4*梅花魂说课稿一、说教材《梅花魂》是统编小学语文五年级下册第一单元中的略读课文。作者是是归国华侨陈慧瑛，写的是“我”的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给“我”，让“我”好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。在叙述时有详有略，文章结构严谨，做到了前后呼应，首尾相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。二、说教学目标1.认识“葬、腮”等12个生字。2.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点，能正确、流利、有感情地通读全文。 3.理解梅花品格及梅花魂的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。三、说教学重难点1.体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。（重点）2.理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。（难点）四、说教法学法[说教法]1.默读法 本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。 2.发现点拔教学法 本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。 [说学法] 4
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。五、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题 1.梅，历来是画家、诗人所赞美的对象（课件展示赞美梅花的诗句）。她不畏严寒、不怕风欺雪压，顶天立地不肯低头的秉性，深受古今中国人的喜爱。今天，我们就来认识一位珍爱梅花的老人。2.板书课题，出示作者简介。（二）初读课文，整体感知1.快速默读课文，疏通字词。（读准字音、记住字形） 葬 腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 绢 侨 眷 2.课文写了外祖父哪些事？（1）教外孙女读诗词落泪；（2）爱惜墨梅图；（3）因不能回国而哭；（4）将墨梅图送给外孙女；（5）赠送梅花手绢。 3.理清脉络，概括段意。 第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）对外祖父的回忆；第三段（16）点明主题 4.再读课文，说说自己的感受。（三）讨论交流，体会情感1.外祖父为何读到诗句落泪，表现了怎样的思想感情？（表达了外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。）2.文中哪些地方表现出外祖父爱惜墨梅图？（拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）3.外祖父为什么这么爱惜墨梅图？（举例中华民族中有气节的人物，体会外祖父深爱梅花是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。）4.外祖父赠送墨梅图和手绢的原因。 （让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心带回祖国。）4
（四）升华情感 1.课文写了几次外祖父落泪，你体会到了什么？ （共有三次；第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪。由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭,我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么?由此体会到一个异国他乡的华侨老人强烈希望归国却无法回国、刻苦铭心的憾事。第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧。体会到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。）2.老人为什么这么爱梅花，他到底爱梅花的什么呢？你能在文中找到答案吗？（交流并出示：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈静神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！）（指导朗读）3.在老人的眼里，梅花仅仅是花吗？交流，理解“气节”。 （老人赞颂梅花，也是在赞颂中华民族出现的许多有气节的人物。）4.对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？ （这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，是祖国的象征，是海外赤子的一片爱国之心。）（五）学习写法读读开头和结尾，想想他们有什么联系？你从中体会到什么？ 教师小结：开头由梅花想到外祖父。接着回忆了外祖父饿几件具体的事情，结尾又由梅花想到外祖父爱国之情，首尾呼应，结构严谨。也突出了文章的中心。梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。（六）作业布置： 1.假如你是课文中的小女孩莺子，在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时，你会想些什么，做些什么呢？写下你的感受或行动。 2.摘抄课文中让你感动的语句。六、说板书设计4
梅花 →祖父 吟诗落泪、珍爱梅图、 民族魂 4*梅花魂 祖父 无法回国落泪、 爱国心 赠墨梅图讲解、送梅花手绢赤字情 梅花 →眷恋祖国的心4
