21.雪孩子【课前解析】《雪孩子》是一篇优美动人的童话故事。兔妈妈给小白兔堆了个雪人，小兔子跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。小白兔家着火了，雪孩子奋不顾身地救出了小白兔，自己却化成了白云，感受雪孩子舍己救人的美好品质。本课可以用来作为学生默读的起步训练，引导学生试着做到不出声读书。关注课题：全文以“雪孩子”为线索，贯穿了整个故事情节。关注课文：第1～4自然段描述雪孩子陪伴小白兔，快乐温馨。第5～8自然段中雪孩子奋不顾身救出了小白兔，感受到雪孩子的美好品质。第9～14自然段写故事的结局，雪孩子变成了一朵美丽的白云。关注生字：本课要求会写的生字，包含一个半包围结构、六个左右结构、一个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。如本课的六个左右结构的字都是左窄右宽，可以让学生自主观察和练习。重点指导“赶、旁”的书写，可让学生整体观察提出要领，强调“赶”注意穿插，“旁”字上宽下窄。关注词语：空地、赶快、旁边、浑身、时候、水汽。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片读词语“空地、旁边、水汽”，联系上下文理解“赶快、浑身、时候”。【教学目标】1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。【教学重点】1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。【课前准备】
多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“添、柴”等生字，正确书写“唱、赶、旺、旁”4个字，读准多音字“呀”。2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3.学习1～4自然段，体会雪孩子的善良勇敢。【教学过程】一、开门见山，简洁入课1.联系生活，引出课题：同学们，一提到冬天你们最先想到什么?你们喜欢“雪”吗？为什么呢？今天我们一起来学习《雪孩子》这篇课文。2.板书课题：（板书：21雪孩子）3.齐读课题。4.检测生字掌握情况。(1)指名读下面的词语。（2）运用归类识字的方法，学习以下几个字。三点水旁的字：添、渐、浑、淋、激。（3）重点强调多音字“呀”呀yā叹词，表示惊疑；象声词，摩擦转动的声音例：（哎呀）呀yα助词，表示疑问、感叹、祈使等例：（飞呀）（好大呀）拓展练习，二、初识默读，整体感知1.教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快，读长故事用默读的方法比较好。强调默读的方法：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。（设计意图：对于第一次尝试默读，先告诉孩子们默读的优点，再说指导方
法，激发孩子们学习新本领的兴趣，感受默读的重要性。）1.默读课文的第1～4自然段，教师观察学生默读情况。提出要领：手拿书本立桌面，眼里书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。教师要及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。3.再次默读课文，预设：小白兔和雪孩子很快乐（板书：小白兔——玩——快乐）4.默读课文7-14自然段，说一说自己看懂了什么？预设：雪孩子救了小白兔（板书：救——小白兔——勇敢）三、学习课文，探究人物(1)指名读第1-4自然段，了解雪孩子的由来。感受雪下的很大，下了很长时间，为下文写堆雪人做了铺垫。(2)“嚷”字写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。指导朗读，引导学生读出小白兔的急切心情。指名分角色朗读。指导学生读兔妈妈的话，要读得亲切、有耐心。(3)引导发现：于是，兔妈妈为了留下小白兔，在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子，陪着小白兔。小白兔和雪孩子在一起都做了些什么？学习生字“唱”：左窄右宽。“口”底部在横中线上，“昌”两个扁“日”上小下大，都是上宽下窄，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。三、示范讲解，指导写字1.引导观察：唱、赶、旺、旁。观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。2.指导书写赶：“走”三个横右端收在竖中线左侧，顶部“走”高“干”低，“走”第二横在横中线上，捺长，托住“干”。3.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。4.学生书写词语表结语：雪孩子和小白兔在一起，是多么快乐呀。很快小白兔玩儿累了，回屋睡着了，他的小伙伴雪孩子还在等着他呢！故事还没有结束，接下来会发生什么
呢？下节课我们继续学习。板书设计：雪孩子小白兔——玩——快乐救——小白兔——勇敢第二课时【课时目标】1.规范书写“浑、候、谁、汽”4个字。2.正确、流利朗读课文，能读出人物对话中不同的语气。3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。【教学过程】一、复习回顾，导入新课上节课我们认识了一位快乐、勇敢的雪孩子。还记得发生了什么吗？请同学给大家讲一讲。（板书：雪孩子快乐勇敢）二、学习课文，探究感悟1.指名朗读5～8自然段，感受这是一个怎样的雪孩子？圈画相关句子和动作。预设1：他一边喊，一边向小白兔家奔去。（1）交流圈出的动作。（“喊”、“奔”。）（2）现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟、蹿出的火星，你会怎样喊？指名读雪孩子喊的话。“不好了！小白兔家着火了！”朗读指导，读出着急。（3）用“一边……一边……”练习说话。预设2：“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（1）交流圈出的动作。（“冲”、“冒”、“找”、“抱”、“跑”。）（2）一连串的动作表现了雪孩子的勇敢。指导朗读，读出雪孩子的勇敢。（3）教师提问：除了动作，你还从哪里感受到雪孩子的勇敢？“呛人”“烫人”“连忙”这些词也写出了雪孩子面对危险不顾自己的生命安危救
小白兔。引导发现：除了这些，你还从哪里读出情况的危险？预设3：“火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！”（1）引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。越()越()越()越()（2）现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！引导学生用着急、担心的语气读。1.引导观察：那我们一起来看看当时的情景吧！展示大火的环境让孩子们感受环境的危险，对比危险的环境和雪孩子的动作。结合课文再想像雪孩子冲进火海勇救小白兔的场景，发现雪孩子的无私品质。（板书：舍己为人）教师提示：今天我们认识了一个可爱、快乐、勇敢、无私的雪孩子。但是老师要提醒大家不要模仿雪孩子的行为，可以用更好的解决办法哦，千万不能让自己置于危险的境地哦！2.朗读课文第9～14自然段，我们去看看接下来发生了什么吧？（1）引导学生交流：自己读懂了什么？仿佛看到了什么？现在是什么样的心情？指导朗读，引导交流：体会兔妈妈的心情，你是从哪个词看出来的？(激动)指导朗读，引导学生关注感叹句的读法。引导交流：这段话里哪些是小动物说的话，哪些是提示语？教师提问：雪孩子到哪里去了呢？（1）引导学生交流：哪个好？为什么？雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。第二个句子更好，强调了水汽的“轻”。指导朗读，雪孩子为了救小白兔，自己却化了，读出小白兔的伤心。雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
第二个句子更好，强调了白云的美丽。指导朗读，表达了对雪孩子的赞美、喜爱之情。1.引导思考：看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？变成云的雪孩子还会回来吗？现在请同学们发挥自己的想象，如果雪孩子和小白兔再次相见会发生什么？（设计意图：雪孩子的无私感动着小白兔，也感动着我们，进行想象说话练习，是对课文内容深入理解的同时，也是对雪孩子舍己救人美好品质的感悟。）三、示范讲解，指导写字1.引导观察：浑、候、谁、汽。观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。2.指导书写谁、汽、浑：左窄右宽。候：第三笔短竖起笔与“亻”的撇、竖相接处持平。3.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。4.学生书写词语表四、总结升华，拓展延伸1.雪孩子变成了一朵美丽的白云。你想对雪孩子说些什么呢？2.总结：一对多么快乐的好朋友啊！善良勇敢的雪孩子为了救小白兔化成了水，变成了云。同学们，愿你们都能像雪孩子一样，愿意在别人有困难的时候去帮助别人。3.作业，板书设计：雪孩子快乐勇敢舍己为人【教学反思】本课第一次在课后题中把默读作为要求提了出来，学生初步尝试在默读中思考问题，感受默读的重要性。第一次默读训练时，发现有学生不在状态了：有的看着看着却不知看到哪儿、有的没发声但嘴在动、有的用手指着一个字一个字的
看……效果不是很好，对孩子们来说有一定的难度。多次强调“不出声”的要领：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。并及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。发现孩子们越来越进入状态了，很多孩子都开始接受默读这种方式了。在今后的课堂中还需要多加训练。在教学中我对训练表达的把握上，应该再提供多种表达机会，创设机会鼓励学生进行说话练习。教与学是一个彼此相长的过程，今后我将继续努力，认真备课，吃透教材，不断提高自己的业务水平。
