（9）第二单元综合测试一、单选题1.苏格拉底认为“正义和其他一切德行都是智慧。……智慧的人总是做美而好的事情,愚昧的人则不可能做美而好的事情”。下列对这一观点分析正确的是( )A.倾向于相对主义和主观主义B.完全从个人角度和利益出发,追求功利C.强调理性,否认绝对权威D.认同人的理智本性和道德本性是同一的2.“未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命。”表明苏格拉底( )A.探讨人类社会,开创希腊哲学的新方向B.主张不断认识自我,追求生命真谛C.追求美德、教化人民、改善人类灵魂D.强调生命的伟大意义、决定作用3.关于文艺复兴运动与启蒙运动关系的论述,不正确的是( )A.都是资产阶级思想解放运动B.都是资产阶级反封建斗争在意识形态领域的反映C.后者强调“理性”,是对前者“人性论”的继承和发展D.都成为资产阶级推翻封建专制的思想武器4. 路德说:“我是一个人,这个头衔比君主还要高些。原因是:神未曾创造君主,神唯有创造人,使我成为一个人。”材料体现了( )A.信仰得救 B.人文主义 C.理性主义 D.神权至上5.“在文艺复兴时期的文人中间,完全世俗的、完全清醒的世界观.相对来说是很少见的……神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑和画家的中心主题。”这表明文艺复兴时期的文人( )A.大胆追求物质享受 B.仍然是强调神和神性C.仍受宗教神学束缚 D.创作局限于文学艺术66.马丁·路德说:“我们应当让世俗政权在整个基督教世界中执行它的职务,不要加以任何阻碍。无论什么人,不管他是教皇、主教、传教士,或是修女,世俗权力都有权来管他。”该材料集中体现了马丁·路德的哪一主张( )A.教权高于王权B.教士是由教徒选举出来的公仆C.世俗统治者的权力应当高于教权D.国家权力为神所授7.“一个人怎样才是义的,那就是惟独因信”。在该思想的影响下( )①罗马天主教会的权威被削弱②德意志出现德文版《圣经》③教徒反对事功和繁琐的教仪④西欧的世俗王权逐渐衰落A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④8.启蒙运动的思想家们坚信能够揭示自然的秘密,宇宙是由自然而不是超自然的力量支配.是可以认识的。这说明启蒙运动的重要特点是( )A.推崇理性 B.反对专制 C.崇尚自然 D.批判教权9.“在全部被造物之中,人所愿欲的和他能够支配的一切东西都只能被用作手段;唯有人,以及与他一起,每一个理性的创造物,才是目的本身。”这句话应出自( )A.伏尔泰 B.孟德斯鸠 C.卢梭 D.康德10.雕塑家罗丹(1840-1917)在参观博物馆面对一些人物塑像时,有感而发说:“瞧!伏尔泰对面的卢梭,目光中含有无限精微气息,那是18世纪诸人物的共同性格。”依你的推论,罗丹所谓的“18世纪诸人物的共同性格。”主要指的是( )A.以理性的方法,思考人类社会的现象B.提倡归纳或实验的方法C.尊崇人文主义,否定天主教的教规D.倾向自由、平等,反对君主政体6二、材料题11.材料一泰勒斯认为,水是万物的本原,万物从水而来,是水的变形,万物又都复归于水;水包围着大地,大地在水上漂浮,不断从水中汲取它所需要的营养。材料二苏格拉底的哲学追求主要集中在“认识你自己”这一命题上。他主张人不应该专注于对身外之物的追求,而应改造自己的灵魂,追求真理和智慧,成为道德完善的、真正的人;人要“认识你自己”,就应该承认自己的无知,并努力寻求知识;人必须有知识,才能达到善。1.材料一中泰勒斯的观点有什么意义?2.同泰勒斯相比,智者学派的研究方向有何变化?该怎样评价智者学派的主要观点?3.结合材料二,比较苏格拉底与智者学派在哲学思想上有何异同。12.阅读材料,完成下列要求。 材料人文主义从最初的“成蛹期”“破茧期”到最后的“成蝶”,从原来的反基督教倾向人文主义演变为自由主义、浪漫主义等,这是社会发展的不同需求,同时也是时代赋予它的不同内涵。人文主义发展绵延不断的原因在于其精神气质的可贵。人文主义从根本上不是一个哲学体系或者信条,而是一场曾经提出了非常不同的看法,而且现在仍在提出非常不同的看法的持续的辩论。正是作为一种辩论,让它在时间和空间上能够把内涵深化、外延扩大。在当今世界提倡人文关怀的情况下,以人为本,注重人的价值、尊严,开发人的潜在力,从思想上重视人,时代将会赋予它全新的内涵。——摘编自李科玲《读〈西方人文主义传统〉文艺复兴和启蒙运动时期》结合材料与所学世界史的相关知识,围绕“思想解放与社会进步”自行拟定一个具体的论题,并就所拟论题进行简要阐述。(要求:明确写出所拟论题,阐述须有史实依据)6参考答案一、单选题1.答案：D解析：本题考查西方人文精神的起源。苏格拉底认为,美德即知识,他崇尚知识和自由探索的理性精神。材料信息反映了苏格拉底对智慧和道德的推崇。故D项符合题意。2.答案：B解析：本题主要考查学生阅读史料,提取有效信息的能力。苏格拉底是西方著名的思想家,提出了许多思想主张。“认识你自己”是他在哲学上的重要思想;还主张:凡是为一个人的理智宣判为错误的东西就不应该去想,不应该去做,哪怕受到当权者或任何法庭强迫,也要不惜任何代价予以抵制。本题反映了他主张不断认识自我,追求生命的真谛。故选B项。【点评】古希腊哲学侧重于对人的研究。在公元前7世纪是以研究自然为主,但是到了公元前5世纪开始把研究的重点转向了社会和人。其代表性的学派为智者学派。强调人的价值人的决定作用。后来苏格拉底等把希腊哲学发展到一个新的阶段。3.答案：D解析：4.答案：B解析：根据“这个头衔比君主还要高些”“神唯有创造人,使我成为一个人”可知,材料强调的是以人为中心,肯定人的地位和尊严,故B项正确;信仰得救强调的是只要有虔诚的信仰,灵魂就可得救,与题意不符,故A项错误;C项是启蒙运动的核心内容,强调的是人的独立思考判断的能力,与题意不符;D项是以神权为中心的,与题意不符。5.答案：C解析：本题考查文艺复兴,材料反映了文艺复兴时期文人创作的题材仍然是以神学题材为主,人文主义的世界观还不清晰.反映了中世纪的基督教神学现对艺术创作仍然具有较大影响.故选C项,A项与题干无关,排除:文艺复兴时期的艺术创作虽然仍以宗教为主题,但其体现和强调的是人文主义.排除B项:根据所学可知.文艺复兴的成就表现在绘画、雕塑、建筑、文学等多个领域.排除D项。6.答案：C6解析：本题考查学生对宗教改革的理解。由“我们应当让世俗政权在整个基督教世界中执行它的职务,不要加以任何阻碍。无论什么人,不管他是教皇、主教、传教士,或是修女,世俗权力都有权来管他。”得知该材料集中体现了马丁·路德世俗统治者的权力应当高于教权。所以选C。7.答案：A解析：从材料中“义”与“信”的关系来看,材料中体现的精神是马丁·路德的“因信称义”的思想,选项应该是符合“因信称义”或者宗教改革的选项。所以④不正确,因为在宗教改革后欧洲的王权逐渐上升,而不是衰落。故答案为A。【点评】马丁路德宗教改革意义首先,斗争,沉重打击了天主教会和封建势力。其次,在客观上结束了天主教内部的统一,结束了罗马教廷至高无上的统治,新教与天主教,东正教已成为广义基督教中的三大教派。最后,在宗教改革的影响下,欧洲民众开始强调个人信仰的独立,解放了自己的思想,自文艺复兴以来的人文主义得到进一步传播和发展。8.答案：A解析：根据材料“坚信能够揭示ft然的秘密.宇宙……是可以认识的体现了人类利用自己的智慧解决问题的能力.属于理性主义.故A项正确;材料讲述的是人对自然的认识论问题与民主专制无关,故B项错误:根据材料“坚信能够揭示自然的秘密更多体现的是传定人的认识能力.故C项错误;材料不涉及教会问题.故D项错误。9.答案：D解析：材料的核心主张是:人是目的.是可以理性思考的.而不是为实现目的的工具。结合所学知识可知.康德认为人应该独立思考,理性判断,而不是达到任何目的的工具.故选D项。10.答案：A解析：本题考查欧洲启蒙运动及其核心思想理性主义。根据题干中的“伏尔泰”“卢梭”"18世纪”等就能得出其反映的是欧洲启蒙运动.启蒙思想家的共同点是均提倡理性主义.故A项正确。二、材料题611.答案：1.打破古代宗教神话对世界本原的解释。2.哲学研究的重点由认识自然转变为认识人类社会,进一步冲破宗教神学的束缚。它体现了人类自我意识的第一次觉醒,但过分强调人的主观感受,否认人世间客观评判标准的存在,具有局限性。3.苏格拉底反对智者学派忽视道德、追求功利的主张,但在强调人类的理性、否认绝对权威方面,他与智者学派是一致的。解析本题考査古希腊人文主义思想的产生和发展。解析：1.根据材料信息并结合所学知识回答即可。2.结合所学知识可知智者学派侧重于对人类社会的研究,从正反两个方面评价其主要观点。3.结合材料和所学知识可知苏格拉底在对人的哲学思考上的延续和进步之处。12.答案：示例一:论题:近代人文精神向自由主义、浪漫主义的扩展,推动了社会的进步。阐述:自由主义经济思想的提出,顺位了当时经济发展的潮流,各国为顺应自由主义而进行的改革,也反映出对社会发展规律的探索;在浪漫主义流派的文学、美术和音乐中,对人性的挖掘,对社会现象的揭露,这些都推动了社会进步。示例二:论题:社会进步促进了近代人文精神的发展。阐述:意大利出现了最早的资本主义萌芽后,形成中的资产阶级要求维护自己的经济和政治利益,摧毁教会的神学世界观,要求以人为中心,掀起了文艺复兴运动,近代人文主义产生了。随着资本主义的进一步发展,资产阶级不满足于仅仅对人性的尊重而要求获得人本身的解放,启蒙运动在这时兴起,人文主义发展到了理性主义阶段。随着近代政治、经济的发展,人文精神的内涵逐渐深化,外延也不断扩展,这些都表明在社会进步的推动下,近代人文精神得到了发展。解析：以思想解放和社会进步为主题,论述两者之间的关系,思想解放促进社会进步,社会进步推动思想解放,结合史实进行论证,例如在意大利出现资本主义萌芽,引发了思想解放运动文艺复兴,文艺复兴又反过来推动社会进步,要明确论点,史论结合,有条理地进行论证。6
