如何听讲？
听讲的层次
听讲的层次孩子会不会听讲，可以从听讲的层次上体现出来。第一个层次：不专心听讲，边听边玩，听着听着就走神，甚至还有说话等现象。第二个层次：专心听讲，但抓不住要领，不会听思路。处于第二层次的孩子对老师讲的话认真听，但不大动脑子，只记知识，注重教师讲的结论，对这个结论是怎么来的，不太重视。这是比较认真的学生，但并不是真正会听讲的学生。他们的特点是抓不住重点，抓不住思维过程。
听讲的层次常言道“外行看热闹，内行看门道”，所谓“看门道”，就是指看规律。听讲也是如此。有些学生听老师讲课，只顾看热闹了，老师讲到逗乐的地方他最活跃，注意力都集中在老师的表情、声调、手势上了，而老师讲的实质内容却没听进去。有的孩子只注意好玩的，而不注意概念，比如关于液泡的概念，是个比较重要的概念，老师在讲液泡时，往往会以“沙瓢”的西瓜为例子，那些“沙”就是具有大液泡的细胞。
听讲的层次有的学生往往把注意力集中在“好吃”上面，而忽略对液泡结构和功能的思考，因而不能形成对液泡的完整的、正确的概念，只是知道这个名词而已。有的学生只听了知识，而对这些知识的来龙去脉，尤其是教师的思路听不出来。这样的听讲还不是高层次的。
听讲的层次第三个层次：不但专心听而且会听。他们能抓住重点，跟着老师一起动脑子。听课是学生学习的中心环节，要处理好听、思、记三者之间的关系。不但要学知识、记结论，更重要的是学思路和思维方式。他们比较注重老师讲课的过程，注重结论是怎么来的，研究老师为什么这么想。这样的学生听得主动、积极，智力能得到较快发展。家长应该指导孩子在听课时既要学会基础知识，要学会思维方法，提高分析问题、解决问题的能力，学会听“门道”。
听讲的方法
方法1：当堂掌握，当天“复述”不要让孩子有这样的心理：上课不好好听放学还能补，家庭教师或家长还给再讲一遍；而是要让孩子把希望只能寄托在课堂上，别想课下补。这样督促孩子，才能使其逐步养成专心听讲的好习惯。当堂掌握，指课堂上就要基本理解、掌握所学的新内容，一堂新课，总要介绍一些新概念、新关系、新技巧、新方法。那么，课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。
方法1：当堂掌握，当天“复述”对数学中的公式、法则、定理、定律要知道是怎么推导出来的，如何变形和运用。对文科中的要点、新词、句型、语法关系要及时熟记和掌握，当堂任务当堂完成，尽量不留尾巴，不增加课后负担。所谓理解，是一个复杂的抽象思维过程，是在感知的基础上，去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里地进行分析、比较、综合、推理和概括，经过孩子的思维加工形成科学概念，掌握本质和规律。这个过程要当堂进行。
方法1：当堂掌握，当天“复述”这个过程要当堂进行。切忌不思考只等老师讲结论，凡是跳过认识事物的思考过程而死记硬背结论的，往往是一知半解，虽然结论背下来了，可没有真正理解，到做题时还是不会。理解的关键是动脑筋。那么，怎样才能做到当堂懂呢？最重要的是，在课堂上老师讲到哪里，思路就跟到哪里；老师讲什么问题，就理解什么问题，始终开动脑筋，积极思考。
方法1：当堂掌握，当天“复述”听讲时只求理解，不记忆也不对。凡是能当堂记忆的一定要当堂记住。优秀的学生都有这样的体会：上课边听、边理解、边记忆，当老师讲完一个问题时，就把老师讲的内容迅速回忆一遍，当堂记得差不多了，下课稍一复习就记住了。如英语要多张口练习，争取说的机会，争取当堂学会。不过当堂记忆与当堂理解的关系要搞清楚，应该先理解后记忆，不要死记硬背。为了能让孩子当堂掌握，还有一个办法，就是教孩子“复述”。孩子上学后，每天回家跟家长“复述”。
方法1：当堂掌握，当天“复述”讲一讲语文讲什么了，数学讲什么了，这样家长就可以了解孩子听讲的专心程度了。如果孩子什么都学不上来，就说明没有好好听讲，要加以教育。复述有很多好处。首先，可以督促孩子专心听讲。“回家还得跟家长复述呢，我可得好好听。”其次，可以培养孩子的记忆力，为了复述，孩子就得边听边记，什么都记不住，回去怎么说呀，于是提高了记忆力。第三，可以培养孩子的思维力。
方法1：当堂掌握，当天“复述”孩子复述时不可能把老师讲的40分钟的东西都学出来，需要3~5分钟把一节课的东西讲出来，实际上这是在训练他的概括能力。复述时先说什么后说什么，在脑子中要排一下队，这是逻辑思维能力。长期这么训练，孩子的思维水平就会提高。第四，还能锻炼孩子的口头表达能力。有的孩子复述不利落，前言不搭后语，说半句话，家长听后就需要指导他怎么说完整，怎样才能表达清楚。这无形中就提高了孩子的口头表达能力。
方法2：抓要点，听“三基”听课一定要学会听要点，抓重点，这样才能使听讲达到最好的效果。案例点睛美国曾有人对180名学生做过实验：把这些学生分为A、B、C三组，每组学生都收听相同内容的录音带。规定A组必须将所听内容逐字逐句记下来。B组只听，不做一点笔记。C组只记讲授内容要点。测试结果是：A组和B组的学生只记住全部内容的37%，C组学生记住58%。做不做笔记，以及怎样做笔记，效率相差21%。
方法2：抓要点，听“三基”C组学生之所以优于A、B两组，关键在于他们抓要点，适当做笔记。这样学生的大脑便腾出时间来思考、分析和记忆，当然容易把握老师讲授内容的重点、难点，有助于深化、扩展知识。怎样抓住重点、突破难点呢？首先，要重视预习，预习可以帮助孩子掌握这节课的重点和难点。
方法2：抓要点，听“三基”其次，要告诉孩子善于在课堂上捕捉重点和难点，一般来说教师都对教材进行了加工、提炼，重点和难点讲的是比较清楚的，家长告诉孩子老师讲重点和难点时往往有以下几个特点：·提高声调·加重语气·放慢速度·板书会用彩色粉笔标出·反复强调·将重点直接告诉学生
方法2：抓要点，听“三基”总之，凡是老师突出强调的、反复强调的，都要加倍注意。最后，家长要帮助孩子掌握一般课程的重点是什么，一般来说，基本概念、基本规律和基本思路都是重点，这就是所说的“三基”。(1)基本概念“概念”反映的是客观事物的一般的本质特征，如小学数学中的整数、分数、小数、自然数、质数等都是基本概念。当老师在讲这些基本概念时，一定要认真听。要弄清以下几点：
方法2：抓要点，听“三基”·概念的含义(内涵)·概念所包括的范围(外延).这个概念与其他概念的区别，掌握这个事物区别于其他事物的根本特征上课时要集中注意力听老师讲基本概念，尤其要注意听表述概念的关键词
方法2：抓要点，听“三基”(2)基本规律(关系式)是重点规律性的知识统称为原理，规律往往通过定理、公式等反映出来。规律是指事物之间的内在的、必然的、本质的联系。如数学中的加法交换率、结合率、乘法分配率等，这些规律反映了数量之间的内在联系。一定要抓住定理的内容(怎么回事？)、定理的证明(怎么来的？)、定理的应用(怎么用的？)，这些关键的地方抓住了，十分有利于对整体内容的理解和掌握。对这些重要的知识，老师肯定是动了脑子、想了办法的，老师会抓住这些原理最根本的地方来精讲。这种时候，学生就要特别专心，认真领会，弄得明明白白。
方法2：抓要点，听“三基”(3)基本思路是重点听课是用感官接受知识，由听会到会听还需要一个关键过程：积极思考。要边听、边看、边思考，要多问几个为什么，要深刻理解，抓实质。要促使孩子养成善思、勤思、深思的良好习惯，做到融会贯通，举一反三。上课时要特别注意：·老师是怎么分析问题的·老师是怎么把各种概念、原理综合起来道明问题的·老师是怎么进行推理的
方法2：抓要点，听“三基”这一切都体现在老师讲课的思路上。思路是分析问题、解决问题的思维过程，学生听课，不仅要听懂有关知识原理的结论，还要从得出这个结论的过程中理清老师讲课的思路，学到老师常用的思维方法，提高思维能力。“学而不思则罔”，如果孩子上课听讲只是被动地吸收，就体现不了主体作用。边听边思考可以由被动转化为主动。比如，这个问题我不会解，老师是怎么解的？思路从何而来？如果孩子能跟上老师的思路，尽管当时无法体会其优越性，但最终会体会到这样听课是用最少时间、取得最高效果的好方法。
方法3：理清思路，会听门道听讲时，孩子的思路不仅要跟着老师走，而且要把知识发展思路及教师引导思路理清楚。在预习时可能理过，但不一定理清楚的地方，上课时就应特别注意。弄清楚本节课所学的新内容，是怎么从上节课发展来的、在本学科知识体系中处在什么位置、有什么作用等等。这样理清脉络，有利于理解，也有利于记忆。
方法3：理清思路，会听门道怎样理清思路呢？一般来说，应做到如下四点：首先，应认清“一条大路”：老师每节课从头至尾所走的路。这节课的主要内容是什么？老师开头怎样引入的，中间怎样分析引导的，最后怎么解决的？这些都应瞻前顾后地认识清楚。其次，看怎么“过关斩将”的。一条大路不可能一直是直的，要看清有几道弯、几个关卡，老师是怎么带领学生过去的。再次，时时“回头观望”。要清楚每转一个弯，每过一道关，是否顺利通达，还有没有“含糊”的地方。
方法3：理清思路，会听门道最后，评价老师思路。一般来说老师的思路是高明的，要弄明白高明在什么地方。但是，有时老师的思路不一定是最佳的，孩子可以用自己的思路与其进行比较，通过比较一定会受益匪浅。有的孩子课上不太注意老师的讲课思路，而偏重于记忆老师推导、总结出来的公式或结论，认为这是一条“捷径”。其实，这是一条“死路”。因为学习不仅仅是为了增长知识，而且是为了发展智力，跳过认识事物的思考过程，死背结论，是记不住的。就是记住一些，也是“知其然，不知其所以然”的死知识。死知识忘得快，又不能用于解决问题，更谈不上发展智力。
方法4：全身心投入，要“五到”要做到专心听讲，最重要的是让孩子克服“走神”的毛病。克服走神的重要条件是提高对课堂学习的重视程度，寄希望于课堂，而不是课下。听课时，不要只从兴趣出发，要更多地考虑学习需要，特别是那些理论性强、比较枯燥的内容。专心听讲就要做到全身心投入，即耳到、眼到、口到、手到、心到。一到：耳到。注意听老师的讲授与答疑、同学的提问与见解、大家的讨论。对旧知识要耐心听，对新知识要细心听，要跟着老师的思路走。听完一节课，要求概念、原理明确，重点、难点清楚。
方法4：全身心投入，要“五到”二到：眼到。认真看教材，学习必要的参考资料，观察老师的表情、手势、板书。对实验现象要看得准，看得快。如沉淀的生成、颜色的变化、气泡的放出等一定要看清楚，要善于抓住现象，分析实质。三到：口到。复述老师讲的重点，背诵重要的概念与定理，大声朗诵老师指定的段落，大胆提问，积极回答老师的提问。
方法4：全身心投入，要“五到”四到：手到。写老师讲授的重点，抄有价值的板书。听课时，边听边在教材上圈重点，画难点，批注感想。五到：心到。要善于从个别到一般、从现象到本质、从特殊性到规律性，要多问几个为什么，对问题要能够举一反三。
方法4：全身心投入，要“五到”高效率听课的关键在于听课时，建议学生多动脑筋。学会思考，不仅要注意老师讲的结论，更要在理解上下功夫，注意老师分析问题的思路，学习老师的思维方法，把握知识的来龙去脉和“系统”线索。老师提问时要积极思考，敢于回答，锻炼自己的思维能力。在课堂上不放过任何一个疑点，偶尔有听不懂的或不明白的问题，应随时记下来，跟着老师的思路继续下去，但课后一定要及时询问老师或同学，应该做到“知其然，亦知其所以然”。
方法4：全身心投入，要“五到”耳到、眼到、口到、手到、心到，多种感觉器官并用，多种身体部位参与，加强大脑不同部位参与上课的主动性，提高大脑处理信息的能力，这对于提高学习质量是至关重要的。
方法5：课堂笔记“十记”记课堂笔记是听课的基本功。边听边记是一种很好的学习方法。它的优点是：·促进思维，加深理解·抓住重点，以利记忆·留下资料，便于复习·把知识系统化，理清思路·方便使用，一目了然·能提高文字水平和书写能力
方法5：课堂笔记“十记”在课堂上要处理好听和记的矛盾。要以听为主，记为输。如果记妨碍听，就先不记，而是集中注意听。因为只有听，才能跟上老师的思路，系统地理解和掌握知识。记笔记应该提纲挈领，抓主要矛盾。不要讲究形式，一味地去当速记员。记是为了学、为了懂、为了用，要见缝插针，利用听的向隙，顺手记笔记。记笔记时要做到三点：重点要理清、难点不放过，疑点做标记。
方法5：课堂笔记“十记”记笔记应该抓要点。笔记的要点不一定就是概念、公式或定理，这些固然重要，但都是书上有的，不必多记。真正应记的要点，应是书上没有却十分重要的内容。具体说应该记以下内容：·记纲要，掌握知识结构·记疑难，有待扫清障碍·记补充，有利知识扩展·记老师讲课的重点、难点·记老师的板书
方法5：课堂笔记“十记”·记学习困难的地方·记老师提出的观点和推导过程·记老师所画的图表，它往往是带有规律性的东西·记老师讲课的思路和思维方法·记听课过程中自己头脑迸发出的思维火花。笔记可以在书上圈点批注，也可以记在笔记本上。如果记在笔记本上，应在本子的2/3处画一条竖线，左边记笔记，右边留空白，以便课后整理笔记时进行补充。
方法5：课堂笔记“十记”由于课上时间较紧，所以笔记有记得不完整、不准确的情况，课下要及时进行补充和整理，使之完整、准确，但没有必要重抄一遍笔记。孩子不会记笔记，家长要具体指导，让孩子先抄写老师的板书，然后再培养独立记笔记的能力。家长要经常检查孩子的笔记，同时指出哪些该记、哪些不该记，逐步使孩子学会记笔记。
方法6：不同讲法，不同听法由于每个老师的讲课特点不同，孩子的听课方式也应该做到灵活机动。通常来说，老师的特点如下：.有的教师是传统的讲授式，我们就应以听懂为主，记好笔记。·有的教师是边讲授、边启发大家思考，我们就应顺着教师引导的思路，开动脑筋，积极思考。·有的教师先让学生自学，然后再有针对性地讲解，我们就应主动自学，独立思考，多种感官并用，不懂的问题记下来，待教师讲解时作为重点理解的内容。
方法6：不同讲法，不同听法·有的教师喜欢采用讨论式，那么我们就应积极参与小组或全班讨论，踊跃发言，大胆质疑。·有的教师采用先集中讲、后集中练或采用讲练交叉的形式，那么我们就要随机应变按教师的指点去做。一般来讲，只要和每位授课教师密切配合，尽可能达到学和教的和谐统一，就能取得良好的学习效果。
结语
结语课堂是孩子学习的中心环节，各科知识的获取及智力、能力的提高，主要通过上课这一关键环节完成。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，现代课程理念也提倡活动、民主、自由，但是孩子也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲、精讲的情况下，认真听讲将是孩子取得成功的第一要诀。在倾听中学习不仅仅是指上课要认真听讲，同时还指在合作学习时能积极参与。首先，能倾听他人的观点与见解。其次，虚心听取他人对你的意见与建议。这是一种对他人的尊重，也是获取对方重要信息的有效途径，是提高讨论、对话质量的基础。
结语我们要让孩子充分认识到老师在课堂上的重要作用。老师上课时，不但给学生指引方向，而且启发诱导、鼓劲加油。老师的分析讲解、启发点拨，不管是内容的连续性、生动性，还是方法的系统性、灵活性，都比课后辅导详细得多，更是孩子们自己看书不能比拟的。不仅如此，老师还能根据课堂上学生的反应，不断调整教学的进度和方式，千方百计地提高课堂教学的效率。可以说，在老师的指导下，孩子走的是一条最便捷的认识道路。
结语每个孩子都应虚心向老师学习，在老师的指导启发下上好每一节课。有的孩子认为，父母能够教自己，回家补补就行了，这些想法千万要不得，有了这些念头，无意中就会放松听讲，降低四十五分钟的效率。
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