁，人都跑光了，你没走，是因为他吗？女人点头，她说她的男人也在队伍上。我爷爷说他自己也是队伍上的人，今晚他必须把伤员带走，再拖下去人会没命。女人要跟他走。我爷爷说不行，这是枪伤，一旦遭遇上日本兵，两人就绝没有再活的说法，不能再搭上一个。女人说了她男人名字，说巧着见着了就给捎个平安话，打完仗就回来。我爷爷听得心头一振，忙问女人叫什么名字，女人说，春容。我爷爷月光下仔细看春容的脸，他双手重重抚住她的肩，好好活着，我们的队伍会打回来的，你男人，一定会回来找你。我爷爷背着伤员连夜调头北去，直奔联络点。抗日战争结束，我爷爷回到家乡。见过我老祖，他问春容呢？就见草棚里走出一个小媳妇捂着口嗤嗤笑，她说，嘿，当兵的，你回来啦。被救伤员寻来我爷爷家时，爷爷新的房子一明两暗，黑色的屋瓦，屋顶絮着厚厚的茅草，冬暖夏凉，木窗外是海一样的苘麻，欢声如潮。春容已经生了个男娃，我爷爷迫切希望有一个俊俊女娃娃的愿望，在这个外乡人来到的第二天达成。外乡人一直住到孩子办满月那天，他从怀里摸出一个布包打开，那是一颗饱满的苘麻果，他蘸了红胭脂，轻轻在女娃娃的眉间盖了一枚苘麻章。我爷爷在春容乌黑的发间，别了一朵金黄色的苘麻花。我爷爷随后从地方武装加入到解放全国的洪流铁军中，辗转南北。一个春天的深夜，还乡团突然折返，烧毁了村庄，杀害了大批军烈属，春容在其中，那个粉雕玉琢般的女娃娃，也未能幸免。同年，我爷爷牺牲于河南开封，时年三十二岁。
当冬天迟疑着退出一九四八年，遍野花朵喊出血样的红，废墟之上，新的一年来临。（选自《山西文学》2021年第9期）6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）A．题目“废墟之上”，既有战争给人们生活带来灾难之意，又暗示美好生活来之不易。B．“爷爷”由于不满包办婚姻而选择逃婚，这一情节为其参加抗战斗争提供了合理性。C．“爷爷”在队伍被打散后未去临时联络点，而是奔向家乡，是为了寻找失散的战友。D．春容母女被杀害，更易燃起人们厌恶战争、爱好和平的情感，体现小说育人功能。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）A．作者以第三者视角叙述故事，引领读者走进文本，感知人物成长的心路历程。B．本文语言极富特色，既有朴素自然的俗语，也有精深别致的雅言，雅俗共赏。C．作者将梦境与现实交织，表现了人物的紧张心理，渲染了战争的无情和残酷。D．本文淡化小说典型情节的刻画，以战争背景来表现爱情，富有浪漫主义特色。8．结合文本，请简要分析春容的形象特点。（4分）9．文中多次出现苘麻，请结合文本简要分析其作用。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成各题。许楫，字公度，太原忻州人。幼从元裕学，年十五，以儒生中词赋选，河东宣抚司又举楫贤良方正孝廉。楫至京师，平章王文统命为中书省掾，以不任簿书辞，改知印。丞相安童、左丞许衡深器重之。一日，从省臣立殿下，世祖见其美髯魁伟，问曰：“汝秀才耶？”楫顿首曰：“臣学秀才耳，未敢自谓秀才也。”帝善其对，授中书省架阁库管勾，兼承发司事。未几，立大司农司，以楫为劝农副使。时商挺为安西王相，遇于途，楫因言：“京兆之西，荒野数千顷，宋、金皆尝置屯，如募民立屯田，岁可得谷，给王府之需。”挺以其言入奏，从之。三年，屯成，果获其利。寻佩金符，为陕西道劝农使。至元十三年，宋平，帝命平章廉希宪行中书于荆南府，以楫为左右司员外郎。荆南父老舆金帛求见，楫曰：“汝等已为大元民矣，今置吏以抚字汝辈，奚用金帛以求见！”明年，擢岭北湖南提刑按察副使。武冈富民有殴死出征军人者，阴以家财之半诱其佃者，代己款伏。楫审得其情，释佃者，系富民，人服其明。改江西道提刑按察副使，行省命招讨使郭昂讨叛贼董旗，兵士俘掠甚众，楫询究得良民六百口，遣还乡里。
二十三年，授中议大夫、徽州总管。桑哥立尚书，会计天下钱粮，参知政事忻都、户部尚书王巨济，倚势刻剥遣吏征徽州民钞多输二千锭巨济怒其少欲更益千锭楫诣巨济曰公欲百姓死耶生耶如欲其死虽万锭可征也巨济怒解徽州赖以免楫考满去。徽之绩溪、歙县民柯三八、汪千十等，因岁饥阻险为寇。行省右丞教化以兵捕之，相拒七月，乃使人谕之。三八等曰：“但得许总管来，我等皆降矣。”行省为驿召楫至，命往招之。楫单骑趋贼垒，众见楫来，皆拜曰：“我公既来，请署榜以付我。”楫白教化，请退军一舍，听其来降。不听，会以参政高兴代教化，楫复以前言告之，兴从其计，贼果降。二十四年，授太中大夫、东平总管，谢事二年卒，寿七十。（节选自《元史·许楫传》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）A．倚势刻剥遣吏/征徽州民钞/多输二千锭/巨济怒其少/欲更益千锭/楫诣巨济曰/公欲百姓死耶/生耶/如欲其死/虽万锭可征也/巨济怒解徽州/赖以免/B．倚势刻剥/遣吏征徽州民钞/多输二千锭/巨济怒其少欲/更益千锭/楫诣巨济曰/公欲百姓死耶/生耶/如欲其死/虽万锭可征也/巨济怒解/徽州赖以免/C．倚势刻剥遣吏/征徽州民钞/多输二千锭/巨济怒其少/欲更益千锭/楫诣巨济曰/公欲百姓死耶/生耶/如欲其死/虽万锭可征也/巨济怒解徽州/赖以免/D．倚势刻剥/遣吏征徽州民钞/多输二千锭/巨济怒其少/欲更益千锭/楫诣巨济曰/公欲百姓死耶/生耶/如欲其死/虽万锭可征也/巨济怒解/徽州赖以免/11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A．孝廉，是汉代选举官吏的两种科目，孝指孝悌之人，廉指清廉之士，后来合称孝廉，历代因之。也指被举荐的士人。B．卒，死亡。古人对“死”的讳称很多。封建社会等级森严，天子死称“崩”，诸侯死称“薨”，士死称“卒”。C．屯田，指利用戍卒或农民、商人垦殖荒地。汉以后历代政府用此措施取得军饷和税粮。有军屯、民屯、商屯之分。D．掾，指掾吏，是官府中辅助官吏的通称，即官府里的办事员。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）A．许楫才德兼备，颇受赏识。他有才有德，丞相和左丞对他非常器重。世祖认为他应答得谦恭智慧，任命他担任中书省架阁库管勾，并兼承发司事。B．许楫善于进言，重视农耕。劝谏商挺募民屯田，商挺奏于皇上，最终被朝廷采纳。三年后，屯垦完成，果然获利。不久，许楫被授予金符，被任命为陕西道劝农使。C．许楫威望颇高，智谋招降。徽州因饥荒盗寇横行，许楫只身骑马前往贼寇处谈判，并请退兵三十里，让他们自己来降，最终使寇众投降。D．许楫查案细致，秉持公正。任岭北湖南提刑按察副使期间，行省下令讨伐叛贼，俘获贼兵，经许楫查问后，使六百多良民免遭冤枉，遣返回家。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）汝等已为大元民矣，今置吏以抚字汝辈，奚用金帛以求见！（2）会以参政高兴代教化，楫复以前言告之，兴从其计，贼果降。14．许楫为劝农副使时，劝说安西王相商挺募民屯田的理由是什么？（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面宋词，完成各题。太常引·建康中秋夜，为吕叔潜赋辛弃疾
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥①：被白发，欺人奈何？乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。注：①姮娥：即嫦娥，传说中的月中仙女。15．结合《永遇乐·京口北固亭怀古》，下列对这两首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（3分）A．《永遇乐》的首句，作者以“千古江山”起笔，喷薄而出，力沉势雄，显示出作者非凡的英雄气魄和极其宽广的胸襟。B．“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”一句打破传统语序，既满足了用韵需要，也写出了作者因战事不断而引发的悲愤之情。C．《太常引》运用神话传说寄托自己的理想和情怀，对姮娥的发问表现了作者年事已高但不忘收复失地的豪情。D．“一轮秋影转金波，飞镜又重磨”把月光比作重磨的飞镜，形象地描绘出中秋节月光的明亮，继而引出把酒问月。16．范开的《稼轩词序》开篇说：“器大者声必闳，志高者意必远。”请分别结合这两首词分析辛弃疾的“高远志意”是如何表现的？（6分）（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）儒道两家都曾用行路来形象地论述积累的重要性，《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行、始于足下”，荀子在《劝学》中说“____________，____________”。（2）中国古代诗文与酒有密切关系。苏轼《赤壁赋》中“____________”一句写曹操斟酒祭江；杜甫《登高》中“_________________”一句写作者护病断饮。（3）《鹊桥仙》巧妙表现牛郎织女临别时依恋怅惘的句子是：“____________！”（4）张中行先生为一幅国画题联，上联是“何处少墨同多墨”，下联如从《琵琶行》中选句，应是“____________”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）阅读下面文字，完成18—20题。（9分）我们祈祷和平，幸运的是，我们生在一个和平的时代；我们崇尚伟大，可贵的是，我们生在一个伟大的国家。成长在改革开放时期的我，亲眼目睹、亲身经历了共产党领导下的中国和中国人民是如此伟大，全体同胞数十年如一日地艰苦奋斗，让我们的祖国走向繁荣富强，人民迈向共同富裕，为世界的和平与发展做出巨大的贡献。感谢亲爱的祖国，感谢党和政府，正是那一抹绚丽的中国红，燃起我心中的信念之火，照亮我人生的至暗时刻，引领我回家的漫长路途。感谢亲爱的家人们，一起与我经历风雨，见证风雨，消除我所有的喜乐苦悲。是你们的遥遥相伴，陪我越过层层山丘；是你们的默默守护，带我跨出丛丛荆棘。感谢亲爱的伙伴们，有一种浪漫叫并肩作战，有一种纯粹叫全力以赴，有一种果敢叫______，回首此间，满是静水流深的情义和雷霆万钧的担当。感谢亲爱的同事们，虽然分别已久，你们的真挚鼓励和持续坚守，让我们始终______，艰难征程______，赤诚初心______。感谢所有关心我的你和你们，就算素未谋面，你们的浓浓情意、切切问候和深深祝福，如一道彩虹，斑斓了坎坷路途上的一隅天空。
——孟晚舟回国感言节选18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）（3分）A．奋不顾身 风雨同舟 波澜壮阔 历久弥坚B．奋勇向前 休戚与共 波澜不惊 天长地久C．奋勇向前 风雨同舟 波澜壮阔 历久弥坚D．奋不顾身 休戚与共 波澜不惊 地久天长19．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一向是（ ）（3分）A．感谢亲爱的家人们，一起与我经历风雨，见证岁月，消除我所有的喜乐苦悲。B．感谢亲爱的家人们，与我一起经历风雨，见证风雨，安放我所有的喜乐苦悲。C．感谢亲爱的家人们，与我一起经历风雨，见证岁月，安放我所有的喜乐苦悲。D．感谢亲爱的家人们，一起与我经历风雨，见证风雨，消除我所有的喜乐苦悲。20．与文中划波浪线句子修辞手法不相同的一项是（ ）（3分）A．这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。（郁达夫《故都的秋》）B．蜂儿如一朵小雾，稳稳地停在半空。（史铁生《我与地坛》）C．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（苏轼《赤壁赋》）D．汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。（姚鼐《登泰山记》）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成下列小题。（11分）阅读是自由的，每个人都有不同的角度和偏好。比如对于同一部《西游记》，有人被跌宕起伏的故事情节吸引，也有人偏爱感受一种沉浸式的体验，在热闹之上体悟人生况味和高深哲理，在潜移默化之中提高自己的艺术审美能力、道德品质和思想境界。与阅读相比， ① 。普通读者阅读一部文学作品，一般都是整体把握，无须深究个别细节，也不太挖掘“微言大义”。但语文教学作为一种思维、知识和技能训练，它必须有一些套路、一些“法门”，比如对语法的分析、对细节的辩析、对价值意义的提炼等，以实现师生之间知识和技能的传授，提高学生的思维和语言技术能力。语文考试既有检验的功能，也有选拔的功能。它既要检查学生的学习效果，也要完成对学生的考评和筛选。 ② ，它要检验学生对知识点的掌握程度，因此答案需要清晰、严谨、准确；就后者而言， ③ ，哪怕有些题目刁钻古怪也无可非议，因为不如此就难以打开区分度，实现考试“优中选尖”的选拔功能。21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）22．请分别简述语文教学和考试的目的，要求表达简洁流畅，均不超过30个字。（5分）①语文教学：②语文考试：四、作文（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。
电影《长津湖》里边不少镜头令人泪目。其中，美军在严寒中吃着火鸡，而志愿军战士只能“一天一个冻土豆”的情节，让网友们难以忘怀。云南昆明迟女士看完电影后，想体验当年战士们啃冻土豆的艰苦，她找来土豆煮熟冻在冰箱，结果发现，根本咬不动。“吃的第一口就很心酸，特别想哭，很难受，就觉得现在的生活太美好了，都是他们（志愿军）奋斗过来的。”也有学校受此启发，为学生们准备了冻土豆，希望孩子们能亲身感受一下战士们的艰苦。对此，有网友评论，苦难是幸福的敲门砖，如果没有那些英雄们的献身，没有那一场场血腥的战斗，就没有现在这美滋滋的生活。请结合材料，围绕“幸福与苦难”写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、B “实验设计无意义”错误，原文说“但他也表示，这些研究为视频制作时信息量的控制和播放速度的选择还是提供了很有意义的参考”2、C A．“1.5倍速度播放时，语速快，学习者的心理压力大，影响了其对新材料的即时记忆效果”太过肯定，材料二第二段说“这可能是因为，视频播放速度会影响……因此学习效果较好”。是一种可能性判断，而不是肯定性判断。B．“这些收视数据将被播放平台精准捕捉，成为重要数据”不当，材料一第四段指出，被精准捕捉并反馈给平台的是“什么作品常被‘倍速’、哪些环节容易被‘倍速’等信息”，而不是不倍速的数据被精准捕捉。D．“那么倍速播放将是唯一的选择”“同时还能够体会到陌生的音乐”错误，材料一第四段指出，有些播放平台将长故事切割，重新剪辑为若干短小精悍的单元，让观众可以一览剧作精华，所以“唯一”表述错误；另外，材料一第二段中说倍速播放让观众体会到的是音乐的陌生感，并非“陌生的音乐”。3、A “以便留出更多时间投放广告”错误，该项认为倍速播放的目的是为投放广告腾出更多时间，以追求利益的最大化，而这一理念在两则材料中都未提及。4、①首先明确了倍速播放的概念及其在当代的表现和本质。②接着论述了观众对倍速播放的选择性。③继而回顾了倍速播放的发展和实现历程。④最后论证了倍速播放对艺术创作的正面影响。（每点1分）
【解析】解题时首先要根据材料的段落情况概括段落大意，然后划分层次，概括层意，并根据层意理清论证的思路。材料一共五个段落，第一段写倍速播放的概念及其在当代的表现和本质，第二段写观众对倍速播放是有选择的，第三段回顾倍速播放的发展和实现历程，第四段写倍速播放对艺术创作的影响，第五段从创作者的角度谈倍速播放的作用。这样，第四、五两段都是谈的倍速播放对艺术创作的影响，所以可以合并为一层。5、①收集青少年倍速播放艺术作品的相关数据，在坚守价值立场、尊重艺术规律的前提下，创作出优秀的作品，不断满足青少年健康成长过程中不断变化的精神文化需求。②不断进行科学的研究试验，探究倍速播放对青少年学习效果的影响，找到不同年龄段不同视频内容的最佳播放倍速，取得青少年视频学习的最佳效果。（每点3分）【解析】根据题干要求，首先要在两则材料中分别找出倍速播放的“力量”，材料一主要是说倍速播放能促使创作者进行创作改进，甚至产生新的艺术形式，来满足人们不断变化的精神文化需求；材料二主要是结合不同的实验谈倍速播放的不同速度对学习效果的影响。然后题干要求谈怎样助力青少年健康成长，实际上就是结合上面分析的“力量”，将青少年的成长因素融入进去。最后，组织语言，分条规范作答。6．C C．“是为了寻找失散的战友”错。根据原文“他没去突围时队长紧急交代的临时联络点会合，而是沿河一路急向南，那是回家的方向”可知，他并不知道那里又失散的战友，在那里遇到战友是一个巧合。故选C。7．D D．“淡化小说典型情节的刻画”错，本文并未淡化典型情节的刻画，爷爷参军、和春容一起救战友、回家、和春容同年牺牲的情节都有详尽的描写。故选D。8．①善良坚贞：结婚时遭遇丈夫逃婚，却一直等到丈夫回来，并为他生儿育女；②勇敢机智：在残酷的战争中，勇敢地救助伤员，并能够利用苘麻地来藏匿伤员；③俏皮可爱：当看到曾经在苘麻地里不期而遇的丈夫归来时，表现得举止活泼、言语风趣；（每点2分，概括1分，分析1分，答出两点给4分）【解析】本题考查学生分析人物形象特点的能力。“他们做主娶回家的女子春容，听说丑，还粗壮。我爷爷一直未归”可见，爷爷不满父母为自己做主娶的春容选择了逃婚，但春容一直惦记着爷爷，“说她的男人也在队伍上”，所以勇敢救助战士，爷爷回家后毫不记恨，还为爷爷生儿育女，可见她善良、坚贞。“女人开始哭起来，苘麻的叶子要落了，更藏不住人了……庄子里都是鬼子，你的腿烂了……我该怎么办呀”可见，春容敢于去救助伤员，并机智地利用苘麻地藏匿伤员，在感到藏不住人时趁夜来救助伤员，足见她勇敢机智。“就见草棚里走出一个小媳妇捂着口嗤嗤笑，她说，嘿，当兵的，你回来啦”，逃婚的丈夫终于回来，她没有任何怨怼，说话俏皮有趣，让人感到她性情的活泼可爱。
9．①以苘麻茎细脉软衬托意中人的多情温良，表现人物对美满婚姻的追求；②以苘麻地为故事发生的特定环境，推动故事情节发展；③以饱满的苘麻果和美丽的苘麻花为精神寄托，象征人们对美好生活的向往。（每点2分，如有其他答案，言之成理即可适当给分）【解析】本题考查学生分析环境描写的作用的能力。从人物形象来说，苘麻柔韧、细软，“桂香有意，兰芳多情，她们如眼前苘麻茎细脉软，楚楚温良”，衬托意中人的形象。从故事情节来说，爷爷逃婚前躺在苘麻地里辗转反侧，部队打散后下意识向家乡逃去，也藏在苘麻地里，在苘麻地里遇见了春容救助受伤战友，回家后苘麻的茂盛与花朵的美丽衬托出生活的美满幸福等，这些都推动了情节发展。从象征意义上来说，苘麻本身是经济作物，是当地人收入的来源，它的长势喜人有着物质富裕的象征；而苘麻花被爷爷别在春容发间，则象征着他们爱情美满、生活幸福；其中苘麻果两次出现，分别是“老祖用苘麻果在面食上做印章，祭灶时恳请灶官上天言好事，保家保儿孙平安，明年的苘麻，也还是个好收成”，外乡人用“一颗饱满的苘麻果，他蘸了红胭脂，轻轻在女娃娃的眉间盖了一枚苘麻章”，都寄托了人们对于美好生活的向往之情。所以苘麻在文中是人们向往美好生活的精神寄托。10．D 本题考查学生文言文断句的能力。句意：仗势刻剥百姓，派遣官吏多征徽州人民的钱两千锭，王巨济还恼怒于征收得少，要再加千锭。许楫至巨济处对他说：“阁下是要百姓死，还是要百姓活？如果要百姓死，即使万锭也可以征敛。”巨济消除了怒气，徽州幸免征赋。“吏”和“征徽州民钞”构成主谓宾结构，中间不应断开，排除AC。“欲”作“更益千锭”的谓语，中间不应断开，排除B。故选D。11．B 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B.“士死称‘卒’”错误，大夫死称卒，士死称不禄。故选B。12．D 本题考查学生概括分析文章内容的能力。D.“任岭北湖南提刑按察副使期间……”错误，从文中来看，皆是任江西道提刑按察副使期间所为。故选D。13．（1）你们已经是大元的百姓，现在设立官吏来抚育爱护你们，哪还用金帛来求见！（得分点：“抚字”，抚育爱护；“汝辈”，你们；“奚”，哪里。）（2）正逢朝廷用参政高兴（人名）代替教化，许楫再把原来的话告诉高兴，高兴听从他的计谋，做盗寇的民众果然投降。（得分点：“会”，恰逢，正逢；“前言”，原来的话；“从”，听从。）14．①京兆西郊有几千顷荒地；②宋、金之时曾经屯垦过；③收获的谷物可供给王府之需。（每点1分）本题考查学生理解概括文章内容的能力。找到原文“劝说安西王相商挺募民屯田”的语句即可找到设题区域。“时商挺为安西王相，遇于途，楫因言：‘京兆之西，荒野数千顷，宋、金皆尝置屯，如募民立屯田，岁可得谷，给王府之需’”，他这番话的意思是：京兆的西郊，有几千顷荒地，宋、金之时曾经屯垦过，如果召募百姓马上去屯田，每年收获的谷物可供给王府满足所需。分条概括即可。参考译文：
许楫字公度，太原忻州人。幼年受教于元裕，十五岁时凭借儒生的身份参与词赋科选拔考试而入选，河东宣抚司又推举他为贤良方正孝廉。许楫到了京城后，被平章王文统任命为中书省下属官员，许楫拒绝接任文簿官，而被改派主持用印的工作。丞相安童、左丞许衡对许楫非常器重。一天，许楫随行省的长官立于殿下，元世祖见他胡须飘飘，身材魁伟，问：“你是秀才吗？”许楫叩头回答说：“臣在学做秀才，不敢自认为秀才。”皇帝因他善于答问，任命他为中书省架阁库管勾，并兼承发司事。不久，朝中设立大司农司，许楫被任命为劝农副使。当时商挺任安西王相，途中与许楫相遇，许楫对商挺说：“京兆的西郊，有几千顷荒地，宋、金之时曾经屯垦过，如果召募百姓马上去屯田，每年收获的谷物可供给王府满足所需。”商挺将此话奏于皇上，被朝廷采纳。三年后，屯垦完成，果然获利。不久，许楫被授予金符，并被任命为陕西道劝农使。至元十三年，宋朝被平定，皇上命平章廉希宪在荆南府行中书之职，以许楫为左右司员外郎。荆南的父老抬着金帛来求见，许楫对他们说：“你们已经是大元的百姓，现在设立官吏来抚育爱护你们，哪里要用金帛来求见！”第二年，提升许楫为岭北湖南提刑按察副使。武冈有一个打死了出征军人的富民，暗中许以一半家产诱使他家佃户代自己服刑。许楫察知此情后，释放了佃户，关押了富民，人们都很佩服他的英明。后来许楫改任江西道提刑按察副使，行省下令招讨使郭昂讨伐叛贼董旗，俘获了很多贼兵，经许楫查问后发现有良民六百多人，都遣返还乡。至元二十三年，被授以中议大夫、徽州总管。桑哥设立尚书，总管全国钱粮，参知政事忻都、户部尚书王巨济，仗势刻剥百姓，派遣官吏多征徽州人民的钱两千锭，王巨济还恼怒于征收得少，要再加千锭。许楫至巨济处对他说：“阁下是要百姓死，还是要百姓活？如果要百姓死，即使万锭也可以征敛。”巨济消除了怒气，徽州幸免征赋。许楫任期满，政绩考核合格便离去。徽州的绩溪、歙县民众柯三八、汪千十等，因饥荒拒险做了盗寇，行省右丞教化（人名）用兵去抓捕，双方相持七个月，于是派人前往说服。三八等人说：“只要许总管来，我们就投降。”行省立即发驿书召许楫，命他前往招降。许楫只身骑马前往贼寇处，众人见许楫到来，都拜倒说：“许公既然来了，请给我们张榜。”许楫回报教化，请求退兵三十里，让他们自己来降。教化不听他的话。正逢朝廷用参政高兴（人名）代替教化，许楫再把原来的话告诉高兴，高兴听从他的计谋，做盗寇的民众果然投降。至元二十四年，授予许楫太中大夫、东平总管，他辞官两年后逝世，终年70岁。15．C 本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。C.“不忘收复失地的豪情”分析错误，对姮娥的发问应是表现了英雄怀才不遇的无奈心境。故选C。16．①《永遇乐》用典抒情，辛弃疾追慕古时的英雄豪杰孙权和刘裕，写到廉颇年老饭量不减，表明自己在垂暮之年还能勇挑重担，收复失地的豪情。②《太常引》中最后两句运用想象，写到要砍去月中的桂树，消除阴影，让月亮更明亮，表达了自己想要扫荡黑暗，把光明带给人间的壮志豪情。（每点3分）
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。《永遇乐》上片赞扬了在京口建立霸业的孙权和率军北伐气吞胡虏的刘裕，表示要像他们一样金戈铁马为国立功。下片使用南朝刘义隆冒险北伐，招致大败的历史事实，忠告当朝统治者要吸取历史教训，不要草率从事；结尾借廉颇自比，表达示出词人报效国家的强烈愿望和对宋室不能进用人才的慨叹。词中用典贴切自然，用典抒情，紧扣题旨，增强了作品的说服力和意境美。这首词主要是借助典故来表达高远志意。《太常引》最后两句点明了这首词的主旨，词人运用想象，表达了自己要直入月宫，砍去遮住月光的桂树。作者这里所说的挡住月光的“桂婆娑”，实际是指带给人民黑暗的婆娑桂影，它不仅包括南宋朝廷内外的敌对势力。词人借助想象，表现了词人要扫荡黑暗，把光明带给人间坚强意志，更鲜明地揭示了词的主旨。17、（1）（故）不积跬步，无以至千里（2）酾酒临江 潦倒新停浊酒杯（3）忍顾鹊桥归路（4）此时无声胜有声18、A 奋不顾身：奋勇向前，不顾生命；奋勇向前：奋发而努力鼓起勇气朝前方挺进。休戚与共：彼此之间忧喜祸福都共同承受，形容同甘共苦。风雨同舟：比喻共同经历患难。波澜壮阔：比喻声势浩大，规模宏伟。波澜不惊：比喻人处变不惊，镇定自若。地久天长：形容时间悠久，永远不变。历久弥坚：经历的时间越长久，越显得坚定不移。19、C20．A A．不是比喻句，“像是”表比较。21．①语文教学和考试远没有这么自由②就前者而言③它要具备一定的难度本题考查学生语言表达连贯之情境补写的能力。第①空，通读语段可知，此处是把语文教学和考试与普通的阅读做比较；由“普通读者阅读一部文学作品，一般都是整体把握，无须深究个别细节，也不太挖掘‘微言大义’”“但语文教学……”“语文考试既有检验的功能，也有选拔的功能……”可知，语文教学和考试比普通的阅读教学要求的要严格，故可填写“语文教学和考试远没有这么自由”之类的句子。第②空，由下文“就后者而言”可推知，此处与下文构成并列关系，故可填写“就前者而言”之类的句子。第③空，根据下文“哪怕有些题目刁钻古怪也无可非议，因为不如此就难以打开区分度”可知，语文考试要具有一定的难度，故可填写“它要具备一定的难度”之类的句子。22．①语文教学：传授知识和技能，提高学生的思维和语言技术能力。②语文考试：既要检查学生的学习效果，也要完成对学生的考评和筛选。本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。由“但语文教学作为一种思维、知识和技能训练，它必须有一些套路、一些‘法门’，比如对语法的分析、对细节的辨析、对价值意义的提炼等，以实现师生之间知识和技能的传授，提高学生的思维和语言技术能力”可知，语文教学的目的是：传授知识和技能，提高学生的思维和语言技术能力。由“语文考试既有检验的功能，也有选拔的功能。它既要检查学生的学习效果，也要完成对学生的考评和筛选”可知，语文考试的目的是：既要检查学生的学习效果，也要完成对学生的考评和筛选。
23、审题：本题为任务驱动型作文题，确定了写作主题为“幸福与苦难”。材料以《长津湖》中志愿军战士吃冻土豆为导引材料，重点写人们观影后的做法，迟女士和学校都选择了用吃冻土豆这一方式来亲自体验或让学生体验志愿军战士所经历的艰苦。这则材料的聚集点在于，一是迟女士为什么想去吃冻土豆，她到底吃出了怎样的体验。迟女士的这一尝，让她品出了当年战争的艰苦与残酷，品出了伟大抗美援朝精神的丰富内涵，更品出了传承、弘扬红色基因，砥砺民族伟大复兴事业的使命担当，同时也品出了我们生在新中国、长在红旗下的幸福感。而学校的做法无疑是在进行更重要的教育，让孩子们吃冻土豆，是希望孩子们能亲身感受一下战士们的艰苦。从而理解“苦难是幸福的敲门砖，如果没有那些英雄们的献身，没有那一场场血腥的战斗，就没有现在这美滋滋的生活”。在品尝中，我们读懂了什么是大无畏英雄气概，读懂了什么是“最可爱的人”，读懂了我们从哪里来、到哪里去，牢记历史、不忘本来，铭记英雄、开创未来，更深刻领悟了幸福与苦难的辩证关系。题目要求围绕“幸福与苦难”写一篇文章，先辈们用苦难赢得尊严，才能使我们拥有现在的幸福生活，这应是行文的主题。考生要围绕抗美援朝历史和当下现实展开行文，幸福来之不易，它是革命先烈用苦难换来的，用苦难拼来的。所以我们要忆苦思甜，传承发扬抗美援朝精神，不忘苦难，珍惜幸福。写作时要把“苦难”与“幸福”二者的关系辨析清楚，比如现在的苦是为了以后的幸福；没有先辈的苦难，哪来今天的幸福；苦难是幸福的基础；苦难不可怕，熬过去就是幸福等等。考生还要立足当下，针对有些青年不肯吃苦，不愿吃苦进行批驳，让他们明白经历过苦难，才能迎来幸福等。立意：1．经历过苦难，才真正懂得幸福。2．苦难是幸福的源泉。3．不忘苦难，珍惜幸福。
