2.我是什么【课前解析】《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充满情趣。比如“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。关注课文：课文共有五个自然段。第1～2自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第3自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第4自然段讲水对人类做的好事与坏事；第5自然段用疑问句的形式与课题照应，鼓励读者找到答案。文中的科学知识呈现清晰。重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。“汽”升到天空变成极小极小的点儿，连成一片変成“云”。“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从天而降。“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇入池子、小溪、江河、海洋里。“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永不停歇地旅行着。关注生字：重点认读多音字“没”，强调在具体语境中“没”的不同读音，“淹没”的“没”是漫过的意思应该读四声mò。重点指导“变、极、片、海、带”的笔画笔顺。“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点；“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“片”先撇，再写竖、横、横折；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“带”的上面先横，然后从左到右写竖、竖、撇。关注词语：天空、傍晚、人们、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。【教学目标】1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”
用词的准确，并能仿照说句子。1.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。【教学重点】1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。【课前准备】PPT、希沃【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“晒、极、傍、越、滴”等15个生字，写好“极、傍”等7个字。2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。【教学过程】一、游戏开课，激趣入文1、猜谜游戏师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。教师板书：（我是什么）让我们一起用疑问的语气来读读课题——我是什么。（设计意图：通过导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待。）二、初读课文，学习字词1、学生借助拼音自由读文。教师提出要求：一边读一边圈出本节课要求会认的生字，不认识的字借助拼音反复读两遍。2、指名同学，分段朗读课文。明确要求：本篇课文共5个自然段，接下来我请5位同学来读一读课文。其他同学认真听，有读错的地方，帮他纠正过来。
3、读完课文，我想问问同学们，课文中的“我”到底是什么呢？有猜到的同学吗？学生回答，（教师相机板书：水）4、师：同学们猜得又快又准，说明大家对课文已经很熟悉了，那老师今天把水宝宝请到了咱们的课堂上，快来和它打个招呼。老师用神奇的手轻轻地一点，水宝宝就变成了一位大魔术师。它都能变出什么？我们一起来喊“一、二、三”。变出了什么？（1）晒太阳北极傍晚越来越好水滴溪水奔跑海洋破坏淹没冲毁房屋灾害猜谜顺着读、倒着读、先中间后两边读、齐读。教师引导：读了这么多遍，相信红色的生字你一定记牢了，选一个说说你什么好办法记住它？教师总结：同学们学会了这么多识记生字的办法。这些办法可以让我们把生字掌握得更准、更牢！（2）红袍雹子比较“袍”和“雹”教师提示：我们发现这两个生字里都有“包”这个部件，其实“包”字家族的成员可多了，你知道都有谁吗？教师讲解：炮、跑、泡、刨、抱、胞、苞、饱（3）读好词语，学习多音字“没”和“稼”的变音。教师引导：我们把这些词组放回到了句子中。细心的同学在读课文第4段时一定发现这一段中的生字特别多，如果能读好这一段，可太了不起啦！自己练习一下吧！学生自由练习读，同桌互读，指名读。（设计意图：低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点。在识字教学中，以魔术师水会变魔术引出生字增加趣味性。在教学过程中，让学生感受到有趣的识字方法。最后将字词落脚到段落，让学生的正确朗读达标。）三、学习一、二自然段，了解水的变化1、听音频范读
播放音频教师引导：小朋友们，你们可真棒！我变出了那么多字词都没能难倒你们。别急，我还能变！闭上眼睛，仔细听听：我还会变成些什么呢？教师提问：同学们，水宝宝都变成了什么呢？教师提示：咱们按顺序一起说一说。边说边板书：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。（水——汽——云——雨、雹子、雪）水经过了五次变化，你们都听到了吗？只有会倾听的孩子才能更专注，才更会学习！2、学习变成“云”的部分。（1）教师引导：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，又变成了无数极小极小的点儿。这“极小极小”的点儿到底有多小呢？小得我们用肉眼都看不到了。你能读出它们的小吗？指导朗读。学生在读中体会其表示程度加深的意思。（2）观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚启发思考:同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢?学生交流、归纳：写出云的变化多。学生练习读，读出云彩多变的特点来。3、学习变成“雨”的部分。（1）自由读“我在空中越升越高，体温越来越低，……人们叫我‘雨’”。（2）认识“越”：认读“越来越高、越来越低”。教师借助课件解说:同学们，你们看!“我”在空中的高度越来越高，越来越高；可是体温却越来越低。“越来越……”表示程度不断地加深。（3）读中体会“落”的好处。出示句子，引导想象：小雨滴都落在了哪里?那是一种什么样的感觉?小水滴聚在一起落．下来，人们叫我“雨”。预设1：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在花朵上。教师小结：“落”字能够表达出小雨滴在落的过程中自由自在的感觉。
教师引导：谁能用上这个字，也来访说一句话。4、学习“冰雹”和“雪”的部分。师：云在空中飘浮着，体温越来越低，它又变了。除了雨之外，又变成了什么？出示阅读提示：自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？它们是怎么来到地面上的？圈出关键词。（生自由朗读，圈画。）（1）出示句子并提问:对比读下面两个句子，“打”和“飘”可以调换一下吗?有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰電”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。（2）学生交流，教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而用上“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。（3）教师引导：我们也来试一试用这两个字分别仿说一句话。5、学生借助板书讲“水”的变化过程。教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。四、练习书写，体会左窄右宽字的特点1.本课中左右结构的字:极、傍、海、洋、作、坏、给，学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点:都是左右结构，左窄右宽。2.示范写“海”字，边示范边讲解：“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。3.学生描红、练写，展评。4.指导写好其他左右结构的生字，选取部分书写进行展评。【板书设计】2.我是什么我是：水水——汽——云——雨、雹子、雪
第二课时【课时目标】1.学写“变、带、片”3个字。2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。【教学过程】一、借助图片，复述课文内容1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图，片说说“我”是什么，“我”会变成些什么。2.导人：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续来学习《我是什么》，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容?学生自由朗读3—5自然段。二、学习第3自然段，了解“我”的不同状态1.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。(1)“我”平时都做些什么？出示词语:①睡觉②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。(2)教师范读，学生边听读边想应该用什么样的语气来读。学生练读。(3)教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。（1）指名读，教师相机指导。2.借助朗读，引导学生感受表达上的特点(1)学生练读在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
(2)启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗?出示在小河里（）在大海里（）在池塘里（）(3)教师小结：同学们，我们边读边体会水的不同状态，用不同的语气读出这样的变化来。三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么1.引导学生借助关键词，分清“好事”“坏事”。(1)学生自主阅读，提出要求：用直线画出“我”做了哪些好事，用曲线画出“我”又做了哪些坏事。(2)班级交流。①结合学生的回答，②结合具体语境，认读词语。我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。教师板书：（好事:灌溉田地、发动机器。坏事:淹没庄稼、冲毁房屋。）一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。③学生结合图片认读“淹没、冲毁”引导学生想象画面：在洪水中还会有哪些景象出现?试着用上“淹没、冲毁”说一说。教师小结：同学们，我们刚才通过联系生活想象，用上“淹没、冲毁”描述想到的画面，又借助图片描述了水对我们做的好事和坏事，不知不觉中就加深了对课文的理解。此时此刻，你想对水说点什么吗?（设计意图：引导学生在文本中识字，在拓展中应用，也通过这样的教学环节加深对文本的理解。）四、练习书写“变、带、片”1.2.学生观察，交流。1.教师范写，并提示三个字的书写要点：“变”字指导要点：第四笔书写时不带钩。下面的“又”字要写在横中线的
下侧。“带”字指导要点：中间的禿宝盖最长。“巾”的竖要写在竖中线上。“片”字指导要点：第一笔竖撇写在竖中线的左侧，第二笔短竖在竖中线的右侧，比竖撇起笔稍高，第三笔横接上竖后再向右处写出，横折起笔稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。1.学生描红并练习，教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。2.学生抄写“天空、傍晚”等10个词语。【作业设计】1.把《我是什么》读给爸爸妈妈听。2.完后语文书第7页课后题，用加点的词各说一句话，以及读一读，记一记词语。【板书设计】2.我是什么好事:灌溉田地、发动机器坏事:淹没庄稼、冲毁房屋【教学反思】《我是什么》是一篇新编科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。当然整堂课也有不足之处：在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。
