16《社戏》伴你学单元聚焦本单元选编了一组与文化艺术有关的文章，表现了作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。本单元共五篇课文。其中《社戏》借乡村戏剧反映了孩子们天真可爱的童年生活，并流露了作者对理想故乡的深深眷念；《安塞腰鼓》不仅写出了腰鼓这种民间舞蹈给人的震撼，更让我们感受到了蓬勃的生命力量；《竹影》则将中国画的艺术知识与童真童趣水乳交融般地融合在一起；《观舞记》向我们描绘了印度舞蹈的魅力：生命与灵魂共舞；《口技》用简洁生动的语言展示了口技这一民间艺术的瑰宝。 学习本单元，要有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能的引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，初步形成和提升自己的审美观、价值观。还要用心灵去与作家、与文本对话，培养自己对艺术的感悟能力和表达能力。要鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养，从人类宝贵的精神财富中得到滋养。一、目标定位1、培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。2、学习文章根据中心取舍材料，安排详略和情景交融的写作方法。3、认识劳动人民的淳朴善良的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。二、课前预习字词疏通大意疏通1、文中的“我”是鲁迅本人吗？《社戏》是鲁迅先生写的一篇小说。小说中的人物都是虚构的，所以文中的“我”并不是鲁迅先生本人。课文内容虽是虚构的，但反映的却是鲁迅先生少年时代的生活。2、从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容。本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前——看戏——看戏后；从“事情”角度概括：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆；从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴。三、课中探究重点讲解1、写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。22、作者急切看到的戏好看吗？为什么？不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。难点突破1、《社戏》有相当的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类琐事为什么取而不舍？《社戏》写戏外的生活琐事，如：写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂淳朴善良的劳动人民，正是出于主题表达的要求，所以对这类材料取而不舍。四、课后巩固 五步点击：1、认识一个字：潺潺：chán,水流动的声音。潺潺，象声词，形容溪水、泉水等流动的2、掌握一个词：撺掇撺掇:从旁鼓动别人做事。和“怂恿”意思相近。课文中写十几个孩子为了满足我看戏的愿望，互相鼓动坐大船和我一同去，表现了农家少年的淳朴、善良和友爱的美好品德。3、品味一句话：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。“踊跃”的意思是“跳跃”，这里运用了一个比喻句，形容“兽脊”动态下的形状，形象地表现出船行驶地速度极快，还生动写出了我去赵庄看戏地急切心情。4、揣摩一个点：据中心选材，详略得当《社戏》的主题是表现“我”与农民孩子的美好友情，赞颂淳朴善良的劳动人民。作者浓墨重彩地铺写看社戏，包括看戏前地波折、看戏途中所见所闻、看戏地过程和归航偷豆，令人身临其境，深受感染。而其他内容，如归省小住，钓虾放牛的相间生活和看戏后的余波，则简笔带过，祥略有致，处理得当。5、背诵一联诗：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。这两句诗选自晋朝陶渊明《归园田居五首之一》。意思是：关在笼子里的鸟眷恋出生的山林，囚在池塘中的鱼思念出生的深潭。诗人以“羁鸟”、“池鱼”暗比自己受官场的束缚，说明弃官归隐是自己坚定不移的志向。中考链接： 1、考题示例：下列各项标点符号的使用完全正确的是（） A、“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！” B、温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳，饥饿都撵走了。 C、开荒，种庄稼，种蔬菜，是足食的保证；纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证。D、朋友们，用不着多举例，你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人？这种人有一种什么品质？2
