20.雾在哪里【课前解析】《雾在哪里》是俄罗斯作家谢尔古年科夫创作的一篇童话故事。在作者笔下，人们所熟悉的自然现象“雾”被描绘为淘气的孩子和这个世界捉迷藏。大雾来临时，大海、天空、城市等景物被依次藏了起来；太阳升起时，雾想把自己藏起来，就真的不见了。二年级的学生对于雾是有生活经验的，而童话赋予了雾孩子般的语言，读起来生动有趣。教学中可以请学生仿照课文句式发挥想象说说雾的样子，体验雾的淘气。关注课题：课题以问句的形式出现，更容易激发学生一探究竟的学习兴趣，教师可借此引导学生思考雾出现的不同地点，以此作为一个教学切入点。关注课文：文中把雾说成是淘气的孩子，按照雾所去的先后地点顺序，写了海上、空中、岸边、城市中大雾笼罩下的不同景象，后来雾消失了，一切都变得清晰起来，生活再次变得明亮，悠闲，充满生机。关注插图：在生活中，雾对孩子们来说并不陌生，插图能够帮助学生更好地理解雾来到海上时的情景，插图中可爱的小猫咪更容易吸学生的注意，引起阅读兴趣，教师可趁势引导学生读出文章的生动有趣。关注生字：本课需要学习两个独体字“于、久”，可以通过辨别字形和组词的方法帮助学生识记。“论、切、散”可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，如：书写“屋”时，“至”偏右，右侧超出“尸”右端。“岸”的山字头要写得扁、窄，“厂”要宽大。关注句子：本课出现的长句子较多，教师要指导学生读好停顿和重音，学习朗读的方法。【教学目标】1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。3.能用自己的话说一说雾是什么样子。【教学重点】
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句，说说雾来时候的景色。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“岸、屋、论、切”4个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.学习课文第1～6自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。【教学过程】一、谜语导入，揭示课题1.以猜谜语的形式引出“雾”这一自然现象。2.过渡语：同学们，在生活中我们都见过雾，那雾去了哪里呢？又出现了怎样的景色呢？今天就让我们走进课文，一起去欣赏一下作者笔下的雾景。3.板书课题：（板书：20雾在哪里）（设计意图：以谜语的形式引出课题，生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。）二、初读课文，识记生字1.按要求朗读课文。（1）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。（2）同桌合作读课文，检查正音，重点检查“淘气”和“甚至”这两个词，“淘”读二声；“甚至”的“甚”是前鼻音而不是后鼻音。（3）圈出本课要求会认的字，借助课文中的拼音自读一遍。（4）请一名同学当火车头，学生开火车读字词。
三、初步学文，整体把握1.启发思考：自由读第1自然段，想一想：雾有什么特点？同桌之间互相交流。预设：雾是个淘气，顽皮，爱捉迷藏的孩子。2.借助图片学习词语“淘气”，学生认读。拓展填空：淘气的()，淘气的()。3.启发思考：为什么说雾是一个淘气的孩子？预设：雾就像一个淘气的孩子，因为他喜欢把世间的一切东西都藏起来。四、品读课文，体会雾的淘气1.默读课文第2～6自然段，找一找：雾把哪些景物藏了起来？画出雾说的话。预设：学生回答问题，雾先后藏起了大海、天空、太阳、海岸。（板书：大海、天空、太阳、海岸）2.随文识字：“岸”，出示海岸的图片，学习生字“岸”。让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：“河岸，湖岸，两岸，岸边”。3.教师小结：雾可真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……4.提出要求：大海、天空、太阳、海岸被藏起来后出现了什么景色呢？请同学们快速默读第3～6自然段，并用横线画出相关语句。5.集体交流，朗读指导:“无论……还是……都……”要连读，并适当强调读出一切都不见了的景象。并用上这句话进行仿写。6.启发想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来呢？藏起来后会出现什么情况？请你用上“无论……还是……都……”说一说。预设：淘气的雾把树林藏了起来。无论是啄木鸟，还是奔跑的野兔，都看不见了。练习说话：同桌根据图片提示说出景物的特点和情趣。7.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习。五、巩固基础，规范书写
1.认读生字，区分结构。出示本节课要求会写的4个生字，请学生认读。2.引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔画呢？3.教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。4.学生描一写二，教师巡视检查指导,对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。5.同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。六、板书设计：大海雾在哪里天空太阳无论……还是……都……淘气海岸城市甚至自已第二课时【课时目标】1.巩固已学的12个生字，重点认读“躲”字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。2.学习课文第7～9自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.复习生字：学生开火车认读生字。2.提出要求：上节课我们讲到雾是一个淘气的孩子，他藏起了大海、天空、太阳、海岸，把一切都藏了起来之后，他又是怎么做，怎么说的？请你用横线画出相关的句子并试着读一读。预设：雾躲到上空，说要把自己也藏起来。二、品读释疑，理解课文1.学生自由读课文第7～8自然段。2.学习生字“躲”，体会雾的淘气。
（1）出示生字“躲”，借助字源来理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，两者是一对近义词。（2）引导思考：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象？预设：雾很淘气，像个孩子一样，喜欢捉迷藏，把自己也藏了起来。3.朗读指导，读好问句。（1）指导学生在读“现在，我该把谁藏起来呢?”时，体会雾思考问题时的样子，注意停顿，语调上扬，读好问句。再也没有可藏的东西之后，雾突然想起说“我要把自己藏起来。”要读出雾思考后得出答案的欣喜，体会雾的淘气。（2）学生试读，教师指导。4.过渡：雾把自己藏了起来后，出现了什么景象？5.朗读指导:在第9自然段中四个“连同”表明了大海、船只、天空、太阳、海岸、城市、街道、房屋和桥梁是一块露出来的。说明雾消失得很快。“连同”就是“和”的意思。朗读时，要注意连接词的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停顿，后面要连贯，把长句子读好。（设计意图：让学生明白朗读也有方法与技巧，读好“停顿”之后，就会把握好长句子，读好长句子。）6.随文识字：学习生字“久”的书写，教师指导书写注意事项，引导学生联系上下文理解“不久”的意思，表示时间很短。7.启发思考：雾把自己藏起来后小黑猫也出现了，他摇着尾巴，悠闲地散步。文中两次提到小黑猫有什么用意？预设1：文章两次提到小黑猫，前后对比，从小的方面说明雾来和雾散时事物的笼罩程度。文中说小黑猫摇着尾巴悠闲地散步，“悠闲”是什么意思呢？预设2：悠闲是指“自由自在”,“无忧无虑”。8.学生齐读“小黑猫也出现了，它摇着尾巴，悠闲地散步”，在读中体会把小黑猫当作人来写的情趣。三、主题延伸，发挥想象。1.启发思考：请大家朗读课文第10自然段，想一想雾消失后去哪里了？2.教师引导学生发挥想象说一说雾所到之处会出现怎样的景色。
预设：雾可能会来到校园、游乐场、动物园、大森林。如，雾来到游乐场，无论是旋转木马，还是过山车，都看不见了。四、巩固生字，规范书写1.认读生字，区分结构。出示本节课要求会写的4个生字，请学生认读。2.引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔画呢？3.教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。4.学生描一写二，教师巡视检查指导,对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。5.同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。五、作业布置六、板书设计：雾来了消失了雾在哪里大海、天空、太阳、海岸、城市雾消失了出现了【教学反思】《雾在哪里》这篇课文是一篇童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本，在朗读的过程中体会雾的淘气，领略雾带来的美景。使学生在生动的情境中渗透语文知识的学习，学生学起来更加积极有趣。如练习写话，按照课文中的语言“无论……还是……都……”来自由选择练习说话，把主动权交给学生，并将语言内化为学生自己的语言，培养了语感。文中的长句子较多，在指导朗读时，要强调停顿和重读，掌握好停顿才能读好长句子。学生在练读长句子时还是有一定难度，在今后的教学中还是要多加引导。
