\n第八单元金属和金属材料课题2金属的化学性质\n一、教材分析1、本节内容在教材中的地位和作用《金属的化学性质》是新课标教材(人教版)第八单元的第二个课题。重点介绍金属与氧气的反应及金属的活动性顺序。学生在前一个阶段的学习中已经做过金属镁、铁丝等在氧气中反应的实验，对这些物质燃烧的现象较为了解，基于学生已有的基础知识，教材采用了实验事实——归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的剧烈程度不同，由此也可以在一定意义上反映出金属的活泼程度。教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，对实验事实的分析，通过对某些金属的活动性的比较，引出金属的活动性顺序；由学生自己归纳得出置换反应的特点，通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序知识解释一些与日常生活有关的化学问题。学习了本单元内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面非金属的性质有所了解，也对金属的性质有所了解，同时本课题内容的学习也为酸、碱、盐知识的学习奠定了基础，本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。\n2、教学目标(1)知识和技能目标A.通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应，能准确描述反应发生时的现象，初步认识置换反应。B.认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序对有关置换反应进行简单的判断，能解释一些与日常生活有关的化学问题。(2)过程和方法目标A.通过小组合作进行探究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。B.通过探究金属的活动性顺序的实验活动，知道科学探究是获取知识的重要途径，认识科学探究既要实验、观察，又要进行推理和判断。(3)情感态度和价值观目标培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，发展学习化学的兴趣。\n3.教学重点和难点重点是通过实验探究认识金属的化学性质及金属的活动性顺序，掌握金属的活动性顺序。难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。\n二、学情分析1．学生已有的知识基础、认识水平和生活经验知识基础：学生知道氧气跟镁、铁等金属反应，但是反应条件和反应的剧烈程度不同。认识水平：学生已经学习了空气和氧气、水、碳单质、二氧化碳和一氧化碳等物质，知道认识物质的化学性质.以实验为突破口。生活经验：生活中接触到常见金属铝、铁、铜、银等金属制品，知道金属保存不当容易生锈等。2．学生学习评价中可能出现的问题，教学方式与教学手段说明从第八单元内容的学习评价中可以看出，学生对金属的活动性顺序机械记忆，认识浅显，对如何设计实验证明金属的活动性顺序、几种物质同时放入酸溶液中发生反应的综合运用及酸、碱、盐学习中金属的活动性顺序应用的不够灵活。因此在本课题内容的学习时，首先要注重知识的形成和理解阶段，强调金属的活动性的判断依据，注重探寻金属的活动性顺序的过程，在实际探究几种常见金属活动性的活动中，由学生通过设计实施实验探究，自己得出常见金属的活动性顺序；总之，元素化合物教学要遵循渗透结构决定性质原则，联系实际原则，与实验结合的原则，知识系统性原则。\n三、教法分析：我校开展的是“九年级学生合作学习及交流能力评价的研究”，以第八单元为重点实施评价研究。根据本课题新课标及教学目标的要求，结合教材和学生的特点，采用小组合作、实验探究为主的教学方式，让学生体验通过科学探究过程，在愉快的氛围中感知和探索新知，调动学生自主学习的主动性和积极性。在整个教学过程中，教师只是一个组织者、参与者，和学生共同探索，使学生切身感受到化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。教师及时对学生在小组合作学习中的表现进行评价。\n四、学法分析：实验探究法：通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。归纳总结法：通过对金属与金属化合物溶液的反应及与酸的反应事实，归纳得出置换反应，使学生的理性思维再一次得到升华。本节课的学法形成，对以后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。\n五、教学流程\n（一）、创设情境，引入新课\n能否鉴别出两条项链的真与假？（学生利用已有的知识进行初步判断）\n3Fe+2O2Fe3O4点燃2Mg+O22MgO点燃（二）、探究新知\n有些金属在常温下就能和空气中的氧气发生氧化反应。如铝金属与氧气的反应铜片和铁丝在高温时能与氧气反应金不能和氧气反应真金不怕火炼\n讨论1：从以下方程式你能得到哪些信息？（1）4Al+3O22Al2O3（2）2Cu+O2加热2CuO（3）2Mg+O22MgO（4）Au+O2→不反应（5）3Fe+2O2Fe3O4综合上述信息可知：1.大多数金属都能与_______反应，反应剧烈程度________(相同，不相同）2.与氧气反应条件的不同,说明金属的化学活动性不同.说明_______较活泼,________次之,______很不活泼Au氧气不相同Al、MgFe、Cu点燃点燃点燃学生讨论得出结论\n（1）铝在常温下就能与氧气反应，为什么我们使用的铝制餐具能耐腐蚀?金属在常温下发生缓慢氧化：4Al+3O2=2Al2O3；形成一层致密的氧化物薄膜，从而阻止铝的进一步氧化，因而铝具有较好的抗腐蚀性。（2）为何不宜用钢刷来擦洗铝制餐具呢？若用钢刷擦洗铝制品，容易把氧化薄膜除掉，从而起不到保护作用。提出问题，学生思考（第一次突破难点）\n活动探究1老师提出问题学生小组讨论、设计方案实验探究汇报实验结果反思评价如何设计实验证明MgZnFeCu的活动性得出结论\n资料:1、16世纪中叶,瑞士化学家帕拉塞斯和17世纪的一些化学家,都发现了有些金属和酸可以反应生成一种可燃性气体---氢气.并且发现不同的金属反应的剧烈程度不同.2、在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸是一种酸、能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。\n金属和酸的反应（学生探究，设计、完成实验）在试管中分别加入少量镁带、锌粒、铜片、铁粉，再分别加少量稀盐酸或硫酸，观察各组物质是否反应，有没有气泡，有没有放热现象，反应速度如何，完成反应方程式。（第1—6小组用稀盐酸，第7—12小组用稀硫酸）反应物反应现象反应速度反应方程式稀盐酸或稀硫酸镁锌铁铜\n铁钉和稀盐酸镁和稀盐酸锌和稀盐酸铜和稀盐酸回顾现象，交流汇报\n金属和酸的反应（学生汇报实验现象）反应物反应现象反应速度反应方程式稀盐酸或稀硫酸镁锌铁铜很快较快较慢不反应剧烈反应，产生大量气泡剧烈反应，产生大量气泡反应缓慢，有气泡产生，溶液由无色变为浅绿色不反应Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑Mg+2HCl==MgCl2+H2↑Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑Fe+2HCl==FeCl2+H2↑\n讨论:(1)哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？反应后生成了什么气体？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？铁钉和稀盐酸镁和稀盐酸锌和稀盐酸铜和稀盐酸铁、镁、锌能和稀盐酸或稀硫酸反应，反应后生成了氢气，铜不能和稀盐酸或稀硫酸反应(2)铁、镁、锌能和稀盐酸或稀硫酸反应时剧烈程度不同。____反应最剧烈，其次是_____，然后是_____镁锌铁老师引导，学生分析讨论\n盐酸GodSaveme！！无所谓，我无所谓…为什么受伤的总是我！我得意的笑，又得意的笑…金属与盐酸的反应讨论：观察此图，你能得出哪些结论？谁强谁弱你看清楚了吗？\n1、能与盐酸，稀硫酸反应的金属是2、不能与盐酸，稀硫酸反应的金属是3、镁、锌、铁、铜四种金属的活动性顺序是>>>.讨论得出结论MgZnFeCuMgZnFeCu\n提出问题，学生思考（第二次突破难点）如果实验室要从以上的金属中选择一种与酸反应制取氢气，你将选择哪种金属？为什么？\n活动探究2铜、银两种金属都不能和酸发生反应，怎样设计实验证明铝、铜、银三种金属的活动性顺序？Mg、Zn、FeCu﹖HH老师提出问题小组讨论、设计方案实验探究汇报实验结果反思评价得出结论\n铝与硫酸铜溶液的反应铜与硝酸银溶液的反应\n实验现象反应的化学方程式说明光亮的铝丝浸入硫酸铜溶液中铜丝浸入硝酸银溶液中铜丝浸入硫酸铝溶液中铝丝表面覆盖一层红色的铜，溶液由蓝色变成无色铜丝表面覆盖一层银白色的银，溶液由无色逐渐变成蓝色无2Al+3CuSO4==Al2(SO4)3+3CuCu+2AgNO3==Cu(NO3)2+2Ag实验一：说明___的活动性强于_____实验二：说明____的活动性强于_____实验三：说明_____的活动性弱于_____AlCuCuCuAlAg根据实验填写表格\n以上三种金属活动性顺序为:AlCuAg金属活动性由强到弱常见金属的活动性顺序:KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu金属活动性顺序由强逐渐减弱结论:\n学生识记金属活动性顺序，小组同学竞赛，看谁记得快KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu填一填：1.在金属活动性顺序里：金属的位置越______,它的活动性就越强。2.通过实验一，你能得出，在金属活动性顺序里：位于____前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的_____。3.通过实验二，你能得出，在金属活动性顺序里：位于_____的金属能把位于____的金属从它们的化合物的_____里置换出来。靠前氢后面溶液氢前面\n单质化合物化合物单质小结：这种由一种单质与一种化合物反应，生成了另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应。讨论：对于以上的反应，从反应物和生成物的角度分析，这些反应有何特点？将这一类反应与化合反应、分解反应进行比较。Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Fe+2HCl=FeCl2+H2↑\n1、有哪些化学方法来鉴别出哪条项链是真的？(假黄金为铜锌合金)（第三次突破难点）（三）、反思与评价2、通过今天对金属化学性质的学习，你有什么收获或启示？（学生在小组内交流）\n知识结构：金属的化学性质一.金属与氧气的反应4Al+3O2=2Al2O32Mg+O22MgO3Fe+2O2Fe3O4二.金属与稀盐酸、稀硫酸反应（置换反应）Fe+2HCl==FeCl2+H2↑Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑Mg+2HCl==MgCl2+H2↑Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑三.金属与某些化合物溶液反应（置换反应）2Al+3CuSO4==Al2（SO4）3+3CuCu+2AgNO3==Cu(NO3)2+2Ag四.置换反应：由单质和化合物反应，生成单质和化合物的反应五.金属活动性顺序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu金属活动性，由强逐渐减弱。点燃点燃\n1.判断下列物质能否发生反应？若能，写出相关化学方程式。（1）银与稀盐酸（2）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶液（4）铝与硝酸银溶液（5）银与氯化铜溶液（6）镁与硫酸亚铁溶液解答：可发生反应的：（2）（4）（6）化学方程式：(2)Zn+CuSO4=Cu+ZnSO4(4)Al+3AgNO3=Al(NO3)3+3Ag(6)Mg+FeSO4=MgSO4+Fe迁移应用：\n2、联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效减少缺铁性贫血的发生，如果在炒菜时经常加入适量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果会更好。思考：为什么我国的铁锅是最理想的炊具，其依据的化学原理是什么？\n附：板书设计第八单元课题2 金属的化学性质一、金属的化学性质1、金属与氧气的反应4Al+3O2====2Al2O3（氧化膜抗腐蚀）空气中：2Mg+O2===2MgO氧气中：3Fe+2O2====Fe3O42、金属与酸的反应现象：金属表面有气泡冒出。Mg+2HCl====MgCl2+H2Zn+2HCl====ZnCl2+H2Fe+2HCl====FeCl2+H2Cu与稀盐酸不反应3、金属与某些金属化合物溶液的反应2Al＋3CuSO4====3Cu＋Al2(SO4)3Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag二、置换反应1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。2、特点：A+BC=AC+B三、金属活动性顺序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu金属活动性，由强逐渐减弱。点燃点燃现象：金属表面有气泡冒出。\n课题2金属的化学性质学案第____小组姓名______小组长________1、金属与氧气的反应：写出铁和镁燃烧的化学反应方程式___________、_________________2、在试管中分别放入少量镁带、锌粒、铜片、铁粉，再分别加少量稀盐酸或硫酸，观察是否反应、有没有气泡、有没有放热现象，反应速度如何，完成反应方程式。（第1—6小组用稀盐酸，第7—12小组用稀硫酸）结论：1、__________________2、_______________________反应物反应现象反应速度反应方程式稀盐酸或稀硫酸镁锌铁铜\n实验现象反应的化学方程式说明光亮的铝丝浸入硫酸铜溶液中铜丝浸入硝酸银溶液中铜丝浸入硫酸铝溶液中3、金属与化合物溶液的反应结论：三种金属的活动性顺序为：________________________________4、常见金属的活动性顺序为：_______________________________________5、练习①.判断下列物质能否发生反应？若能，写出相关化学方程式。（1）银与稀盐酸（2）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶液（4）铝与硝酸银溶液（5）银与氯化铜溶液（6）镁与硫酸亚铁溶液②、联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效减少缺铁性贫血的发生，如果在炒菜时经常加入适量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果会更好。思考：为什么我国的铁锅是最理想的炊具，其依据的化学原理是什么？\n小组合作学习情况记录卡第小组小组长合作学生姓名本次合作的主要内容在小组中提出的典型问题或精彩的发言小组成员合作时的态度老师或同学们对本次合作的评价\n六、教学反思：由老师教学生做实验改为由学生分析设计实验，提升了学生的能力，同时将学生分为四人一小组，便于实验，培养学生的合作能力，与课题研究内容相符合，便于研究。教学目标的定位及设计，从学业评价标准的要求来看，在知识与技能、过程与方法等方面达到了评价标准的要求，但在情感态度价值观方面，本节课的设计还不够充分，没有通过有效的化学学习达到培养学生情感目的。培养学生科学的探究精神及探究能力上来看，都基本能达到教学的要求。但是科学探究能力的培养是一个长期的过程，需要在教学中不断的培养。从学生的纸笔测试情况来看，学生对知识的综合运用能力还是很差，用一节课的时间来完成所要达到的目标，对于优生来说，可能还是可以达到要求，但对于差生来说，可能还存在着较大的问题，需要利用时间将所学知识灵活运用到实践中去，这是学生们普遍存在的一个问题，需要老师在课堂上不断的引导他们去分析、去理解。化学化学方程式的书写，从评价中可以看出，学生对化学用语的学习掌握情况不是很好，本节课重点对金属化学性质的探究，化学方程式的书写需要在下一个课时中加以强化。\n谢谢大家！\n课间活动请同学们注意安全安全小贴士\n
