《未来课堂环境下的教学研究——以郑州二中为例》及相关文献学习心得按照继续教育的要求，这几天在网上搜索了论文《未来课堂环境下的教学研究——以郑州二中为例》,我仔细阅读，认真学习。我还搜索了与自身学科相关的技术支持的发现与解决问题相关文献，通过阅读和钻研我收获颇多，受益匪浅。一、《未来课堂环境下的教学研究——以郑州二中为例》主要内容及观点在大数据与“互联网+”时代,新技术的出现正不断改变着人们的工作方式、生活方式和思维方式,同时也影响着人们的教学方式。在教育信息化改革中,我国的教育信息化进程关注的重点已经从硬件基础设施建设提升到技术与教学的深度融合。论文《未来课堂环境下的教学研究——以郑州二中为例》
是基于未来课堂环境建设与研究比较成熟的前提下,利用先进技术手段,集中考虑如何实现技术与教学的深度融合,从实践的角度出发研究未来课堂环境下教师教学行为与学生学习行为的变化,探究出一条切合郑州二中教学理念与实际情形的可持续发展道路。在研究目标上,论文重点确定了三个方面,即：构建新型课堂形态,转变教师教学观念与教学行为；建构学生学习支持服务平台,为学生有效学习提供服务支撑；聚焦学生自主学习的学习能力,为实现学生终身学习与发展奠定坚实基础。通过这三方面,以期实现培养健康、博爱、有为的全面发展的有个性的创新型人才的育人目标。在研究内容上,论文重点围绕并从课堂信息化教学环境的构建、教育云平台的研发与应用、教学模式和资源的整合、学科和技术的融合、教学与学习行为的转型等方面展开。在研究成果方面,论文重点展示了信息化环境下未来课堂的校本应用,即移动自主学堂的设计与创建；移动自主学堂教育教学发展模型；四课型渐进式教学设计模式；创新型人才发展模型；以及如何运用四课型渐进式教学模式进行教学设计与实践。通过调查问卷、访谈及课堂观察,表明：在移动自主学堂环境下学生的学业成绩得到了大幅度的提升,同时其主观能动性、阅读能力与创新能力都得到了提高；教师的教学观念发生了转变,教师技能与自主能力也得到了较大提升,促进了教师向研究型教师的转变。论文在理论方法、教学模式、教学环境创新的基础上,分析了教师与学生在未来课堂环境下的行为变化,为后续研究提供了理论指导。教学资源的整合与个性化生成、移动自主学堂发展模型、四课型渐进式教学模式、创新型人才培养模型等研究成果可复制、可推广、可借鉴，为当前新技术应用于教学实践提供了实践指导。二、在教学实践中注重现代信息技术与课堂教学深度融合，支持学生借助技术来发现与解决问题郑州市第二中学利用信息化教育手段,以高中教育的培养目标为核心,创建了创新型人才培养模型,并在模型的基础上探讨了移动自主学堂的建构方式和教学模式。移动自主学堂能提高效率、节约时间、开阔视野,从成长空间、时间和思想自由度上解放了学生，培养了学生的创新能力。我们可以看出现代信息技术与课堂教学高度融合的显著效果，
技术有着支持学生学习的强大潜力，技术作为支撑知识建构的工具能帮助学习者表达观点和理解；技术作为探索知识的信息工具，能帮助学习者对比观点；技术作为背景支撑做中学，能描述、模拟有意义的真实世界问题、情景和情境；技术作为社会中介支撑在对话中学习，能支持小组合作与共同体知识建构；技术作为智能伙伴支撑在反思中学习，能有条理地反思“他们所学会的”以及“他们是怎样学会的”等等。教师在支持学生用技术来发现与解决问题时，需真正理解技术的潜在价值，处理好教师、学生、技术之间的关系；问题情境要与教学主题和学习目标相匹配，且具有一定的开放性，鼓励学生用技术进行探索与解决问题；将学生视作发现与解决问题的主体，支持学生探索解决问题的方法与路径；教师可以根据学生学习需要参与环境建构、提供资源支持以及方法指导。总之，信息化时，各种互联网技术飞速发展，信息化工具日益普及，我们要改变传统教学模式革，在教学实践中鼓励和帮助学生借助技术来发现与解决问题，创设发现和解决问题的技术环境，帮助学生掌握用技术解决问题的策略，促进学生主动探究与应用知识，持续跟踪与实时记录问题解决过程，尝试将问题解决过程可视化，帮助学生发展逻辑推理能力、批判思考能力以及自主构建的能力。
