【课前解析】识字1天地人本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世界、了解世界。本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。关注识字：本课需要认读6个生字，应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法，让学生在轻松愉悦中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。可采用字卡和摘苹果游戏识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打基础。关注表达：一年级的学生表达不够准确完整，可通过创设情境、小组交流、分享展示等活动，为学生搭建平台，引导学生清楚连贯地表达自己的想法。学生在表达过程中，老师应多鼓励，精点拨，让学生乐于表达、准确表达。关注拓展：【教学目标】三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天下。1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗读课文。【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。读准“人、你、我”的字音。【教学难点】初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。【教学策略】本课可采用图文结合、字理识字、联系生活、对比识字等多种有趣的方法认识生字，充分调动耳听、眼看、口读、脑想，全频道运作，立体式展开。通过老师范读、学生跟读、开火车读、同桌互读、男女赛读等形式帮助学生学习生字，激发学生主动识字的愿望。【教学准备】字卡、多媒体课件
【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入，激发兴趣1.播放“盘古开天辟地”动画片。2.教师导入新课:这就是美丽的神话故事《盘古开天辟地》，讲述了天、地和万物由来的故事。今天我们先和“天”“地”等生字宝宝交一交朋友。3.老师相机板书课题（1天地人），老师领读课题，学生跟读。（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。）二、朗读课文，读准字音1.介绍标题、课文内容、生字同学们，这是你们正式学习汉字的第一课，很期待吧。请轻轻把书打开课本第六页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。2.请你们先听老师读课文，要用耳朵认真听，眼睛仔细看。读书的时候，先读题目，再读内容。读书的时候要把每个字读清楚，不拖长音，每一行的三个字要读连贯。还记得读书的姿势吗？图上的小男孩在提醒大家呢，大家齐读《读书歌》。老师范读，学生听读、齐读、学生自读，指名读，老师及时正音。三、分组学习，多元认字（一）图文结合，学习“天、地、人”1.老师提问：这一页书中，还有一幅著名画家傅抱石画的水墨画。从画中你看到什么了？预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。老师追问：老师想把“天、地、人”这三个字，放到画上合适的位置上，你们伸出小手来帮帮忙。学生指着插图出“天、地、人”的正确位置。老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。2.世界很大有很多很多的人。你们知道有哪些人吗？和老师来做一个接答游
戏：老师说男人，你们说女人。就这样和老师做接答游戏，老师说一句，你们接一句。老师叙述：我说“年轻人”。预设：我说“老年人”。老师叙述：我说“白人”。预设：我说“黑人”。老师叙述：我说“好人”。预设：我说“坏人”。老师叙述：我说“中国人”。预设：我说“外国人”。老师叙述：“人”这个字大家认识啦，那你知道古时候的“人”字是怎么写的吗？它像什么？预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。老师追问：古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？预设1：这个动作像好像要与别人握手。预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在:地里劳动。请你学着图的样子做做动作。老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。“人”字的声母是翘舌音，听老师读。学生跟读、齐读、开火车读。老师听学生读音，及时正音。相机板书：（人）。1.“天”字和“人”也有关系，这是古人创造的“天”字最初的写法，你想到什么啦？预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。老师提问：同学们，如果你走到操场上，抬头往上看，会看到什么呢？预设：天空老师点拨：蓝蓝的天空上上飘着朵朵白云，多美啊。我们一起喊出它的名字
吧——蓝天。我们再帮“天”字多交些词语朋友吧，我想到今天是个晴天，你想到什么天气啦？预设：我想到了阴天、雨天。老师追问：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？预设：春天、夏天、秋天、冬天。老师点拨：一年有四季，春天鸟语花香，夏天烈日炎炎，秋天落叶飘飘，冬天白雪皑皑，多么美丽呀。看着图片再齐读四季的名字。1.我们头顶的是蓝天，脚下踩的是大地。同学们看，这是土地，长满草的是草地。下面我们玩一个“我问你答”的小游戏，老师问，你们答。老师提问：长满草的是什么地？铺满土的是什么地？种满菜的是什么地？铺满雪花的是什么地？预设：长满草的是草地；铺满土的是土地；种满菜的是菜地；铺满雪花的是雪地。学生边说，老师边出示课件，教师听学生的发音，并及时正音。相机板书：（地）老师追问：你还见过哪些地？谁能像老师这样说一说？预设1：到处是沙的叫沙地。预设2：长着树林的是林地。预设3：到处是泥的是泥地。老师点评：这几位同学说得真清楚，太棒了。大家看着图片齐读一遍。天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。（二）传递字卡，学习“你我他”1.日常交流、字卡识字。老师提问：老师手举生字字卡“我”，说“我是你们的语文老师”。你们能用“我”说一句话吗？预设：我是一名小学生。老师手举生字字卡“你”，提问：你叫什么名字？指定学生回答，把生字卡片“你”递交给该学生。老师出示生字字卡“他”，再指该学生的同桌问：他叫什么名字？学生回答。
2.小组合作，交流表达。老师提问：同学们，从图片中找到“你我他”，开火车读一读。相机板书：（你我他），学生齐读、男女赛读。请大家三人一组，选用生字卡片“你、我、他”来介绍自己、询问别人吧！老师请三位同学上台，选生字卡片交流展示。预设1:我叫李小明，喜欢踢足球，他叫小刚，喜欢跳绳。你叫什么名字？预设2：我是李玲，很高兴我们成为好朋友。你喜欢画画吗?他是你的好朋友吗？3.比较识字。老师提问：同学们第二行字中有一个字，和“地”字非常像，你们发现了吗？预设：“他”老师追问：那同学们仔细观察一下这两个字哪里像？预设：“地”和“他”左边不同，右边相同。老师补充：你观察得很细致，表达得也很准确。“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。“地”和“他”右边都是“也”，“地”与土有关，所以左边是“土”，“他”与人有关，所以是单人旁。老师提问：我们再来看看“你、我、他”这三个字，这三个字中有哪两个字很像呢？预设：“你”和“他”字很想。老师追问：那你们能不能像刚才那位同学一样比较一下这两个字呢？预设：“你”和“他”是左边相同，右边不一样。老师强调：这些外形相似的字就叫形近字，一定要看仔细，才能分辨清。4.跟着老师一起拍手做“课中操”吧！（三）生活中识字其实生活中也有这些生字朋友，细心的同学们，快来看一看，找一找。在我们刚学会的《上学歌》中也藏着生字朋友呢，同学们快来找一找。（四）借助字卡，自主识字从自己的六个字卡中，选出自己喜欢的一个字，说一说自己还可以用什么方法记住它？学生到黑板前汇报展示，老师相机指导。
预设1：我看到“天”想到了“大”，“大”加一笔是“天”。老师补充：你真棒，用了联想识字法记住了“天”。预设2：左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。老师补充：你用加一加的方法记住了“地”。预设3：我做动作，大家猜一猜是哪个字。预设4：我给“他”组词：他们、他家。老师补充：你们两个用了动作猜字、组词识记的方法，快速记住了“人”和“天”。你们都是识字小能手，中国汉字很神奇，识字方法特有趣，我们继续来学习。（设计意图：借助观察图片、联系生活、小组交流、传递字卡、自主识字等多种方法帮助学生读准字音，认清字形，激发学生识字兴趣，调动学生认字的积极性。）四、游戏赛读，巩固提高1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，会读的小朋友站起来大声读。（如果有错，及时纠正。）2.同学们，拿出字卡，同桌互读，大声读出字音，并口头组一个词。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3.摘苹果游戏同学们，我们开火车读字音，读对了，苹果就能摘下来啦。（设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。）五、布置作业结束语：“天”在上，“地”在下，“人”在天地之间。“天”无边，“地”辽阔，“人”有“你、我、他”。我是老师，你是我的学生，他也是我的学生，我们生活在天地之间，一起做个勤奋努力、踏实进取的人。今天我们会认了6个生字，让我们回家把所学的生字读给爸爸妈妈听吧。六、板书设计1天地人你天地人我
他【课后反思】《天地人》这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，我教学时以三字一组进行教学，学生学习起来也比较容易。采用看图识字、联系生活识字、对比识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理解字义，多种有趣的识字活动能够集中学生的注意力，激发学生识字兴趣，巩固识字效果，培养学生爱识字的习惯。“你、我、他”的教学先师生对话，创设情境。然后小组内进行交流，理解“你、我、他”三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流表达中巩固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。在类似于日常交流的方式中提高了课堂学习的效率。为了培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，课上先扶后放。让学生借助字卡，从字卡中选取自己喜欢的生字，先自主识字，再全班分享，让学生感受到学习生字带来的快乐，获得识字过程中的丰富体验，从而乐于识字。【课后作业设计】1.照样子，连一连。1天地人天人人天你地我他我他我你地他你地2.你认识花朵上的生字吗？读一读，并涂上颜色。天人
1.看图选一选。（填序号）①地②人③天（1）在（）上飞。（2）树下有一个（）。（3）长在（）里。参考答案1.天人人天你地我他我你他地2.略3.（1）③（2）②（3）①
