语文园地一【教学目标】1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。2.能区分3组形近字。3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。4.朗读、背诵《咏鹅》。5.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。【教学重点】1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。2.区分3组形近字。3.朗读、背诵《咏鹅》，引导学生积累经典诗文。【教学难点】1.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。2.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容，体验课外阅读的快乐。【教学准备】字卡、课件。【课时安排】3课时。第一课时【课时目标】1.猜谜语，认识“六、七、八、九、十”这五个生字，会写“八、十”这两个生字。2.区分三组形近字，了解每组汉字字形的不同。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题同学们，在奇妙的语文园地中，你们会看到很多神奇的语文现象，收获丰富的语文知识。不同的知识板块会带你度过每好的语文学习时光，这节课我们先走进识字加油站板块。教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。（板书：语文园地一识字加油站）二、学习“识字加油站”1.诵读小诗，巧记生字。（板书：诵读小诗巧记生字）\n（1）（出示课件3）听老师读一首谜语诗，猜猜谜底是什么？预设：我猜是雪花。我见过雪花，他们都是从天上一片一片飘下来的，多得数不清。预设：雪花很轻，落到水中就融化了。老师点评：藏在诗中的这些秘密，都被同学们找到了。（出示课件4）“无数片”又轻又白的雪花，飘到了芦花丛中，“飞入”水中，悄悄地融化了，于是“都不见”了。（2）齐读谜语诗，读准停顿。（出示课件5）（3）圈一圈会认字，先同桌互读，再开火车读。（出示课件6）（4）数字、汉字连连看。（出示课件7）（5）数手指游戏：听老师说汉字，你来数手指。（出示课件8）（6）联系生活找一找：六、七、八、九、十这些生字在我们的生活中经常出现。瞧，这几张图里就藏着它们呢，快来找一找吧。（出示课件9）2.书写汉字，领悟规则。(1)复习写字歌和执笔歌。（出示课件10、11）写字歌背要挺立，字看清，头摆正，肩放平。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。执笔歌食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。（2）学写“八”字。①（出示课件12）教师引导学生观察“八”的笔顺和每一个笔画的田字格占位。②教师范写并强调：先写撇后写捺，顺口溜巧记“先撇后捺需记牢，撇低捺高留小口”。③学生先书空再尝试书写，教师点评。（3）学写“十”字。①（出示课件13）教师引导学生观察“十”的笔顺和每一个笔画的田字格占位。②教师范写并强调：先横后竖。③学生先书空再尝试书写，教师点评。三、学习“字词句运用”1.（出示课件14）读一读这三组字，说说你的发现。预设：我发现每一组字都长得很像。教师点拨：这三组字形相似的字是形近字。2.师生交流，识记形近字。（1）（出示课件15）加一加：①“人”加两横就是“天”。\n②减一减：“田”减“十”字，变成“口”③“目”减一横，变成“日”。（板书：加减笔画）（2）（出示课件16）图文对照：一人分开腿站立是“人”，一人头顶有云是“天”；嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂；一个太阳是“日”，一只眼睛是“目”。（板书：图文对照）（3）猜字游戏：用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字的字形或字义，但不能说出汉字的字音。由全班同学猜汉字。如“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。（4）（出示课件17）组词练习：根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词。人：男人老人行人天：天空天下白天口：口中人口口才田：农田田地水田日：日光日月日子目：目光题目目标（设计意图：引导学生多多观察，发挥学生学习主动性，运用加减识字、图文识字、字谜识字、组词练习等多种有趣的方法识记形近字。）第二课时【课时目标】1.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。2.朗读、背诵《咏鹅》。【教学过程】一、学习“书写提示”1.回顾旧知，导入学习。上节课我们学习了谜语诗，学习了三组形近字，并且书写了“八”和“十”两个会写字，我们的收获真不小！请同学们保持正确的写字姿势和执笔姿势，接下来我们再来学习四个会写字。（板书：书写提示）（1）（出示课件18）学生观看“二、三”的书写演示视频，边看边书空。思考：这两个汉字是按照什么顺序写的？你发现规律了吗？预设：这两个字是按照先上后下的顺序来写的。老师点拨：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。（板书：从上到下）（2）（出示课件19）学生观看“十、禾”的书写演示视频，边看边看边书空。思考：这两个汉字是分别按照什么顺序写的？你发现规律了吗？预设：这两个汉字都是先写横再写竖。\n老师点拨：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。（板书：先横后竖）（3）引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则？2.教师范写，学生书空。教师指导学生仔细观察田字格中生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。（出示课件20）二：第一横短，第二横长，两横分别在横中线的上方和下方。三：三横长短比例正确、间隔匀称。（出示课件21）禾：撇、捺舒展，第三笔竖压在竖中线上。十：横压在横中线上，竖压在竖中线上。3.学生先描红再书写。老师巡视指导，学生根据星级评级标准，自我评价，并修改。4.展评：展示不同层次书写，学生根据星级评价标准互评，提出建议。（设计意图：以学生为中心，充分发挥学生学习的积极性，调动学生已有的知识经验，让自己观察生字的占格位置、自己观察总结笔顺规律，自主识字，真正体现教师是学习的主导，学生是课堂的主人。）二、学习“日积月累”教师过渡：学完四个会写字后，我们一起到日积月累板块学一首关于鹅的古诗吧！（板书：日积月累）1.（出示课件22）教师范读古诗，学生边听边想题目中“咏”是什么意思，“咏鹅”是什么意思。教师点拨：“咏”是用诗歌来赞美的意思。“咏鹅”就是用诗歌来赞美鹅。2.（出示课件23）诗人骆宾王都赞美了鹅的哪些身体部位？预设：曲项、白毛、红掌。（板书：曲项白毛红掌）老师强调：曲项就是弯曲的脖子，白毛就是一身雪白的羽毛，红掌就是那红红的脚掌，这些地方都是鹅身上比较明显的身体特征。3.多种形式，朗读古诗。（出示课件24）（1）老师领读，学生跟读。老师重点指导“曲”的读音：qū（2）学生齐读.（3）同桌互读。（4）男女PK读。（5）师生拍手读。（6）师生对读。\n4.练习背诵。（出示课件25）（1）教师引读，学生接读。（2）看图填空。（3）男女分组背古诗比赛。第三课时【课时目标】1.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。2.体验课外阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。【教学过程】一、开门见山，揭示课题告别了荷塘中的大白鹅，我们一起进入“和大人一起读”这一板块，我们要一起来读童话故事《小白兔和小灰兔》。（板书：和大人一起读）读这个童话故事和读其他课文不同，我们要“和大人一起读”。课堂上，老师先和大家一起读。回家后，你们可以和谁一起读故事？在家里，你一般是怎么和大人一起读的呀？（出示课件26）教师强调：和大人一起读中的“大人”主要指自己的父母，也可以是其他家人，或者是老师、高年级同学，只要是比自己年龄大，可以和自己一起阅读的人，都属于“大人”范畴。二、学习“和大人一起读”1.交流了解和大人一起读的形式。（出示课件27）2.教师范读，学生看插图，听故事。（出示课件28）3.合作朗读。（1）请学生选择自己喜欢的段落，老师读故事，学生跟读。（出示课件29）（2）学生读小白兔和小灰兔的对话，老师读故事的其他内容。4.表演朗读。（1）教师引导学生观察图片理解难懂的词语：把地翻松、施肥。（出示课件30）（2）学生尝试做动作。（3）同桌合作朗读表演：一位学生读故事，一位学生表演。（出示课件31）5.说一说：为什么小白兔有吃不完的菜，而小灰兔没有白菜吃？（出示课件32）预设：只有自己种，才有吃不完的菜。6.推荐课外阅读书目：《狗熊请客》。（出示课件33）（板书：《狗熊请客》）（设计意图：采用学生听读、跟读、分角色读、做动作读等方法，以学生为主体，充分\n调动学生学习的积极性，体验到课外阅读的快乐。）【板书设计】识字加油站诵读小诗，巧记生字加减笔画字词句运用图文对照书写提示从上到下先横后竖语文园地一曲项白毛日积月累红掌和大人一起读《狗熊请客》【教学反思】成功之处：在语文园地一的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“识字加油站”时，我逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。接下来引导学生诵读谜语诗学习5个生字，帮助学生理解字义，识记生字。书写汉字的时候我先示范书写，点拨先撇后捺，先横后竖的书写规则。在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重示范引领的作用。在教学“词句段运用”时先让学生读这三组生字。朗读的时候边读边观察每组汉字的字形有什么不同的地方，然后让学生说一说自己的发现，接下来让学生用故事、谜语、古诗、画画等形式描述汉字的字形但不能读出汉字的读音，让学生根据描述猜出是什么字。最后给自己猜出的汉字组词，借此理解汉字的字义。“书写提示”部分，学生先观察两个汉字的动态笔顺，引导发现两个汉字的共同笔顺规则，回顾学过的汉字，巩固笔顺规则。再指导学生观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。\n“日积月累”采用朗读唱《咏鹅》视频导入，老师范读古诗，引导学生听古诗猜“咏”的含义，并说说古诗中描写了“鹅”的什么部位。以老师领读、学生跟读、同桌互读、师生对读等多种形式朗读，从而达到熟读成诵。“和大人一起读”首先帮助学生理解“大人”指的是谁，然后学生看插图、听老师读故事的基础上，再采用跟读、分角色读、做动作读等方式，实现口头语向书面语的过渡，让学生体验“我能读”的成就感。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。不足之处与改进措施：“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密切配合才能有效开展，由于教师课前对家长沟通不足，导致学生朗读效果不好。如果再给我一次机会，我会在开学之初利用家长会的时间，将这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导，引导家长重视阅读，并关注孩子的阅读状况。
