《幼儿心理学——注意的概念和分类》教学设计教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点、环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它不同于教案，根据课程中老师们的讲授，教学设计的编写应注意以下四个方面：一、教学目标的设计在开始一堂课或一个教学单元的教学之前，每个教师都要思考：通过本节课或本单元的教学，学生应该获得那些知识和能力？怎样设计教学能适应这个班级的学生，学生能否完成预期的学习任务？这就是教学目标的设计。二、教学过程的设计教学过程的设计一般分为导入、新授和结束三个阶段。三、教学内容的设计教学内容的设计，课程中老师讲到要充分注意学生的认知发展、情感发展及行为发展三个方面。四、学习策略的设计新时期的教学改革，提出要将“要我学”变成“我要学”，虽然仅仅调整了两个字的位置，但里面蕴涵的教学思想却非常丰富。教学设计要有利于学生对学习产生兴趣和关切。教学设计要有利于学生发现和优化学习方法。教学设计要有利于学生增强学习信心。教学设计要有利于学生获取满足感。要帮助学生制定学习计划，将学法指导有机溶入教学过程之中。根据学习到的内容，教材的特点及学生的实际我设计了这节课。_幼儿心理学___课程教学设计题目3.1、幼儿注意发展的主要特征授课类型,专业基础课授课时间2021年10月授课地点综合20班教学目的知识目标学生能记住注意的概念；能解释注意对幼儿的活动和心理发展的意义；可以概述幼儿注意发展的主要特征。能力目标能在实际中举一些实例去说明幼儿的注意力的特征德育目标在学习本节课的内容中去主动培养作为一个幼儿教师应该有的敏感的对幼儿的心理状态觉察力，学会学习，走向成功。教学思想要既结合同学们的实际心理状态，又结合幼儿的实际心理状态，既有比较，又有重点去让同学们既掌握关于注意力的心理学知识，又掌握这些知识点与幼儿心理的紧密联系，真正了解我们这个课程设计就是以幼儿心理为主要研究对象。教学分析学情分析学生们在前面两章内容的基础上，对幼儿心理学是有了一定了解的，从本章内容开始就涉及到幼儿心理学的具体内容，学生们对于这些内容主观上是有了解的，同时也有体会。但是学生们是属于高中生阶段，而我们要研究的是幼儿这个年龄阶段的注意力的内容，所以要善于把这两者的心理状态结合起来，让他们去体会。内容分析这一部分的教学内容属于幼儿心理学的第一个探索部分——幼儿的认知方面的第一个特点。这一点内容的学习结构和后面几章内容的学习结构是有所类似的。整体内容难度不是很高，但有几个易混点，比如注意的转移和注意的分散。把这几个易混点给大家讲清楚理解起来并不困难。重点注意的概念、幼儿注意发展的主要特征难点注意对幼儿心理发展的意义、幼儿的有意注意产生的条件教学方法和策略教学方法多元激励法；教学策略,教师引导激励、学生积极思考为主体教学准备PPT课件课时安排1课时教学安排设计意图教学内容时间安排：【导课】这一节课我们开始学习全书的第2部分，幼儿的认知和言语发展，在这一部分内容中，幼儿的认知是我们要先研究的，前面我们已经学过认知指的是感知觉、记忆，思维、想象这些认识过程，那么在这些认识过程中注意是它们都具备的一个品质，所以我们今天学习幼儿注意的一些内容。【授课】一、注意在幼儿心理发展中的作用来！请同学们注意这里。我提到了注意，而今天咱们讲的是注意，我们的生活是离不开注意的，注意听，注意看，注意想、注意记……那到底什么是注意呢？我们首先看一下（一）、注意的概念注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。先理解一下注意是一种心理状态。是一种心理活动对一定对象指向和集中时的那么一种心理状态。指向性是指我们的心理活动只指向某个对象，比如现在我们周围用眼睛所看到的有许多东西，但是同学们此刻的心理活动只指向看到黑板上的PPT。说明是有选择的，有一定指向的。3分钟同样幼儿在听故事时，他的心理活动是指向故事的，老师讲到哪里他就跟到哪里，听得很入神，别的事物他都不去注意。注意的集中是指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中在这一事物上，使人的心理活动得以进行下去，并使活动得以完成。“视而不见，充而不闻。”陈望道在翻译共产党宣言时，把馒头蘸,墨汁就吃了。这就是注意力高度集中的体现。同样幼儿的注意力也具有这些特点，当他在把注意力集中到他感兴趣的游戏上的时候，叫他名字他也不会答应，因为他的心理活动高度集中在他所从事的感兴趣的游戏上面。注意的稳定性。有狭义的稳定性和广义的稳定性之分。狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间。广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间。比如上练听力，注意英语老师那个英语发音的词义、连读的变化等。这个属于狭义的注意的稳定性。而同学们现在学习幼儿心理学，边听老师讲边做笔记，边讨论。同学们的这这时候的注意力集中在幼儿心理学的学习上面，这也是注意很稳定，都指向学习幼儿心理学的这个活动，只不过是注意指向的活动对象有所变化，但注意的总方向和总任务没有改变，都在学习。而狭义的稳定性。当你一直注意听英语老师听力的时候，有时候听清一个单词，但有时候就听不清了，有时候注意力就不能保持在这上面。注意这种周期性的变化，叫做注意的起伏。注意的稳定性。有狭义的稳定性和广义的稳定性之分。狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间。广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间。比如上英语课时练听力，注意英语老师那个英语发音的词义、连读的变化等。这个属于狭义的注意的稳定性。而同学们现在学习幼儿心理学，边听老师讲边做笔记，边讨论。同学们的这这时候的注意力集中在幼儿心理学的学习上面，这也是注意很稳定，都指向学习幼儿心理学的这个活动，只不过是注意指向的活动对象有所变化，但注意的总方向和总任务没有改变，都在学习。,8分钟而狭义的稳定性。当你一直注意听英语老师听力的时候，有时候听清一个单词，但有时候就听不清了，有时候注意力就不能保持在这上面。注意这种周期性的变化，叫做注意的起伏。请大家看书上并且思考解释，为什么书上反对让幼儿背着手坐着不动去学习呢？（影响注意稳定性）（二）、注意与心理过程注意不是独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。与看、听、说、想、记等心理活动密不可分。所以注意对我们获得知识，掌握技能，思考问题，完成各种智力活动和实际操作活动，有着重要的保证作用。（三）、注意对幼儿的活动和心理发展的意义。1、注意对幼儿活动的意义注意是幼儿游戏活动开展的保证；也是幼儿学习活动的保证。2、注意对幼儿心理发展的意义因为注意与其他心理过程记忆思维想象等发展有着密切的联系，所以对于幼儿其他的心理活动的发展的过程有重要意义。（1）、注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为。幼儿园良好的环境布置。电视中的广告、商品包装等都可以吸引幼儿的注意，利用这一点去发展幼儿的观察力，提高幼儿的感知能力。注意能使幼儿调整自己的行为，把精力集中于新的情况。新环境新地方，他会注意那些从没见过的东西。这些依靠着注意。当从一个游戏活动转到另一个游戏活动时，它也需要幼儿把自己的注意力转到新的游戏活动中去调整行为。10分钟（2）、注意对幼儿认识过程的发展有重要意义。,幼儿认识过程就是指幼儿的感觉，知觉，记忆。而注意的好坏，直接影响这些。让幼儿观察同一情景，不同幼儿观察到的事物各不相同，观察发展的就是感知觉，认识事物，是幼儿的认识过程，是由于注意不同所致。注意力发展好的儿童，记忆力一般也好。（3）、注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用。注意力差的孩子，往往不能把一些游戏或画画活动坚持下去。所以幼儿的注意力对确保幼儿能完成各种活动是有重要的影响的。所以总结起来注意对幼儿心理发展的意义就是——接受信息，调整行为；认识过程；坚持性发展。二、幼儿注意发展的主要特征请同学们阅读48页，注意有哪两种形式呢？好的。同学们看到了无意注意和有意注意。无意和有意，关键看是否有需要付出意志努力克服困难，是否有预定目的。在幼儿的活动中，无意注意是大量存在的。所以幼儿注意发展的主要特征，第1个特征就是。（一）、幼儿的无意注意占优势。容易引起幼儿无意注意的诱因，有两大类。1、刺激比较强烈，对比鲜明、新异和变化多动的事物。如何利用“刺激强烈，对比鲜明，新异变化多动。”这些因素来组织幼儿教育活动呢？书上提到4点——第一点是，教具要利用颜色鲜明对比性强，形象生动。新颖多变第二点：教师说话要抑扬顿挫，符合儿童特点。,第三点：教育环境要避免干扰，（不能太鲜明繁杂），又要适当引起注意。15分钟第4点：教育内容、方法要新颖。所以就是在这4方面——教具特点、说话特点、环境设置、教学内容方法去应用。在这里要注意一点，切忌过分鲜明，过分心意，过分求变突出。例如烫头发的幼儿园老师的例子。还有有经验的幼儿园老师，不会用提高声音的方法去应对幼儿的喧哗吵闹。2、与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物。（1）兴趣是引起幼儿无意注意的因素。而每个幼儿的兴趣不一样，所以引起每个幼儿注意的对象有可能不同。（2）需要也是引起幼儿无意注意的条件。前面讲课提到幼儿有喜欢活动喜欢游戏的需要。举家家利超市看到的幼儿乐园就要玩的例子。（3）幼儿的生活经验。幼儿熟悉见过的东西会引起幼儿的注意。看电视新闻联播不看，图书馆理论书籍不会选。逛超市。哪个区域逛的最多呢？这些都与他们的生活经验有关。（二）、幼儿的有意注意初步发展。有意注意需是自觉控制的注意。服从于我们的生活和学习的需要。我们说的提高幼儿的注意力，专注力训练，其实就是提高他的有意注意。有意注意主要表现在幼儿能控制自己的注意，其特点是有目的和需要意志努力。,幼儿的有意注意处于初步发展中，需要依赖于成人的组织与提醒。所以我们要有意识的锻炼孩子的有意注意。我们先要了解一下幼儿有意注意产生的条件。有以下5点。1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展。为什么丰富多彩的活动会提升幼儿的有意注意力呢？因为在这些活动中，幼儿通过参与努力，把自己的注意力集中于这些丰富多彩的活动，使这些活动有目的并在老师的提醒下完成，所以幼儿园的各种游戏活动的开展，其实对发展幼儿的有意注意是有积极作用的。2.幼儿对活动目的，活动任务的理解程度。明白活动目的，知道活动任务。幼儿的有意注意会提高。所以在活动中要让幼儿明白活动的目的是什么，任务比较简单，活动内容幼儿也能理解，这是在设计活动要注意的一点，这样做有利于提升幼儿的有意注意。3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式如果感兴趣就会自觉投入活动。同时活动方式也最好让幼儿的智力活动和实际操作活动结合起来。例如看图画书时，让幼儿用手指着图画书看，而不是单纯的坐着听老师讲。4、言语指导和言语提示言语指导。主要是成人在教育中去提示幼儿。有那些必须完成和注意的情况。这些有时候是需要不断提醒的。比如提醒幼儿注意搭积木的顺序等等。言语提示，则是幼儿自己提示自己。阅读书上穆欣娜的实验。“选马不选熊“。由此可见，幼儿有意注意的形成，是与言语在幼儿行为条件中所起的作用有密切联系的。多用言语，更有利于有意注意。,5、幼儿的性格与意志特点不同的幼儿，有不同的性格特点。意力强，有坚持性的人，善于专注，有意注意好；怕困难，坚持性差的人注意力不易保持。所以针对不同的幼儿在活动中有目的的发展不同幼儿的注意。比如守城堡案例。面对这两个不同的幼儿，如果你要设计一些活动的话，怎么来发展这两个幼儿的有意注意力呢？请大家互相讨论。分享交流。总结一下有意注意产生的五点:丰富多彩的活动、目的任务的理解、活动兴趣与方式、言语指导与提示、幼儿性格与意志。大家有问题题问题，没问题谈感想。1、在教研组活动中，针对我的这堂课大家进行了点评，提出了不少宝贵意见：2、李娜娜老师认为，调动学生兴趣方面有些偏少，整体上有灌输性学习的意思。3、游亮芬老师指出在处理教学重点——注意对幼儿心理发展的意义、幼儿的有意注意产生的条件，这两方面处理的有些粗糙，并没有想到好的方法去突破。4、贺敏老师提到，心理学的知识许多都很抽象，但又需要记忆，怎么帮助学生克服这点确实需要想法子。针对大家提出的问题，本人对教学设计进行了修改。本人增加了一些视频和互动活动，以激发学生兴趣，对于教学重点，设计了一个“你来问，我来答”的环节来突破，尤其是幼儿有意注意产生的条件，要求学生们分组讨论，把她们不清晰的点弄好，我再给予解答。对于记忆知识方面，与同学们讨论，用谐音法，替代法，图表法来帮助提高记忆效率。,这样改进后，在教学中，果然效果很好，真的很感想许多提意见的同学，也对我们的继续教育能收获这么多东西而感到欣慰，没有白学，活学活用，学到就能用。
