4解决问题与估算一课时教学内容解决问题与估算。(教材第43~46页)教学目标1.结合具体情境,经历探索连加运算的计算方法的过程。2.掌握连加运算的计算方法,并能正确计算。3.在解决简单问题的过程中,学会估算,体会数学与生活的密切联系。重点难点重点:掌握连加的计算方法。难点:能结合实际情况确定解决问题的策略。教具学具课件。教学过程一创设情境，激趣导入师:今天老师带领大家去商场逛一逛,用我们所学的知识来解决生活中的实际问题,看谁掌握得最好,能灵活运用。【设计意图:通过简短的谈话,明确学习目的,调动学生参与的积极主动性】二探究体验，经历过程师:瞧,我们遇见朋友了,小红的爸爸、妈妈在买什么?(课件出示:教材第43页例4销售清单)生:他们买了空调扇、学习机和护眼灯。师:从这张单子上你还知道了什么?生:知道了这三种商品的单价,空调扇的价格是558元;学习机的价格是225元;护眼灯的价格是166元。师:你能帮小红的爸爸算一算应准备多少钱吗?对此你有什么想法?生:要准备多少钱,不需要像收银员那样精确的计算,估一估就可以了。师:那该怎样估算呢?说说你的想法。生:我们可以把558元看作560元;把225元看作230元;把166元看作170元,这样一共需要准备560+230+170=960(元)。也就是说小红的爸爸准备960元就够用了。师:好好想一想,同样是买东西需要的钱数,为什么选择的方法不一样呢?跟小组同学一起讨论、交流。学生进行小组内讨论交流;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报,明确解决实际问题时,要认真分析具体情况,再灵活选择解决的策略。师:那么收银员应收多少钱呢?自己试一试。\n学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。组织学生交流算法:可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783(元),再加护眼灯的价钱783+166=949(元),竖式是 【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握连加运算的技能。通过生活中的实际问题,使学生了解解决问题时要灵活选择解决问题的策略,体会数学与生活的联系】三总结提升师:经过今天的学习你有什么感受呢?学生自由交流。师:请你在生活中发现并提出一些数学问题,并选择合适的计算策略解决它们。【设计意图:引导学生总结收获的同时,进一步感受数学与生活的密切联系,激发学生学习好数学的动力】四课堂作业新设计A类用竖式计算。162+234+123 718+120+89 456+307+247(考查知识点:三位数连加;能力要求:能正确计算三位数连加)B类购物满300元可以获得奖品。(1)买一本、一件和一个能获奖吗?(2)买一件和一个能获奖吗?(3)你还想买些什么?大约需要多少钱?(考查知识点:万以内的加法;能力要求:灵活运用所学知识解决实际问题)\n参考答案课堂作业新设计A类519 927 1010 竖式略B类(1)28+149+22=199(元) 199元<300元 不能。(2)149+156=305(元) 305元>300元 能。 (3)略教材习题教材第44页“练习九”1.说说略 182 214 881 632.892-265+403=1030(位) 892+403=1295(位)3.377 233 830 291 323 4054.5.391 66 138 159 1056.63 227 401 279 验算略7.105 310 17 958.904 731 479 7329.略10.和:919 910 294 493 611差:429 600 116 187 39511.12.194+248+165=607(米)13.(1)1000 300(2)略14.略板书设计\n
