包身工 教学准备1. 教学目标 1、理清文章脉络，概括课文的内容要点 2、理解文中有关语句的概括作用 3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育2. 教学重点/难点 【教学重点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。 【教学难点】典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色3. 教学用具4. 标签 教学过程 一、课文导入 《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。 《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”.可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”,就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点：：新闻性、文学性、真实性。 二、介绍作家及作品, 夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。 三、文章的结构把握 段落、记叙、说明、议论 1-8（1-5）起床的情景（6-8）包身工的来源和身份 9-17（9-11）早餐的情景（12-17）分析包身工发展的原因 18-25（18-23）上工的情景（24-25）在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势 26-33总结全文。概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡 四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落， 感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。 A）分别朗读1-4段，提出问题让学生思考： 1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文： A、先写打杂再写包身工；B、先写地下再写楼上；C、先写群体再写个人；D、先写环境再 写人的活动（D） 2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。（凶恶） 3、用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。（地方窄，空气浊） 4、分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠……小便。” （1）试用一个词语概括句中所描写的情况（乱哄哄） （2）主要是什么原因造成这种情况？（住的地方太狭窄） （3）这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？（按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况）, 5、分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚……” （1）用一个短语概括这句子描写的情况。（狼狈不堪） （2）造成这一情况的原因是什么？（穿拷绸衫的男子的威迫） （3）“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？（害怕） （4）这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？ （这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜） 6、第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？ （表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态） 7、1-4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？ 1-5段写包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描写，写的是“面”,作者还写了群体中的个体即“点”.“点”写的是谁？ （前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练）；（十五六岁，没有名字，手脚瘦得像芦柴棒，被人叫作“芦柴崐棒”的人） B）文章的第二部分、第三部分也有“点”的描写。请同学朗读13-15段、21-23段，思考讨论下列问题： 1、作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？ （目的在说明包身工没能做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。） 2、场面描写着笔有轻有重，表现有主有次，14、15段的场面描写重点是“芦柴棒”的惨，打杂的“凶”,还是老板娘的奸？（打杂的凶） 3、分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。 （摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶”）, 小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合得很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，“芦柴棒”突然的跳，衬托了打杂的“凶”,突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨，短短的一段文字使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富了文章的内容，深刻地表现了主题。 4、选材要有典型性的材料，21-23段是“点”的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以从以下几个方面去思考，讨论： 小福子为什么受惩罚？小福子受到什么惩罚？小福子受到哪些人的惩罚？小福子受惩罚的时间有多长？ 小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。 C）全班朗读26-33段，请同学思考并回答下列问题： 分析26段，并回答： 1、这一段是写什么的？（是写包身工的悲惨遭遇的） 2、这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？ （第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写） 3、第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容： “两粥一饭”指：（恶劣的饮食） “十二小时工作”指：（长时间的劳动） “劳动强化”指：（沉重的工作）, “工房和老板家庭的义务服役”指：（超经济剥削） “猪一般的生活”指：（生活条件恶劣） “泥土一般地被践踏”指：（受压迫的惨重） 4、这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？ （排比：加强了语势，增强了感情色彩。反复：表达了作者深切的同情。比喻：增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。） 提问：27、28段，29、30段各主要写什么？（写老板娘剥削包身工的狠心） 提问：主要写什么？（以“芦柴棒”为例，具体地揭露包身工受剥削的深） 小结：26-30段是课文第四部分的一个层次，作者作者从总体（面），从个体（点），又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨。 课后习题完成课后习题。
