教学设计学校：班级：五年级人数：日期：月日学科：科学课题：建桥梁教时：第1课时执教：1、教学目标：1、认识桥的组成，知道桥的承受力与桥的形状有关。 2、探究不同形状桥面的承受力不同，知道改变桥面的厚度和桥面的宽度等也可以改变桥的承受力。 3、知道在科学探究中要以收集到的事实证据为基础，培养学生形成证据意识。 4、激发学生的探究欲望，创造出承受力更强的桥。 2、教学目标设计依据：（1）内容分析：本课是是苏教版《科学》五年级下册《形状与结构》单元中的第三课。本课旨在通过动手制作和查阅资料，使学生掌握一些浅显的桥梁知识，能自定标准将桥梁进行分类，自主探究不同桥面的承受力差异：通过学生“建”，引导学生理解形状、结构与承受力在生产生活中的应用，真正感受科学技术在人类发展进度中的重要作用。（2）学生分析：学生在本单元前两课的学习中，已经了解了形状与结构的初步知识，掌握了实验动手的技能，孩子的思维不断拓展，创新能力不断提升。在以往科学课程的学习中，学生通过对材料的了解，分类标准的划分以及比较实验中的“公平原则”的掌握，合作分工能力的培养，都为本节课的探究活动提供了很大的帮助。“桥梁的种类有哪些”、“不同的桥梁有什么作用”、“哪一种桥梁最坚固”、“为什么一些桥梁上有桥孔”这些关于桥的问题正是学生心中的困惑，设计本课的意图就是通过动手实验和查阅资料，向学生介绍一些浅显的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养学生的科技意识和科学探索精神。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、认识桥的特点，并按不同的标准分类。二、设计各种形状桥梁。 三、学习桥梁的承受力与桥的形状有关。1、谈话：同学们，请看一组有关桥的图片，说说它们都是什么桥、是什么形状的？2、提问：你们还见过哪些形状的桥？3、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成?4、根据学生的回答，适时板书。5、提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类吗？1、谈话：今天，我们就用两摞书做桥墩，用一张纸做桥面，你能设计出什么形状的桥梁？当然这张纸你可以折，可以改变它的形状，但是只能用这一张纸。现在就请你们小组讨论，把你们设计出来的桥的模型用简单的图画在记录表中的表格中。 1、谈话：桥建成了要能用啊，所以它还必须有一定的承受力，那么请你预测一下，你认为哪种形状的桥的承受力最大？为什么这样认为？说说你的理由。学生观看后回答。 学生回答。讨论、汇报。学生讨论并分类。学生汇报分类结果。小组讨论，完成实验记录。 小组汇报，老师根据学生的回答，用简单的线条将桥梁的形状画在黑板上。 学生猜测回答 学生回答 形态各异的桥会给孩子很大的视觉冲击，家乡的桥梁又一下子拉近了孩子研究桥梁的亲近感。,四、了解同一形状的桥承受力还可能与哪些因素有关。五、课外延伸、拓展。2、交流：到底谁的承受力大，你说了不算，我说了也不算，得怎么样？（做实验）怎么做实验才能证明哪种形状的桥梁的承受力最大呢？3、汇报交流，提出注意点：桥墩的距离应该一样；纸的厚度、大小一样；只能用一张纸；折过的纸不能再用，每一种形状用一张纸；重物都用勾码，勾码要放在桥的中央；桥塌了，承重力要减一个才是这座桥的承受力。4、指导填写实验记录。5、老师相机将结果记录到"桥梁大比拼"的表格中。6、小结：桥的承受力与桥的形状有关。（板书）1、谈话：我们来看看"桥梁大比拼"，你有什么新发现吗？2、交流：同一形状的两座桥为什么承受力会不一样呢？3、选择同一形状的但承受力较大的两座桥展示。（相机板书）4、谈话：时间关系课堂上就不能再继续研究这些问题了，桥的承受力到底和这些因素有没有关系，只有你课后去做实验搜集证据了。如果你们在课后的研究当中能用上工具测量就更好了，而且要一丝不苟。在我们日常生活当中，以前就出现过像辽宁盘锦大桥倒塌等事故，想想会造成什么样的后果。但是我们的赵州桥历经一千四百多年的风雨不倒，这就说明它的做工精细、分毫不差。建桥梁是这样，做任何事都应该是这样。今天，老师给你提供的材料较少，课后有信心利用更多材料建造出承受力更大的桥吗？回报交流学生分组实验，完成实验记录汇报记录表内容交流回答学生观察可能与什么因素有关。可能与桥面的长短、桥面的厚度、桥墩的距离、桥面的高度、波浪的宽度、桥梁的宽度等因素有关学生说说自己的想法引出实验：比较不同桥梁的承重能力。,板书设计：建桥梁桥墩桥面桥的承受力与桥的形状有关桥墩的距离桥面的厚度桥面的高度……
