语文园地【教学目标】1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。2.体会排比句的特点和表达效果。3.说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。4.了解人名和地名拼音的拼写规则。5.积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。【教学重点】结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。【教学难点】理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。2.体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。【教学过程】一、学习“交流平台”1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？出示课件1：预设1：我了解阅读文章要把握文章主要内容，从而去体会文章的思想感情。预设2：还要能从所读的内容想开去。2.学习本单元课文《草原》《丁香结》时你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？出示课件2：\n预设：读到《草原》一文中“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来”我能联想到乡下爷爷在山坡放羊时的情景……3.小组讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。学生交流后，教师进行归纳。（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。出示课件3：预设：会想到梅花凌寒独自开的傲骨。出示课件4：（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。出示课件5：预设：由《草原》中热情款待客人的情景想到春节时自己家里款待亲人的情景。\n出示课件6：4.思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？预设1：更能领会作者要表达的主要意思。预设2：可以活跃思维激发创造力出示课件7：5.教师小结：阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，技法创造力。我们应该在这方面多下功夫。（设计意图：在这一环节的教学中，重在让学生体会阅读文章时想开去有很多好处，让学生采用小组合作探究、同桌交流等方法，在自读自悟中学习。）二、学习“词句段运用”（一）排比句1.自读文中排比句，小组讨论这排比句有什么特点，这样写有什么好处呢？出示课件8：预设1：每句话都有固定的句式。\n预设2：每个句子间都有三个意义相关或相近的词组或句子。预设3：都更加突出强调本句话的意思。2.找同学每句话的句式特点，教师加以修改并总结：（1）句1的句式：我是……，我是……，我是……。出示课件9：（2）句2的句式：漓江的水真静啊，静得……；漓江的水真清啊，清得……；漓江的水真绿啊，绿得……。出示课件10：（3）句3的句式：……，就像……似的。……，就像……似的。……，就像……似的。出示课件11：3.通过师生共同分析，教师总结：\n（1）排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。出示课件12：（2）排比句的好处：①加强语势，更有节奏感；②能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，作者连用三个结构相同的句子并列叙述，内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。（二）认识分号并了解分号的用法1.自读文中第一段话中前一部分，说说你有什么发现。预设：句式相同，并列关系。2.自读第一段话中后一部分，观察并分析分号前后两部分的内容和关系。预设：分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。3.自读第二句话，说说你有什么发现。预设：这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。出示课件13：4.这两句话有什么共同点呢？预设1：以上几个句子都由两个或两个以上的简单分句组成。预设2：几个分句的语言结构相近而且很整齐，意义上又是并列的。\n5.引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。出示课件14：（三）借助拼音认识地名教师引入：师：在路上行走时或者坐车到外地时，你注意过路牌吗？路牌上的地名拼音的拼写规则是怎样的？咱们一起看一下吧！出示课件15：预设：地名拼音字母大写，没有声调。教师明确：所有字母全部大写；拼音上没有声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，与前面的专属名字空一格。第二课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。2.积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.教师导入在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学\n习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。（板书：过故人庄孟浩然）出示课件16：二、朗读古诗，读出韵味1.读古诗，读准字音。（1）教师范读。（2）学生练读古诗，同桌互读。（3）指名读，评价纠正。（4）全班齐读古诗。2.划节奏，读出韵味。（1）先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。（提示读的方法：要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低）出示课件17：（2）按要求读：①学生按老师的提示练习读古诗。②指名朗读，师生评议，并集体指导朗读。③有韵味地齐读全诗。（设计意图：读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。）三、精读古诗，想象理解\n1.教师过渡:大家能把古诗读通、读出韵律,已经达到了最基本的要求。要想把古诗读得更好,还得理解古诗的意思。教师引导：请大家参考资料自由诵读全诗，同桌交流这首诗讲了什么。出示课件18：预设1：孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。预设2：受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人非常开心、高兴。2.同学们说得真好，诗词大意都理解到位了。教师小结：老友备好了丰盛的农家饭，邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九月重阳节，再来老友家品尝菊花酒。3.那同学们能不能展开想象，试用自己的语言描述这首诗的景象？预设1：老朋友准备好丰盛的饭菜，邀我到他家做客。村边绿树环绕，村子四周青山斜立（景色宜人）。预设2：打开窗子面对的就是菜园和打谷场，举起酒杯我们开怀畅饮，闲谈庄稼的情况。等到重阳节到来时，我还要再来饮酒赏菊。教师小结：结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。4.这首诗学到这儿，你有什么体会呢？预设1：诗人与朋友之间的情谊深厚。预设2：诗人对田园风光的喜爱。出示课件19：\n（设计意图：引导学生紧扣诗中关键词句，理解古诗的意思。借助想象，通过铺陈、引读、提问，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。）四、朗诵古诗，背诵古诗1.大家已初步理解了古诗大意，现在我们再做一个“你说我猜”的游戏，同桌说一句诗的大意，朗诵出相应的诗句。2.指名学生读自己喜欢的诗句，其他同学点评。3.学到这儿，你们能背诵这首诗了吗？请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以踱着方步边走边背，还可以一边做动作一边背，甚至可以唱着背。4.小组内展示背诵情况。5.学生上台展示。（设计意图：在体会诗情的基础上，进行朗读、背诵训练，使学生和文本在情感上产生共鸣，形成交融，加深对文本的领悟。）【教学反思】交流平台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来说明使用排比句的好处。通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想象，改编古诗。
