以《流域的综合开发》例说“案例教学”在高中地理新课程的实施背景下，高中地理新教材中出现了诸多的案例分析内容，这些案例的出现给地理教学赋予了生机，也使得地理教学中出现了一种新的教学方式-案例教学。高中地理案例教学作为案例教学是高中地理新教材最显著的特色和优势之一，其目的是让学生通过这种典型的案例窥一斑而见全豹，举一反三，从而明确问题的思路，进行知识的同化和迁移。一、明确案例案例的主题——流域的综合开发，考纲原文是“流域开发的地理条件；开发建设的基本内容；综合治理的对策措施”，这也是该案例的研究方向。面对多样的流域环境，如何从其特点出发，抓住关键问题，解决主要矛盾，实现其可持续发展是人类不懈的奋斗目标。这也是该案例在高考中的价值。二、学习案例学习案例就是要学习学习指导性的方法，总结性的套路，规律性的思路，这是案例教学的精髓。流域的综合开发开发的地理环境自然地理环境亚热带季风性湿润气候，温暖湿润，冬春多雨，夏秋降水较少利：降水丰富，热量充足，光热水资源丰富气候弊：夏季气温高,但降水少,雨热不同期，对农作物生长不利；易患旱涝灾害；水量不稳定不利于航运上游山地丘陵、中游丘陵、下游冲积平原，地势低平利：蕴藏着丰富的水力资源。地形弊：使得陆路交通不便水系发达，支流众多，水量丰富，大部分可通航，并通过密西西比河及其支流可通往全国大部分地区但由于地形起伏大，河流落差较大。另外受气候影响水量很不稳定。利：水系发达，支流众多，水量丰富，大部可通航，并通过密西西比河及其支流可通往全国大部分地区。水系弊：①由于地形起伏大，河流落差较大。②受气候影响，水量很不稳定主要有煤、铁、铜、磷、锌、云母等。利：利于发展能源、钢铁、有色金属冶炼工业资源弊：但采矿、工业生产易带来生态破坏和环境污染人文环境人口激增引起掠夺式开发造成土地退化、植被破坏、环境污染、水土流失严重，结果使经济贫困落后基本内容和对策基本内容田纳西流域开发的核心是梯级开发，并结合资源条件对流域进行综合开发，同时对流域内的生态环境进行恢复和治理。综合治理具体措施是修建水坝。最终在防洪、航运、发电、提高水质、旅游、土地利用等方面实现了统一开发与管理，根治了洪灾，使农林牧渔业、工业和旅游业得到了迅速发展，生态环境明显改善。\n通过田纳西河流域的综合开发我们可以得出以下结论：首先了解流域情况，分析流域发展的地理条件（自然地理资源和人文地理资源）；然后结合有利条件，分析开发建设的基本内容；最后针对不利因素或存在问题，研究制定综合整治措施。三、拓展案例教材中要求讲的流域综合治理是以田纳西河流域为例，实际生活中还有很多的流域需要综合开发，比如国内的有长江流域、黄河流域、淮河流域等，国外的有尼罗河流域、恒河流域等。这些流域虽然地点不同，但是我们借鉴田纳西河流域综合开发的经验。四、应用案例学习案例不是为了记住案例，而是为了让案例为我们提供学习类似问题的方法。在学习田纳西河流域的综合开发时总结的思路和规律是我们开发其它流域的指导方向。下面我们以长江为例进行具体的分析。流域的综合开发开发的地理环境自然地理环境长江流域多属亚热带季风气候，温和湿润，但年降水量差异大，自东南向西北递减有利自然条件有：①长江中下游地区地形平坦，土壤肥沃，河网密布，水资源丰富②亚热带季风气候，夏季高温多雨，热量和水分充足③矿产资源丰富，为工业的发展提供了丰富的原料。④水能丰富，发展工业的动力十足。不利的自然条件主要表现在：中上游地区地表崎岖，工农业发展受地形条件限制；季风气候使洪涝灾害频繁。气候长江流域地貌多种多样，高原、山地、丘陵、盆地、平原均有分布地形长江干流横贯我国东西，支流呈南北辐射状，流域面积180多万平方千米，居全国首位。水系矿产资源、水能资源、森林资源和旅游资源丰富资源人文环境新中国成立以来，长江流域特别是中下游沿江两岸和四川盆地，经济快速发展，形成了以上海为中心的下游经济区，以武汉为中心的中游经济区，以重庆为中心的上游经济区。有利的条件：①长江航运价值高，沿岸港口众多，水陆交通运输便利②人口稠密，劳动力丰富③经济发达，城市化水平高，社会协作条件好不利的条件：资源分布与经济分布不协调，上游经济落后，水能和矿产资源丰富；下游经济发达，资源相对缺乏基本内容和对策措施基本内容水能资源的开发是上游地区发展的重点，是我国实施西电东送能源发展战略的重要组成部分；长江中游地区平原面积广大，矿产资源丰富，发展工农业生产的条件优越；长江下游地区以平原为主，河湖密布，工农业发展水平非常高。综合治理上游地区：搞好生态环境建设，措施有加强长江防护林和水源涵养林建设，实行封山育林、育灌、育草的保护措施，对现有森林进行保护性经营和开发；中游地区：防治长江水患，整治江河湖泊，措施有严禁沿湖围垦、退耕还湖，疏浚湖泊；搞好分洪工程；营造中游地区防护林和治理山区；修建水利工程；下游地区：综合治理环境污染，措施有优化产业结构，大力发展高新技术产业和第三产业。加强环境保护。五、总结案例学习是为了学习一种思考方法，找到可以借鉴的思路，从而提升能力，也就达到课改的要求。教师教会了学习田纳西河流域综合开发的思路，是为了不教如何学习其它流域的综合开发——“\n教是为了不教”；教会学生学习田纳西河流域综合开发这一点，是为了学会流域综合开发这一串——“教一点会一串”；学生学习了田纳西河流域的综合开发的思路，是为了学会流域综合开发的全面知识方法——“学会是为了会学”。学习的是一种学习方法，引起态度价值观的思考和转变，达到知识能力能够迁移的目的。
