5《守株待兔》导学案课题守株待兔课型新授课教学目标1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能根据注释了解课文内容。 3.在读文展开合理想象的基础上，体会到“想不劳而获是不行的”的道理。教学重点会读会写本课生字，正确断句读文，了解故事内容。体会到“想不劳而获是不行的”的道理。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、朗读课题，解题质疑(用时：4分钟)1.板书课题《守株待兔》，引导学生朗读课题，尝试说一说题目的意思。 2.教师引导学生针对题目，提出有价值的问题。 1.学生齐读课题，识记“守、株、待”，说说题目的意思。2.学生质疑：守株待兔是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？ 学生可以结合已有的识字经验进行识字，根据字的意思，说说题目的意思，在理解题目的同时，教师教给学生理解词语的具体方法。1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。 2.教师组织学生展开小组互学，集中识记本课生字。(1)小组长检测组员认读情况。 1.学生自由地朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表或工具书读准字音。 2.开展小组互学生字活动：(1)组长利用字卡逐一检查小组成员识字情况，将识记不准的生字单独列出来。 1.本课要求认读的“冀”略难，教师可以借助词语和句子反复再现，强化字音。 6
二、初读课文，集中识字(用时：16分钟)(2)教师组织学生展开集体认读活动，共同巩固字音。(3)组织学生展开识字方法的交流活动，针对识记困难的字交流识字方法。 3.教师组织学生再次朗读课文，巩固字音，读通句子。4.老师组织学生朗读课文。 (2)学生读准字音，注意“守、株、触、释”是翘舌音，“其”读二声。 (3)学生交流：利用形声字的特点识记“株”，运用对比识字的方法比较“待”和“侍”“守”和“宋”，运用拆一拆的方法识记“释”“触”，用字理法记“耕”。3.学生自由朗读课文，要求读准每一个生字的字音，读通每一个句子。 4.同桌互读课文，注意句子的停顿。 2.教师要鼓励学生运用自己的方式进行识字，引导交流，互相学习。3.教师要注意培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。三、再读课文，整体感知(用时：8分钟)1.教师组织学生默读课文，思考课前质疑提出的问题：守株待兔是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？ 2.教师组织学生结合注释，读懂故事。尝试说一说故事的内容。1.学生默读课文，交流：一个农夫守着树桩子等待着兔子。他偶然间捡到一只撞到树桩的兔子，就放下农具天天在树桩旁等兔子再次撞来。最后没有等到兔子。2.学生交流：故事讲的是一个农夫偶然间捡到一只撞到树桩的兔子，于是放下农具，不劳作，天天守在树桩旁等兔子再次出现，可是兔子始终没有出现，他最后成为大家耻笑的对象。引导学生抓住故事情节进行合理的想象，进行充分交流，概括故事的主要内容。6
四、示范讲解，指导书写(用时：10分钟)1.教师指导学生观察写字表中的前5个生字，找出容易写错的地方。 2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。 3.教师利用课件逐一展示“守、株、待、宋、耕”的书写，引导学生观察。 4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。 5.教师利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。 1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。 2.学生注意书写“耕”，横竖较多，注意长短的变化，“守、宋”“株、待”可以对比结构的相同之处进行书写。 3.学生仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。 4.学生逐一练写，针对老师的建议进行修改。 5.学生仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。1.学生书写的时候，要注意“耕”的书写，左部分与右部分“横”的长短变化及穿插。 2.“株、待”结构上的左窄右宽；“守、宋”结构上的上覆下。五、课堂总结，布置作业(用时：2分钟)1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。2.布置作业：把课文读熟。 1.学生针对教师的意见想一想怎样改进。 2.学生及时巩固对生字的学习，把课文读熟。 教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励学生，激发学生的学习积极性。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、直接入课，巩固字词(用时：6分钟)1.教师利用课件出示词语，组织学生进行摘苹果游戏，巩固词语。 2.教师利用生字卡片，组织学生快速认读生字。 3.教师组织学生朗读1.学生认读词语：守候一株草等待宋朝耕地接触长颈鹿解释其他。 2.学生认读：守株待宋耕触颈释其教师要注重对识字效果的巩固，通过反复训练帮助学生巩固字音。6
课文，巩固字音，读通句子。 3.学生朗读课文，认真倾听同学的朗读，针对有问题之处进行纠正。 二、朗读课文，感悟体会(用时：22分钟)1.教师指导学生默读课文，结合注释理解句子的意思。2.教师组织学生交流理解句子的意思。 (1)交流前两句。 (2)学生质疑不理解的词。3.交流：兔走触株，折颈而死。 (1)教师指名读句子，学生思考句子的意思。 (2)学生理解“走”的意思，联想相关的句子。 (3)教师引导学生想象兔子撞到树桩的原因。 (4)引导学生想象：兔子撞死，被谁看到了？种田人捡到这只兔子是怎么想、怎么做的？ 4.交流：因释其耒而守株，冀复得兔。 (1)课件出示句子，教师组织学生读一读，思考“释其耒”的原因。 (2)教师组织学生再读句子，停顿恰当。 1.学生默读课文，一边读书一边想句子的意思，把不理解的地方画出来。 2.学生根据自己的学习交流句子的意思。把不理解的词提出来，互相解答。3.学生交流： (1)学生读句子，要读准字音，正确断句。 (2)说出“走”就是跑的意思。说出带有“走”字的句子。(儿童急走追黄蝶) (3)学生针对兔子撞桩而死，展开想象，进行交流。(4)学生想象种田人白捡兔子的情景，进行交流。 4.学生合作学习： (1)学生朗读句子。 (2)学生结合前文，展开想象、推理，进行交流。 (3)学生展开想象，说出自己的想法，并认真倾听其他同学的想法。 5.学生朗读并交流： (1)学生读句子，交流句子的意思。 1.教师要引导学生学会边读边想。2.学生在交流过程中，教师要注意学生语言表达的连贯性及准确性。3.学生在交流的过程中，要注意学会倾听，从他人的回答中丰富自己的想法。 4.学生在讨论的过程中，教师要引导学生大胆表达自己的想法，说清楚自己的想法即可，不要有过高的要求。 5.引导学生走进故事，与人物面对面，说出内心的想法。 6.在学生理解内容并感悟道理的基础上，进行背诵的指导。 6
(3)教师组织学生想象，农夫是怎样“释其耒而守株，冀复得兔”的。 5.交流：兔不可复得，而身为宋国笑。 (1)读句子，思考：结果如何？ (2)组织学生讨论：你嘲笑他吗？为什么？ 6.教师组织学生读全文，思考：你感悟到了什么？ 7.教师引导学生思考：如果时间倒流，你打算怎么劝他？ 8.教师指导学生进行背诵。9.教师引导学生思考：你在生活中见过类似的现象吗？你准备如何劝阻？(2)再读句子，讲述自己是否嘲笑农夫及理由。 6.学生交流： (1)学生带着自己的理解读全文。 (2)学生自由谈自己的感悟。 7.学生汇报自己的想法与做法。 8.学生结合对课文的理解进行背诵。 9.学生回忆身边的人与事，展开交流，说出自己的想法。7.学生在学文后，结合理解有所感悟，也可以联系自己生活中类似的现象，让学生有“感”而发。三、观察交流，指导书写(用时：10分钟)1.教师指导学生观察写字表中的后4个生字，找出容易写错的笔画。 2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。3.教师利用课件逐一展示“触、颈、释、其”的书写，引导学生观察。4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。 1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。 2.学生注意书写“颈”的时候，左边的第二笔不出头；“其”里面是两横。 3.学生仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。4.学生逐一练写，针对老师的建议进行修改。 学生书写的时候，要注意“释”的左上部分不是“爪字头”；“其”里面是两横而不是三横。“触、颈”的左右比例要适中。6
5.教师利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。5.学生仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。四、拓展延伸，布置作业(用时：2分钟）1.组织学生阅读课后的《南辕北辙》。 2.布置作业：把这个故事讲给家里人听。 1.学生阅读《南辕北辙》，并思考故事中的坐车人犯了什么错。 2.学生把故事讲给家人，做到有声有色。 教师要注意引导学生围绕“坐车人犯了什么错”进行交流，引导学生明白在表达时应该有条理。 6
