13风雨重难点：学会比喻、拟人等修辞手法及侧面烘托手法的运用及其作用。小贴士课前早知道█锁定目标1.（知识目标）朗读课文，梳理文章内容。2.（能力目标）体会比喻、拟人等修辞手法及侧面烘托手法的运用及其作用。3.（情感目标）认识大自然的威力，勇敢面对大自然。█学法指导学法小窍门运用侧面烘托来表现风雨：如课文的第2自然段，作者描写了雨中的垂柳、杨叶、芦苇、尽管没有“风雨”二字但无处不在描写风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。我们在平时的写作中也可以试着运用一下侧面烘托的写法。组长评价：预习巧导航1．读了课文你想到哪些含有“风、雨”字的成语？ 2．读准下列词语，注意加横线字的读音。偌大（ ） 刹那（ ） 蜷曲（ ）倏忽（ ） 栅栏（ ） 葡萄蔓（ ）3．朗读课文，整体感知。想一想：各段写了哪些景物来表现这狂风骤雨的？4\n第1段： 树林子 第2段： 柳条 杨叶 芦苇 第3段： 羊 女孩牵羊 第4段： 葡萄蔓 苍蝇 第5段： 鸟巢 鸟 第6段： 废纸 猫 瓦片 第7段： 浮萍 池水 鱼 第8段： 小屋木架、油灯、老头 孩子们 课堂深探究写景句的赏析角度：1.从一系列的生动形象的形容词（尤其注意叠词）和动词入手。2.所运用的一系列的修辞手法及其表达效果：比喻：将……比作……，生动形象地表现了……（事物）……的特点，表达了作者……的感情。拟人：将……人格化，赋予它人的灵性，生动活泼地表现了……（事物）……的特点，抒发了作者……的感情。排比：句式工整，读起来朗朗上口，表现了……（事物）……的特点，抒发了作者……的感情。3.从有关手法上说：多种感官（视觉、嗅觉、听觉、触觉等）；正面与侧面相结合；虚实结合。1．自主学习，精读品析。（感受风雨画面）品析句子的思路、方法：可从句中运用的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）或关键词语（如动词、形容词等）加以品析。 例句：“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是哪些修辞手法？有何作用？答：用 拟人 、 比喻 生动形象地写出了 葡萄蔓 被风刮得藤蔓脱落 的特点。侧面烘托 风之猛烈 。 （1）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？答： 用比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景，从侧面烘托了风之猛烈。4\n（2）“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？答： “撑着”“撞”“又直撑”“跌倒”这些动词用得好，准确地表现了羊在大风中寸步难行的状态，从侧面烘托了风力之大。 2．合作探究，体会妙处。（1）本文课题是《风雨》，可全文竟没有出现一个“风”和“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？有人说课文结尾写到大雨了，你是怎么看？说说结尾的场景和情调与前面相比有何不同。 侧面烘托。文中两处写到了“雨”，一处是第6段的“有一只精湿的猫拼命地跑来”，二是结尾“孩子们全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只地放出去……”都写得很含蓄。课文大部分篇幅都写狂风下景物的模样，显风之威猛，情势之紧急，景物之纷乱，有一种“急”的情调。到了结尾，转而写室内，老人在土炕上捶腿，小孩惊喜地叠着纸船在门外放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的情调。（2）作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的两处，说说作者抓住了景物怎样的变化，是怎样进行描写的。对点及时练1．给下列加横线字注音，或根据注音写出汉字。 偌大（ ） 栅栏（ ） 倏忽（ ） chà 那 quán 曲 zhuī 形2．下列句子没有用到比喻修辞的是（ ）A．树林子像一块面团了，四面都在鼓。B．池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来。C．有一只精湿的猫拼命的跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。3．请你写出带有“风、雨”字的两句诗。4\n ， 。4．“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回……离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话用了什么修辞手法？有什么作用？ 5．“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”能否把“惊喜”改为“欢喜”？ 自我反思港：失误点总结：_______________________应对措施：_________________4
