12雪地里的小画家【课前解析】《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描述了雪地里一群“小画家”画画的场景。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。关注课题：全文以课题“雪地里的小画家”为线索展开有趣的故事情节，开头“下雪啦，下雪啦！”创设环境氛围，引发兴趣和思考，全文围绕“雪地里的小画家”介绍小鸡、小狗、小鸭、小马等各种小动物在雪地里画画的行为，揭示课题“雪地里的小画家”。关注插图：全文共两幅插图，插图对应课题《雪地里的小画家》，教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应语句。朗读课文中，学生学会借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。关注朗读：正确朗读是本课教学的重点。关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调，教师指导时尽量避免朗读技巧的抽象指导。教师通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，引导学生不读破句、不唱读。也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音乐营造气氛，进行配乐朗读。关注能力培养:本文继第六单元《青蛙写诗》一课，学生尝试学习了根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，第七单元初步尝试找出课文中一些明显的信息基础上，结合课后第2题在朗读中继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。关注科普常识：本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。教学中形象地讲述了四种动物脚印形状特征及青蛙冬眠的特点，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。关注识字写字：教学中引导学生利用加一加、图示记字法、图片对照等多种识字方法帮助学生识字，还可以利用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字，同时关注多音字“着”。教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势和坐姿。
【教学目标】1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。【教学重点】会写“牙、马、几”等字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。【教学难点】能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。2.能正确、流利地朗读课文。3.了解课文的内容。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.教师谈话，导入课题。教师导入：同学们，冬天下雪了，大家会去雪地里干什么呢？预设：打雪仗、堆雪人......教师顺势引导：课文中的小动物们都跑出来了干什么呢？今天咱们就一起学习12课《雪地里的小画家》。2.出示课题。（板书：12雪地里的小画家）
学生齐读课题。教师引导：同学们读得非常正确，请再次齐读课题《雪地里的小画家》，雪地里的小画家都画了什么呢？我们一起到课文中看看吧。（设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系,激发学生学习兴趣的同时活跃课题氛围。）二、初读课文，认识生字1.听范读，圈生字。1.学生初读。教师引导：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。遇到不会的生字圈出来，试着用其他方法猜猜它们的读音。2.交流初读情况。（1）认读生字。教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。预设1：我学会了一群、竹子、颜料、梅花这些词语。教师提示：“竹”是翘舌音，“子”读轻声，让我们再来读一遍“竹子”。预设2：我学会睡着（zháo）这个词了！它是个多音字，在上一课我们念（zhe）！教师提示：同学们学得特别好！“他在洞里睡着啦”，在本课是小青蛙“睡着觉”的意思，我们再来读一遍：着（zháo），睡着。“着”这个字值得注意的是我们之前学的读音是（zhe）。教师引导：“着”这个多音字，你还能组词吗？预设：着火、着急教师引导：它念（zhe）时能组词吗？谁来试试？预设：看着、听着、想着预设3：我学会了“洞里、不用、一幅画”这些词。教师点拨：同学们，“用”和“洞”韵母相同，我们都要读正确，咱们再来读一遍：洞里、不用。预设4：我学会了“参加、小画家”这些词。教师提示：同学们，“参”是平舌音，再让我们齐读：参加。（2）出示卡片新词，学生认读。
教师引导：刚才大家认识了很多词语，老师这里还有很多生字宝宝，快来让我们认识认识他们吧！教师重点强调后鼻音“用、洞”，平舌音“参”，翘舌音“竹着”等。教师引导：你认为哪些词语易读错或难读，请再反复读一读。1.归类认读生字，理解词语。（1）加一加。教师引导：同学们“力”这个字加两点念什么？预设：为教师启发：“力”还可以加什么呢？预设：加、边（2）借助图片猜义识字。教师引导：同学们，我们来看看这些图片上是什么呢？预设：牙齿、大象教师讲解：同学们看到的牙齿是大象的牙齿，长长的、尖尖的就像“牙”字的一撇。教师引导：同学们再看下一张图片上是什么呢？预设：很多小朋友教师讲解：图片上有一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，那“群”这个字是表示数量多的意思。大家一起念一念这些词语吧！（3）熟字组词识字。教师过渡：同学们学得可真快！让我们来看看这些字你还认识吗？教师引导：快来给他们组词吧。预设：几天、参加、跑步、睡着教师引导：同学们，让我们再来读一读这些生字吧。（设计意图：识字是小学语文学习的重点，教学中采用圈一圈、画一画的方式随文识字、联系上下文猜字、借助图片猜字、熟字组词等方法，鼓励学生多元识字，让学生在一遍遍朗读复现中，认识并理解生字新词。）三、再读课文，整体感知教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。
1.指读课文，生生评价。教师引导：你们认为他读得怎么样？预设1：他读得特别正确，都没有错别字。预设2：他读得每个句子都非常流利。2.朗读课文，了解内容。教师引导：同学们读得可真不错！下雪了，有哪些小画家来到了雪地里呢？他们画了什么吗？赶快从课文里找一找。预设1：小鸡画竹叶预设2：小狗画梅花预设3：小鸭画枫叶预设4：小马画月牙教师总结：大家不仅课文读得正确流利，课文中的信息也找得非常准确！下节课咱们继续看看小动物们是怎么画画的？现在咱们先来学习这节课的生字。（设计意图：正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标，也为理解课文做准备。自读、指读、生生互评的方式体现了以学生为主的学习方式，学生在评价的同时体会、学习正确朗读的方式。）四、指导写字，养成习惯1.书写“竹、牙”。教师过渡：出示“竹、牙、马、用、几”。请同学观察这几个字有什么相同或不同之处？预设：“牙、马、用、几”都是独体字结构。教师提示：这位同学观察得非常仔细，“竹”这个字是合体字。教师指导：观察“竹”在田字格的笔画位置，左右两边要对称、横要短。左右两个部分的距离不能太远，也不要交叉。教师引导：写“牙”我们需要注意什么呢？预设：“牙”和“竹”都含有竖钩。教师点拨：竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。教师范写，学生书写。描一遍写两遍，注意坐姿。2.书写“马、用”。
教师讲解：观察“马”字上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。观察“用”外边的框大小要适中，最后一笔竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。教师范写，学生书写。描一遍写两遍，注意坐姿。3.书写“几”，学会横折弯钩。教师引导：同学们先观察“几”这个字一共有几笔？预设：两笔。教师指导：写字时先观察字的结构，独体字写于田字格中间。“几“字第二笔横折弯钩中竖撇可以先写直一些，然后撇出去；横折弯钩要先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。注意横折弯钩要一笔写成。教师提示：请同学们自己书写，每个字描一遍写两遍。书写时注意握笔姿势、坐姿。（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。对于有难度的字，应该具体指导，教师带学生一起书空练写。书写时教师时刻叮嘱学生一定注意握笔和坐姿。）五、板书设计12雪地里的小画家竹牙马用几第二课时【教学目标】1.背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。【教学过程】一、复习巩固，导入新课教师导入：同学们，上节课我们和课文的生字宝宝进行了亲密接触。这节课我们继续走进课文，学习12《雪地里的小画家》。
（板书：12雪地里的小画家）教师引导：记得上节课雪地里来了哪些小画家？他们画了什么吗？预设1：小鸡画竹叶预设2：小狗画梅花预设3：小鸭画枫叶预设4：小马画月牙教师过渡：同学们课文中的信息记忆得非常准确呢！下面咱们继续看看小动物们是怎么画画的？二、品读释疑，理解课文1.品读第1、2句话。教师引导：为什么第一句用上“！”，你从“下雪啦、下雪啦”重复的词语中你读出了什么？预设：读出了欣喜，高兴之情。教师指导朗读：是啊，下雪啦！小动物们都开心极了，谁再来读一读！教师点拨：读得可真好，谁再来读一读？想象一下，下雪啦！雪地里来了一群小画家。他们兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，可真开心啊！谁再来读一读。教师激趣：他们可真愉快！让我们带着高兴地心情一齐读读这个句子吧！2.品读第3、4句话。（1）提取信息，理解课文。教师启发：“小画家”是指谁？预设:小鸡、小狗、小鸭、小马教师引导：它们在雪地里是怎么画画的？预设：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。教师引导：从这句话中我们可以猜到，小画家的画其实是什么？预设：小动物的脚印。教师引导：这些小动物的绘画作品分别是什么？请你在书中用横线画一画吧！预设1：小鸡的爪印像竹叶。预设2：小狗的足印像梅花。预设3：小鸭的脚印像枫叶。
预设4：小马的脚印像月牙。教师追问：为什么他们画出的脚印不一样呢？同桌互相讨论一下。预设1：他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同。预设2：小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。教师小结：原来是脚的形状不同啊，同学们思考问题可真认真，老师也学到了新知识！（1）指导朗读。教师引导：这些可爱的小动物们真是又顽皮又聪明，看他们的绘画水平可真高！让我们带着对小画家们的称赞一起读一读吧。指名读，齐读。1.学习第5、6句话。（1）理解内容。教师引导：小动物中独独缺少哪一个？预设：青蛙教师追问：青蛙为什么没参加？预设：他在洞里睡着啦。（2）指导朗读。教师出示：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”教师引导：青蛙在洞里睡着啦，我们应该怎么读呢？预设：温柔些，不要把他吵醒了！教师引导：是的，让我们轻轻地读一读最后两句话，可千万不要吵醒青蛙啊！你再试着读一读这两句。（3）拓展知识。教师补充冬眠小知识。教师引导：你还知道哪些小动物有冬眠的习惯？预设：蛇、刺猬、熊教师小结：还有蝙蝠、刺猬、极地松鼠等小动物都有冬眠习惯。
（设计意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在设疑追问、跃跃欲试的状态下进行文本阅读，激发学生学习的兴趣。此外用指读、齐读的方式把不同语气的句子有感情地朗读出来，为以后背诵课文奠定基础。）三、回顾全文，熟读成诵1.回顾课文，连一连。教师引导：同学们雪地来了哪些小画家？预设：小鸡、小狗、小鸭、小马教师引导：他们画了什么？预设：月牙、枫叶、梅花、竹叶教师引导：观察小动物们踩出的脚印形状，谁来连一连？预设：小鸡月牙小狗枫叶小鸭梅花小马竹叶2.多种方式，背一背。（1）播放视频，学生根据情境朗读课文。教师引导：同学们，让我们想象一下自己就是小动物，下雪了，我们来到雪地了画画啦。让我们带着欢快的心情一起读读课文吧！（2）学生自编动作背诵课文。教师提示：雪地里小动物分别画的什么画？谁试着边做动作边说一说。预设：学生一边模仿小动物在雪地里的动作，一边回答。教师引导：你能背过课文了吗？也可以加上动作呦。预设：学生一边快乐地做动作，一边背诵课文。（设计意图：用连一连的方式回顾全文主要内容，再在情境、表演中用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能背诵课文。）四、仿写片段，拓展延伸预设1：小猫画梅花。
预设2：小兔画蘑菇。教师小结：小动物们不同的脚印画出了不同的图画，都为冬天增添了美丽的色彩。同学们观察得真仔细，想象真丰富呀！等到了下雪天，你也到雪地里创作一幅属于自己的作品吧！（设计意图：通过拓展仿写儿歌，链接学生生活，引导学生观察生活，培养说话写话能力，丰富学生积累。）五、板书设计12雪地里的小画家小鸡月牙小狗枫叶小鸭梅花小马竹叶青蛙冬眠【教学反思】本单元学习重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。本课通过学生自由朗读，从课文中提取“雪地里的小画家是谁？”的信息，再借助圈一圈、画一画的方法，勾画出“他们画了什么画？”，最后通过连一连的方式再次巩固知识。这篇课文短小、生动有趣，有问有答，是训练朗读的好材料。在正确、流利地朗读课文的基础上，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。学生一边体会一边朗读，读得声情并茂，兴趣盎然。最后我还通过情境创设朗读课文，加深了对课文内容理解，同时为背诵奠定基础。此外，教学中合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。既激起了学生的兴趣，又丰富了课外知识。
