核心考点突破一至深至纯师生情——与周有光先生二三事①在北京大学中文系读书时，系里曾邀请周有光先生给我们讲授文字改革课程，这样，我便有幸成了先生的学生。后来，我和先生的来往增多。②我曾一直努力要为周先生出版多卷本的文集，为此也和几家出版社联系过，但都未能成功。2000年2月初，我向上海文艺出版社郝铭鉴先生提及为周先生出版文集的事，郝先生对周先生素来敬仰，很爽快地同样出版四卷本《周有光语文论集》，并由他自己担任编辑，不过要我大力协助，我把这件事报告给周先生，他也很高兴。周先生在和出版社签订合同时，特别注明主编是“苏培成”。我拿到这份合同稿把它转交给出版社时，删去了这句话，因为这些文章是周先生的著作，我很愿意做一点编辑加工，谈不到什么名利。这部论集出版时，没有具体说明由谁主编，只在“出版说明”里提到“论集的编选工作主要由北京大学苏培成同志担任”，这就足够了。③我和周先生很快就开始了论集的编选。周先生极为认真，经过多次商讨，最后取得一致意见：前三卷收入单行本著作，第四卷收单篇论文。每一卷文稿先由我复印做编辑加工，整理好后由先生审定。周先生同意后，再寄到出版社。我、周先生和出版社三方面合作愉快，工作进展顺利。论集出版后，郝先生亲自带着样书来京，我们一齐到周先生家。周先生专注地翻看样书，表示满意。至此，我终于了却了这桩心事。④2022年5月，吴玉章基金委员会开展人文社会科学奖的评奖活动。我看到征集评奖作品公告后，按要求买了三部《周有光语文论集》，亲自送到中国人民大学科研处申请参评。事有凑巧，过了不久，我收到吴玉章基金会的聘书，聘请我为这次评奖的评委。我被分在语言学著作评选小组，组长是胡明扬先生。八月份，评选开始。我所在的小组专门召开专家座谈会听取意见。座谈会上，北京大学中文系教授郭锡良说：“我认为，在语言学类参评的图书中，只有《周有光语文论集》够得上特等奖！”他的意见得到了其他专家的响应，这部书最后被评为特等奖。⑤在那次评选活动中，有一部参评图书是《图画文字说与人类文字的起源》，胡明扬先生要我仔细看看这部书，提出初步的意见供各位评委参考。我认真读了这部书，可是有的地方自己也拿不准，就想起了周先生，他是这方面的专家。我把书转给周先生，没几天就收到了先生写来的读后意见，指出：“把汉字说成是表意文字，不妥。这种旧说法，不符合事实。汉字中有假借字和形声字，都表音，而且数量大。汉字是表意和表音的音意文字。”“书中胡乱混淆语言学和文字学，不妥。文字学在逻辑分类上属于语言学，但是语言学的理论不能胡乱用于文字学。”⑥虽然这部作品最后未能获奖，但书中引用的美国学者D.S.白瑟拉托《文字以前》中的话引起了周先生的注意。周先生没有读过这本书，很想读一读。他对我说，你看看北大图书馆有没有。我到北大图书馆一查，还真有，于是借出来给周先生送去。那时周先生已经102岁了，正在生病住院，我到医院把书交给他。这是本很厚的英文书，不到半个月，周先生就把书读完了。这令我十分敬佩。⑦今年6月，周有光先生和我的通信集《语文书简》出版。书中收入我们之间往来的信件118封。《语文书简》出版后，语文学界一位有影响的专家给我发来邮件，谈了他的读后感。他说：“昨天一口气读完了《语文书简》，才知道您和周先生之间的师生情有多深、多纯，多么珍贵。我也从中获得做人、做学问的许多教益。”我受了他的鼓励，就写了这篇文章，用以自慰。先说说选文本身。作者苏培成，天津人。北京大学中文系教授，中国语言现代文学会名誉会长，主要从事现代汉字和语文现代化的研究和教学，出版著作有《现代汉字学纲要》等。周有光先生的学生。⑧这是苏老纪念周有光先生的一篇文字，内容真实，语言朴素，读来如话家常，却字字包含深情。命题者选择这样一篇文章作为考察学生的文字，是在告诉我们，做人，做事，要像苏老、周老那样真诚、朴实，6\n严谨治学，可谓是用心良苦啊！1．选文第③段“终于了却了这桩心事”一句中的“这桩心事”具体指什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________思路点拨：回答此题，首先是要定位题干中的句子具体在文中的什么位置。通过寻找发现有关内容在第③段的结尾句。然后再深入领会这个句子与前两段之间的关系。在第②段的首句不难发现这样一个句子“我曾一直努力要为周先生出版多卷本的文集”，再结合②③段的具体内容便可以概括。答案：要为周先生出版多卷本的文集。2．你认为选文中哪件事能够正面体现“至深至纯师生情”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________思路点拨：题目要求的是选文中从正面充分体现至深至纯师生情的故事。在文中多个自然段均有所体现，主要分布在第②③④⑤⑦段。在概括的时候要注意，可以参照这样语言的表达形式：谁干什么、怎么干的、结果怎么样。答案：示例一：“我”主动提议为周先生出版多卷文集而不署主编之名；示例二：“我”看到征集评奖作品公告以后，自己买了三本周先生文集，主动申请参评；示例三：“我”担任评委时，拿不准的地方请教周先生，先生很快就回信提出自己的意见。示例四：“我”与周先生的通信集《语文书简》出版。书中收入师生来往书信118封。 文章内容概括(8年2考)【方法指导】概括文章内容分为对某一事件的概括和对全文内容的概括：题型1：概括某一事件(1)通读全文，进行定位。即在通读了文章后，看文章详细叙述事件的文字分别在文章第几段，进行定位。确定答题区域之后我们可以通过以下方法总结：①摘录句段法。关注文中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可直接引用原文原句。②要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件起因、经过、结果六要素。找出文中的六要素，并合理组织它们，这就是主要内容。③段意合并法。对于比较复杂的记叙文，用段意合并法，即把每段的段意连起来。(2)理清事件，梳理结构层次。即看文章介绍了几件事件，然后再看哪几段都是围绕一件事情写的，就把哪几段划分到一起；或根据文段中的一些关键词来划分层次，如“第一次”“第二次”“后来”等。(3)根据段落层次来概括每个具体的事件。(4)根据题干赋分验证答案要点是否全面。答案形成之后，可结合题干和赋分验证答案要点是否全面。如果赋分是奇数，如1分、3分等，答案很可能是一点或三点，如果赋分是2分或4分，答案很可能是一点、两点或四点。【答题格式】什么人＋(在什么情况下)＋做了什么事＋结果题型2：概括全文内容(1)标题拓展法。如果标题本身就是一个事件的话，那么就可在标题的基础上增加相应的要素进行拓展。如《儿时的恶作剧》，标题本身就是一个事件，那么概括时就可把人物加上，把“恶作剧”具体到事件。(2)记叙文六要素归纳法。六要素是时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。其中，人物、事情的起因、经过和结果是最主要的。另外需注意，如果文章中特意强调了时间或地点的话，那么在概括时就需加上；如果文章中的时间、地点总是在不断变化，则不需要加入。【答题格式】什么人＋做了什么事＋结果如何 6\n3．揣摩下列句子，回答括号里的问题。周先生极为认真，经过多次商讨，最后取得一致意见。(谈谈对加点词语的理解)________________________________________________________________________________________________________________________________________________思路点拨：本文主要是结合语境体会词语的语境义。“多次”表明次数之多，然后结合文章的内容体会周先生的治学特点。答案：“多次”表明周先生与我商讨次数之多，准确地表现了周先生治学严谨的特点。 词语含义理解【方法指导】首先，理解词语的本义。词语的语境义总是在词语本意的基础上，通过引申、比喻等产生出来的。因此，理解了词语的本义，也就可以借助具体的语境来推断其具体含义。其次，分析语境义。通过分析语境的意义理解词语的具体含义。词语在特定语境中的含义，通常与作品的内容、作者的思想感情和观点态度相联系，因此，可以根据文章的上下文，把握文章的整体内容，根据文章的思想倾向来推断这个词语的具体含义。最后，分析隐含义。筛选关键词语，找出隐含信息(双关、象征、潜在、引申)。要树立字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇的意识。除此之外，还要联系文章主旨、思想感情、描写手法和修辞手法等进行分析。4．从选文第⑥段看，周有光先生的哪些品质令人敬佩？________________________________________________________________________________________________________________________________________________思路点拨：分析人物形象，需要从具体事例入手。选文中周先生是一个怎样的人，需要从他的所作所为中去体会。他102岁的高龄，且住在医院治病，仍然渴望读书，从中很容易体会人物的形象。答案：活到老，学到老；治学严谨；求知欲强。 人物形象分析【方法指导】分析人物形象一般可从肖像、事迹、品质、性格等几方面分析。一般可以从以下几个方面揣摩人物形象：(1)品析人物描写，感知人物形象。分析人物形象，要通过品析作家笔下最能体现人物性格特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内容。(2)赏读环境描写，明晰人物思想。这里说的环境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物形象。结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要环节。(3)分析典型事例，概括人物性格。作家在典型事例的写作过程中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物的鲜明个性。因此，分析人物形象，可以从情节入手，据情论人。(4)探读细节描写，彰显人物性格。分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节描写的品味(如人物做事时的动作、神情等方面)，准确把握人物形象的性格特征和内心世界。【答题格式】(1)一个总括句(人物身份)＋分述性格特征类型：按总分(分总)来回答：先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总结。(2)×××是一个……(性格、思想品质)的人物形象＋作为什么人，表现怎么样。5．选文第⑦段引用语言学界一位有影响专家的话，表达了作者怎样的思想感情？(原创)________________________________________________________________________________________________________________________________________________6\n思路点拨：体会作者的思想感情，一般要抓住文中的抒情议论性的句子。然而作者并没有直接表白，他引用的一位专家的话中其实就代表了他对老师的情感，字里行间溢满的是对老师的无比崇敬之情和浓浓的师生情。答案：表达了作者对周老师的敬佩之情和师生之间的深情厚谊。 人物心理、故事情节、情感把握(行文思路)【方法指导】此类题一般有两种呈现形式：链接式和表格式。解答此类题，可根据以下步骤进行：(1)审题，明确题目要求。如看字数有无要求或者其他方面有无特殊要求。(2)根据链式(或表格)中的提示语来划分结构层次。(3)根据链式(或表格)中的提示语定位到具体的段落层次中，找出关键词。如果没有关键词可通过一些关键句子来概括。关键句的查找，可从以下两方面入手：①带有感情色彩的句子。如抒情议论句，或者是反复出现的句(段)，通常是为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明；还有可能是能判断出人物的感情(心理)变化，或是表现作者情感的词句，比如赞美、崇敬、敬佩、鄙视等。(4)抓住文章中的心理描写。常见的心理描写有以下几种：a.内心独白。一般使用第一人称；b.动作暗示；c.衬托；d.心理概述。对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；e.修辞手法。修辞更能够突出作者的感情色彩。(5)如找故事情节。要找出人物不同时间所做的事是什么，并进行归纳。34个鸡蛋(2022黄冈中考)李暖暖从家里跑了。李暖暖是跟她爸赌气走的。原因很简单，她已经快混完大学，马上就可以拿到毕业证了，理所当然地要求她身份显赫的爸爸给她找一份好工作。李暖暖的爸爸说：“你做梦吧。”李暖暖去的地方，是甘肃和青海交界的一个小地方。那也不是李暖暖盲目跑去的，学校早就动员他们去西部做志愿者，李暖暖只是一赌气报了名而已。半年后，在李暖暖她妈也就是我二婶的要求下，我决定趁着出差的机会去看看她。可以想象我的行李有多重，大包小包的包裹里，竟然还有果冻和巧克力。李暖暖的妈妈说，那是李暖暖最爱吃的。没办法，我就拖着几大袋子的零食上火车，下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。那里全是土路，又刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚。而就在我决定扔掉那个装果冻的袋子时，碰到一个赶着毛驴车的男人。得知我找李暖暖，他二话没说就把我连人带东西全放在毛驴车上。半个小时后，他将我带到了那个镇。很小很小的一个镇，只有一条街道，两旁的房子低低的旧旧的，走到那条街的尽头，转个弯，男人指着一个低矮围墙围起的院子说：“那就是学校。”下课了，许多孩子跑出来。男人跟一个孩子说了什么，那个穿着补丁衣服的小男孩飞快地跑进一间教室，拉了一个女孩出来。女孩穿简单的黑色纯棉T恤和黑色牛仔裤，乌黑的头发短而整齐。她抬起头来看我。那个瞬间，我看清了女孩的面容。我心疼了。我的堂妹李暖暖，她黑了，瘦了，她还剪掉了她一直最最喜欢的长头发。“李大强！”李暖暖在呆了片刻后大喊一声，一把就抱住了我。身边那些孩子不明所以，在我们拥抱的时候，哄笑着围在了一起。等李暖暖终于从我怀里抬起头时，我看到她哭了。那天下午，李暖暖在镇上最好的一家饭店招待了我，还有她的三个学生。李暖暖说，他们是班上最穷的孩子，可能只有春节的时候才能吃上一顿肉。那顿饭，我几乎吃不下去，只陪她一起看着孩子们狼吞虎咽地吃着。我说再要两个菜，却被她制止了，她小声说：“我不想让他们知道别人可以生活得很优越，6\n也不想让他们为此过早地自卑。”吃过饭，李暖暖叮嘱几个孩子回家，然后我们回到了她的宿舍。李暖暖说，这是全校最好的房子，窗子是玻璃的。墙壁显然是刚刷过不久，不均匀的白色石灰覆盖不住曾经的许多污渍。“暖暖，”我说，“反正也快半年了，你跟我回去吧。”她摇头，很坚决地说：“不行，我答应了这些孩子，一定把他们送到初中！”原本，李暖暖和她爸赌气，非要去个最穷的地方，以折磨自己来惩罚她爸。结果，她就来了，但她来后还没放下行李就后悔了。她没见过这么穷的地方，还有那么破的学校，那些教室的窗子竟然冬天全部都堵上，夏天全部敞开，根本没有玻璃。还有那些孩子，都是脏兮兮的……李暖暖当时就想走了，但是她没有走掉，因为所有孩子的家长，竟然都在学校里等她。那些面容卑微的家长等在那里，是为了给她——一个愿意来教孩子们英语的老师鞠躬的。当那些乱蓬蓬的脑袋一齐低下去，李暖暖的脚就被钉在了那里，花白头发的校长拿过了她的行李……李暖暖的班里有32个学生，从她上课的第一天起，第一排的第一个孩子，拿了一个鸡蛋给她，说是她妈让拿的。第二天，第一排第二个孩子也拿了一个鸡蛋给她，那是个羞涩的男孩，给她鸡蛋时脸红红的，不说话……结果32个孩子每天都轮流着拿鸡蛋给她。她以为鸡蛋都是大人让拿过来的，直到有一天，她收到第34个鸡蛋的那天，那个羞涩的不说话的男孩第二次给她鸡蛋，而男孩的奶奶找到了学校告状，说孙子偷家里的鸡蛋。这时她才知道了真相：为了留住她，那些孩子商定，每天送她一个鸡蛋。那个男孩叫路生，早早就没了父母，与年迈的奶奶相依为命……那天，她抱着那个脏兮兮的男孩放声大哭。在牛奶巧克力中长大的李暖暖，隐藏在心底23年的爱心，被34个鸡蛋瞬间唤醒了。晚上，我和李暖暖在屋里分那些果冻和巧克力。她分得非常仔细，专注的样子很像一个给孩子分食物的母亲。第二天，李暖暖把我送到车站。在车站，李暖暖一直叮嘱我回去要给她集资，说：“越多越好，没钱给东西也行，给什么要什么。”然后，依旧怨怨地说：“跟我爸要，就说我需要20万赎身。”我答应着，心里始终酸酸的。李暖暖，她认真了，她在认真地过着她现在的生活。我知道有一天，李暖暖会离开那里，回到她曾经生活的地方，可是回来的，已经不会再是曾经的李暖暖。她爸说，等到暖暖回来，我要让她去她想去的地方……我把这话传给李暖暖，她呵呵地笑，说：“这老头，我原谅他了。”(摘自《中外文摘》，有删改)1．阅读全文，请选出下列分析不正确的一项( B )A．第一段单句成行，为下文情节的发展设置了很好的悬念，也为主人公后来的性格发展奠定了基调。B．李暖暖制止“我”再点两个菜，突出了她心思细密的特点，表现了她对学生的关怀体贴，也清晰地反映了她对社会上的极度贫富不均怀有深深的怨愤。C．文章后面李暖暖说“跟我爸要，就说我需要20万赎身”，其实她并不是真的感觉被这里拘禁，而是想向父亲求援，给当地孩子一些力所能及的帮助。D．小说以细腻、生动的笔触，叙述了大学生李暖暖的一段支教经历，娓娓道来，情节看似简单，但蕴含着一种温暖人心的正能量。2．本文题目为“34个鸡蛋”，请分析“34个鸡蛋”这一情节的设置在全文中的作用。____“34个鸡蛋”这一情节是主人公李暖暖思想感情发生重大转变的重要(关键)情节。正是孩子们自发送来的34个鸡蛋，深深感动了李暖暖，唤醒她的善良、真诚与爱心，从而让她下决心要留下来兑现她的承诺。__________________________________________________________________________3．阅读文中画横线的两处，分析其表达作用。6\n(1)下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。那里全是土路，又刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚。____环境描写，写出了路途的遥远以及当地的闭塞落后，暗示了支教条件的艰苦。__________________________________________________________________________(2)她分得非常仔细，专注的样子很像一个给孩子分食物的母亲。____神态描写，写出了李暖暖的细致和耐心，表现了她对孩子们的关爱之情。__________________________________________________________________________4．小说描述了主人公李暖暖的支教经历，她的性格也因支教而发生了很大变化，请简要概括她的性格特点。____①任性、直率。②善良、真诚。③关爱他人，细致入微。④执着、坚强(诚信)。__________________________________________________________________________6
